体育课大部分是在体育场或体育馆内进行的教与学活动它不同于其它课程容易组织管理。如何提高课堂教学质量?跟小编一起来看看吧。

一、抓好课堂管理，提高教学质量

(一)体育课堂上体育教师如何进行管理

1、 思想上的管理。对学生进行思想品德教育是体育课的任务之一。学生的思想管理体现在教学过程中的行为，直接关系到学生上课的组织纪律性，以及学生整体上课的精神面貌。体育教师在课堂上的管理不能仅靠大声的呵斥，这反而给学生起反面情绪，要做好学生思想上的管理，必须制订系统的教育教学计划，在学期开始让学生明确本学期的教学内容、教学任务以及教学目标。要求学生根据各自的情况，制订学习目标强调课堂纪律必须严格遵守，教师必须深入学生，了解学生身体状况，经常找学生谈话，了解学习情况，听取学生发表教学过程中的意见。教师必须经常和班主任取得联系，反馈学生信息，加强学生思想上的教育。总之，教师必须和班主任及学生建立良好的关系，正确运用沟通管理方法，体育课堂学生组织纪律性的管理就会容易得多。

2、 时间上的管理。体育课的开始部分首先是排队整队，检查服装，安排见习。虽然这是一个简单的过程，但是一不留神时间就会用去几分钟，怎样从一开始就进入上课状态，和理安排各部分各环节的时间，这就是一个教师的管理水平了。体育课基本上由四个部分构建的课堂结构，课中存在着大量的队伍调动、分组练习、纠正错误、中间休息等组织手法，实践中得出只要教师充分做好上课准备，备好课、科学安排设计各部分内容所用时间和练习次数，课中抓好学生的组织，注重时间管理，那么，体育课就会有条不紊地进行。

3、 教学内容和方法上的管理。在体育教学中，教学内容的难易程度往往会影响学生学习的兴趣，再加上学生的基础、个体差异、兴趣爱好、接受能力不同，这些都会影响教学的效果。体育教学应从管理者的角度来研究学生的动机，让他们发挥积极性并参与管理，实现自我，满足要求，这样学生就会以高度的责任感积极投入到体育锻炼，加上教师应采用有效的管理手段，正确采用科学教学方法，从易到难，从简到繁，使学生正确对待学习内容，完成学习任务，逐步提高学习成绩，从而使教学质量不断提高。

(二)体育课的管理过程。体育课教学实际上也是教师对学生一个管理过程，教师按一定的程序把理论过程划分为若干各阶段，前一个阶段是后一个阶段的前提，后一个阶段必须在前一个阶段成功的基础上展开，这样一环扣一环，构成了体育课的管理基本过程。美国著名管理专家戴明提出，管理计划、执行、检查、修正四个环节构成整体，这四个环节相联系、相制约，循序渐进，管理过程在循环中不断向前发展，每一个循环就使教学管理和教学质量提高一步。

1、 收集信息。教师必须积极地有意识有目的收集信息，如直接调查、咨询、问卷等方式去了解学生的实际情况，是因为体育基础差，还是身体情况不良，或者怕具体的项目等等。掌握信息是教师进行决策和计划的基本前提，科学地安排教学方法和手段必须以全面反映客观的信息资料和依据。教学决策的成功与否，计划的正确与否，除了受指导思想和实施的影响外，很大程度上受信息的制约，这取决于在信息的收集得数量和质量。因此教师必须做好课前的一切准备工作，包括备课了解场地器材情况，深入学生了解学生实际情况并与学生沟通好，从解决问题出发，针对所发现的问题，进行决策、控制、调节等一切管理活动。

2、 处理信息。体育课中的管理过程要根据信息的时间、状态、过程、结果进行识别，区分真实和虚假，确保有用和无用。经过筛选，选取真实有用的信息，并按信息的类型加以整理和合并，使信息浓缩、有序、清晰，从而保证经过加工的信息符合管理。在体育课中，教师收集到信息，然后进行信息处理并得出决策。决策是管理活动的重要部分，管理的核心就是决策，并且贯穿于管理活动的全过程，存在于组织、计划和控制活动中。如在耐久跑教学中，有的同学因怕苦怕累不愿意进行练习，在这个时候同学们所发出的信息，教师则要求注重进行信息处理，首先从时间上看为什么课的开始他们身体状况还是好的，刚布置耐久跑的内容他们的身体就不行了。二是从状态上看，学生所发出的信息是刚刚开始还是在发展或以接近尾声，还是由于怕苦怕累?如果教师所安排的运动量较大则应迅速调整，以防造成学生不必要的伤害，如个别同学身体条件不适合安排符合身体条件的练习，如怕苦怕累的，则要进行教育加强练习。教师在体育课中的管理首先要根据信息确定决策目标，设计方案，选择最佳方案，就是说教师在课前确定目标，还要根据以往的经验、传统、设计好教学方案。体育教学过程实际上就是教师对学生的一个管理过程。体育课大部分是在运动场或体育馆内进行的教学过程，受诸多的因素影响，教学具有特殊性，并给体育教师带来一定的管理困难，这就要求教师要掌握一定的管理知识和方法，使体育课能够按照教学内容顺利进行，不断提高教学质量，达到预期教学目的。

二、运用电教媒体 优化体育教学

随着素质教育的全面贯彻实施，如何提高我校体育教学质量，坚持健康第一的指导思想，己成为二十一世纪中学体育课程教材体系的重点。体育室内课是体育教学的一个重要组成部分，从目前的教学情况来看，它又是一个相当薄弱的环节。随着教学改革的不断深化，学校体育逐步走上了素质教育的轨道，课堂教学的形式也趋于了多样化。利用多媒体教学上好《体育》室内课，提高课堂效率，是教育信息化成为的一种必然趋势，因为没有教育信息化就没有教育现代化，没有教育现代化就没有整个社会的现代化。建立体育锻炼与养护相结合的教学体系，对提高学生的体育文化素养，养成良好的体育锻炼和生活习惯等，都有着十分重要的意义。

李岚清也说过：“教师要学会有效地利用现代教学技术和手段，降低教学难度，提高教学效果，激发学生的学习兴趣，促进学生积极思维。”而成功的教学所需要的就是激发学生的兴趣。电化教育正是利用了现代化的媒体，通过更直观、更生动、更形象的感官刺激，给学生创造一种身临其境的感觉，让学生最大限度地发挥思维想象的空间，有效地感知更多的知识信息。

兴趣是最好的老师，人们对事物只要有了兴趣，就会积极思考和探索，电化教学的显著特点就是活跃课堂教学氛围。将电化教育科学地运用于体育室内课教学，它真正的目的是要激起学生的兴趣爱好，更有利、更高效地完成教学任务，而不是让学生仅仅感到新奇、好玩。这正如美国心理学家桑代克所说的那样：“从忍受不顺心的事情中得到的训练，几乎远不如从兴致勃勃地做力所能及的事情中得到的训练多。”

(一)运用电教，激发学习兴趣

美国著名教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”实践证明，良好的开端是成功的一半，优化体育室内课堂教学的第一步也是最重要的一步就是要激发学生对所学材料的兴趣，使原本枯燥的理论知识更具体。生动、形象。电教手段在这方面就有着独特的功能，它把抽象的语言文字所描述的具体事物用形、声、色相结合的方法，使事物化抽象为具体，变枯燥为生动，富于感染力，激发学生学习兴趣，使学维在兴趣盎然的情境中去学习，去接受知识。

球类是青少年十分喜爱的运动，它能有效地增强体质，锻炼人们对自然环境的适应能力和勇往直前的坚强意志。在上室内课时，我们运用多媒体快捷、具体的优势，更多地给学生欣赏，把世界顶级的比赛精彩片段带入课堂，营造气氛，突出重点，化难为易，把无法看见和模糊的概念直观演示，引起学生的注意，极大限度地激发学生学习本课的强烈愿望，保障教与学的同步。美国学者哈拉里也说过：“千言万语不如一张画。”通过展示一幅幅生动的图画，丰富学生的想象，开拓学生的视野，发展学生的思维，让学生在观察、比较和动脑思维中了解球类运动对身体的好处，掌握基本知识，对球类运动产生兴趣。这样大大增强了课堂上以学生为主的活动，淡化了以教师为主的现象，使学生的学习由被动变主动，轻松学习，激发热情，提高兴趣，在创新能力中发挥积极的作用。

(二)化繁为简，动静结合，增强体育教学直观性

根据中学生的心理特征和思维特点，我们要善于运用现代化教学媒体优化教学过程。初中学生的形象思维非常丰富，善于模仿，好奇心强，在吃透教材的前提下，利用电教直观、具体的特点，解图、助教，寓教于乐，创设一个好的环境，让学生在观看中理解和学习，达到在乐中教，在乐中学，更多地培养了学生想象思维的发展，挖掘学生的创新精神。恰当运用录像、光盘等电教手段，创设与内容相吻合的教学情境，使学生的学习兴趣和求知欲望在最大程度上得到激发。使学生的学习变得轻松愉快。

(三)启迪思维，培养创新能力

开展多样化的教学活动能充分启发学生思维，提高学习兴趣和效果，使学生在获得知识的同时学会创新。而培养学生的创新能力关键在于更新教师的观念，我们要运用一切手段在教育中充分调动学生的学习兴趣，保护和激发学生的好奇心和求知欲，注意强调学生的主体意识，开发学生的个性潜能，塑造创新品质，培养创新人材。

在教授学生学习广播操的过程中，我们不仅把学生带到操场，而且还让他们在教室里观看录像，并提出要求，让学生带着问题从整体上有一个大致的较为规范的完整印象，然后再运用重放、定格等手段，关键点拨，指出要领，最后到操场上，教师指导、示范，实地操作。其教学效果明显提高，学生通过这种形式的学习，不仅过程看得真切，要求听得明白，而且层次清晰，便于全面理解，掌握各种动作的衔接。

总之，利用电教，极大地调动了学生的学习积极性，增强了课堂教学效果，提高了课堂教学效率，充分激发了学生的体育意识。这有利于学生进行初步信息化的素养教育，有利于学生创新精神和实践能力的培养，更有利于提高体育教师的综合素质，推动室内体育课的教育教学工作。

多媒体辅助教学在室内体育课的运用过程中，既有着一般学科的共性，也有着体育课的特殊要求，让学生学会自我发现、自我激励、自我训练、自我评价，更快地推动我校体育的教育教学工作。

三、教学中教师参与学生的练习是提高教学质量的重要方面

心理交往与交流既有认知因素;也有情感因素。一旦教师参与了练习，那么，教师不仅仅是技术动作的规范演示，而且是思想、意识、道德、风尚、品质;技术、技能、素质、能力的综合展示者。教师的一个表情、一个手势往往产生意想不到的效果。以情导教、以行助学给学生以启迪，激发学生的情感，使教、学、练为一体，形成有利教学效果的最赋予情感的环境。

在多年的教学中，特别是近几年来，我们在教学中不断进行教师参与练习教学方法的尝试，收到了良好的教学效果。

美国教育家林格伦把课堂上的师生交流分为四种，第一种是单向交流，教师讲、做，学生听、跟;第二种是双向交流，教师问学生答;第三种是多向交流、师生之间、学生之间相互问答;第四种是综合交流，师生共讨论、研究、做实验。

传统的课堂教学是一个教师面对全体学生讲解、示范，学生模仿跟随练习，基本上是教师----学生之间的单向传递，现在不少体育课，严肃有余而活泼不足，课堂教学氛围过于沉闷和压抑，师生缺乏交流，这已远远不能适应当今体育教学的需要。因此，现代体育课堂信息传递方式，应由“单向”转向“多向”。

例如，我们的教师在教学中，对学生一些不规范的技术动作，不是一味的指责和批评，而是鼓励他们大胆地去做，做不好没关系，充分发挥他们的主观能动性。同时，我们不断地进行反复示范，采用一些诱导性练习，使他们消除为难情绪，在学生练习时，我又适时参与到他们中去练习，使学生在没有心理负担的情况下练习，取得较为满意的效果。

如果教师在课堂中，以期待的目光鼓励学生，温和的语言指导学生，以饱满的热情来感化学生，使学生以愉悦的心情，百般地努力来进行练习，必然会换来教师、学生都满意的效果。通过参与练习使学生觉得教师是可以亲近的人，以情导教;以行助学，创设了最佳教学气氛。

在体育教学过程中，教师根据教学的内容、组织教法和布置场地器材、管理、爱护，以严格的组织，合理的要求，身体力行，给学生有声的启发，无声的影响，使学生在整个教学过程中身体产生感受的同时，心理同样获益，使整个教学过程中充满爱。

例如，有一位排球模块的教师在教授女生下手发球的教学中，通过传授一个发球技术让学生开动脑筋发散思维，想象另外的几种发球技术，同时教师对动脑筋的同学及时给予充分的肯定和表扬。受到表扬的同学则更加努力、更加精益求精了。在练习中以鼓励的语言调动她们的积极性，提高她们的学习兴趣。这样学生就有与老师比一比的心理，活跃了课堂气氛。对于技术掌握较差的学生，在肯定她们已经尽力的同时，降低发球难度，例如，在端线发球过不去的同学在三米限制线开始，发过一球则向后退一步，逐渐退到九米端线。让她们反复练习，以至能够掌握动作，学生在练习中有完成动作的体验和喜悦，使她们学练的渴望得到加强;并参与练习，缓解她们紧张心理，并与之建立交融的感情，加快建立技术动作条件反射速度。

教师参与学生的活动，是上好一节体育课的重要方面。教师的表率行为，具有很大的感召力，能对学生产生有利的感情激励作用。

所以，教师饱满的精神，鼓励性的号召，干练的行动，优美的造型，具有诱惑力、感染力的次次演练，将给学生以情感的调动，意志的鼓舞，从而培养学生想学、想练的意识，进而启动学生全身心地投入、练的活动，如果师生都进入角色，何愁教学质量不高;效果不好;何愁学生不喜欢上体育课。

参与，并不仅仅让学生跟着教师走，教师也应该参与学生中去，这样相互融合，产生共鸣，教学效果明显的好。