青春期性教育论文
青春期性教育不仅是性知识的教育，还是人格教育和生活教育，因为在知识掌握的基础上，必定会有性道德知识和性法律知识的渗透。下面是小编给大家推荐的青春期性教育论文，希望大家喜欢!
青春期性教育论文篇一
《浅谈中外青春期性教育》
摘要：介绍了中外青春期性教育发展进程及现状，对中外青春期性教育进行比较，探讨我国青春期性教育中存在的问题，为我国的青春期性教育提供成功经验。
关键词：性教育 性健康 比较研究
众所周知，由于社会生活水平的不断提高和营养摄入的增强，我国青少年的青春期普遍提前，但在性生理的成熟背后却是性知识的贫乏。
性教育是建立在性科学基础上的关于人的心理社会发展和性发育的研究和教学，它不仅要传授有关人的性发育和性功能的生理知识，还要向民众灌输社会文化所认可的性道德伦理和社会价值观以及相关的法律规范。性教育和人类息息相关，从有人类的那天起就有了自在的性教育，可是系统的性教育却也就是近百年的事情。西方国家的学校性教育开展得较早，发展较成熟。而我国，自1979年改革开放后，中国的性教育才得以复苏，进入到一个蓬勃发展的新阶段。
下面旨在通过介绍中外青春期性教育发展进程及现状的基础上，对中外青春期性教育进行比较，从而发现我国青春期性教育中存在的问题，为我国的青春期性教育提供成功的经验。
1 国外性教育概况
1.1瑞典：全世界第一个成立全国性教育组织的国家
瑞典是世界上第一个成立全国性教育组织推行青春期性教育的国家。早在1933年瑞典就成立全国性教育协会。现已有核心会员600人，这对于仅有850万人口的瑞典来说，已经是不小的组织。首先，瑞典推行的是避孕教育，特点是非常实用。1938年避孕的作法被认为是合法的，流产也在一定范围内得到法律许可。父母被要求掌握如何与孩子们谈与性有关的问题并教授系统的性科学知识，以此来满足孩子们关于性知识的渴求。同时国民还要掌握避孕的知识并减少流产。通过专门设立的机构对于特别是青少年的群体提供性问题的咨询，并控制与减少不正常性行为。
其次，瑞典的性教育起始时间很早，从幼儿园就开始进行，例如从探询生命的起源人手，“我是从哪里来的?”1945年，瑞典开始在小学开办了第一期性教育教师的培训班。1955年性教育在全国的学校中成为必修课。
第三，瑞典进行积极的性教育。早在1942年瑞典就在义务制学校中开展性教育，内容主要涉及生物学的生殖生理，避孕与不育，优生优育;社会学方面的家庭与社会，家庭和国家发展，责任选择;情感方面的伙伴关系与选择，男人与女人的角色以及个人健康、正确性行为和性心理等多个角度。
20世纪70年代瑞典开始实施新的性教育大纲。1977年的教师手册要求教师讲授道德准则，国家的强制性教育计划的重点从灌输生育知识，转移到强调性爱关系中的情感和道德层面。新的性教育取得预期的成效就是和西方其他国家相比，少女妊娠和人工流产数明显减少，性病和性犯罪比例也在下降。
1.2美国：建立以品格为基础的青少年性教育模式
美国是提倡性教育最早的国家之一。美国青春期性教育起始于1960年，当时的美国当局实施与瑞典相似的不对学生的性行为作任何道德是非的价值指导的“无指导的性教育”，而那么做实际上成了性教唆，加上时值西方国家兴起“性自由”、“性解放”运动。结果导致美国少女怀孕逐年增多，每年有一百多万少女怀孕，每年还有约三百万少年染上性病。
20世纪80年代伴随艾滋病问题的出现，美国的性教育重点开始转移到避孕套的使用和“有保护的”“安全性行为”，可是由于之前的错误引导，直到90年代，美国依旧面临每年有大量少女怀孕以及青少年感染性病乃至艾滋病的严重问题。
作为全世界最发达的国家，在美国社会各色有关性的影音图画等传媒使得青少年对性并不感到陌生，而避孕套和安全性行为教育并不能从根本上解决青少年性行为和其他关系青少年成长和社会安定等问题。美国人也很清楚地认识到由于青少年的身体正处于急剧变化的时期，他们还不能按照社会的道德规范自发地要求自己。于是美国参众两院于1996年通过一项新的社会福利改革法案，以鼓励公民结婚和实施禁欲教育作为社会工程的重要条款，并明确规定不支持避孕教育。以人格教育为基础的性纯洁教育受到广大家长和教育者的支持，在美国各州广泛开展开来。
从一味地提倡中世纪一样的禁欲教育再到用于性自由运动浪潮而引发的单一避孕教育。美国人开始意识到只有进行全面的性教育，才能更加有效地帮助青少年。在提出“安全性行为”告诫学生使用避孕套等方法避孕的同时，在开设的一些青春期性教育课程中加入人格教育，促进学生保持童贞。这实质是性道德教育，与“禁欲主义”毫不相干，内容包括：培养责任感、培养克制力和鉴别力、理解什么是爱情等。学校通过开设这些一系列性教育课来消除来自各方可能给学生造成的不良影响，新的教育模式得到了社会各界的配合，通过纯知识理论和人文道德相结合的性教育，让青少年认识到身体变化的普遍性以及自己的身体变化，从而促使他们按照社会的要求来约束自己的性行为。
1.3日本：情色产业大国性教育从娃娃抓起
日本青春期性教育经历了3个阶段。第一阶段为二战后至20世纪60年代，称为“纯洁教育”。二战后的日本社会受美国影响开始崇尚性解放，色情业也被法律承认。为了避免这样的环境对青少年产生影响，并使其保持身心纯洁。战后的日本自1947年就开始对青少年进行“纯洁教育”。1949年，文部省内设立纯洁教育委员会，并发布《纯洁教育基本要项》指导学校进行青少年性教育。第二阶段为20世纪60年代～70年代，日本开始以传授性科学知识为主的性教育。1972年日本建立“日本性教育协会”，有关性教育的书籍开始大量出版。从幼儿园到高中，都安排了性教育的内容。性教育指导教师必须经过专门培养或进修过的。学校作为重要的性教育机构开始发挥作用，性教育更是作为一门独立的学科并以授课的方式进行。第三阶段是20世纪70年代以后，日本进入“性指导”阶段，在掌握性科学知识的同时了解生命的价值和意义以及人际交往等。
作为以色情产业为支撑产业之一的日本，黄色读物、视听媒介泛滥成灾。类似的刊物公开放置，且不对未成年人设防。但是另一方面教育部门对性教育却十分重视。目前日本的大多数小学都已普及性教育，而到了中学，学生们已经可以从课堂上学到一些粗略的避孕知识了。日本的青少年性教育是由中央到地方，由政府到民间，全民协作的一种模式，即政府主管部门、民间团体和学校。其中，学校是日本青少年性教育的主战场。日本的大中小学、幼儿园及特殊学校(聋哑学校等)根据文部省制定的《学习指导要领》的要求，在一定的学科、科目中，有计划地进行性教育。日本中小学性教育的具体方法有两种，即集体指导和个别指导。集体指导是指按照一定教学计划进行的以整个年级或一个班级、一个小组为单位，在特定的学科教学中，对学生的性知识学习进行指导。学校还会在理科、家政、社会等学科中安排讲授性知识。个别指导，是指以某个学生为对象，对他们当中存在的各种有关性的问题给予特别指导。如此人性化的教育方式还体现在他们的知识传授方式。日本教育机构从青少年最喜欢的艺术形式――动漫人手，以动漫为载体、以生动活泼的形式向青少年传授性知识。以著名的性教育动画片《唯子先生的性教育》为例，这是一部以青少年为对象的性教育动画片。动画片中唯子先生采取和同伴一唱一和的方式讲解青少年应注意和学会的生理健康知识，片中不会回避敏感的性教育词汇，但整部教育片却没有一点色情、猥琐的情节和图画，给人一种健康、正派的感觉。
2 中国性教育概况：从台后走向台前
中国现代意义上的性教育兴起于20世纪初叶，性学随着西学的引进达到了一个繁荣期，作为交流的、科学的性教育在中国社会初露端倪。受西方文化的宣传，性教育图书和文章大量涌现，如北大学者潘光旦译著的《性心理学》和费孝通的《生育制度》的出版，性教育内容开始正式写入教科书，性教育课程开始出现，如鲁迅先生当时就提出“要风化好，是在解放人性，普及教育，这是教育者所当之事”，并开始在师范院校教生殖解剖学等。到1937年仅性教育书籍已近100种。1922年新学制颁布后，教育部在《学校卫生实施方案》和师范等学校的课程标准中，均规定有性教育的内容。其中最著名的则是当时征集出版《性史》并首倡爱情大讨论、提倡美感教育，被李敖称为“三大文妖”的张竞生。1926年，北大教授张竞生博士在报刊上撰文，主张在中国引进西方性科学，而后又在北大讲台讲授性学。虽然因为其先锋思想在当时太特立独行，使得张竞生在当时广为非议毁誉参半，但不得不承认的是，他对我国近现代性教育的发展做出了重大的贡献。早在民国时期他就提出计划生育，虽然在当时这样的观点一直被当作奇谈。但是在其去世三十年后，学界还是十分公允地将“中国第一性学家”、“中国计划生育首倡者”、“中国现代民俗学先驱”等称号冠在了他的头上。
尽管当时众多学者的合力努力，但因为战乱影响中国的性教育发展仍然一直被搁置着。新中国成立后，我国性教育才重新开始。但是由于意识形态的影响，解放后人们把更多的精力放在了大肆批判所谓的资产阶级思想和生活方式上，性教育自此进入一个禁闭阶段。
两性关系成了为无产阶级政治服务由社会共管的公事。凡是具有性爱字眼的作品都遭到围剿。当时的中国社会俨然成为“无性”时代。虽然周恩来总理也大力地推动性教育事业发展，还特别强调是要对全国青春期的青少年进行性教育。但在当时极左的政治路线的意识形态统治和传统的性下流一类的观念压制下，性教育事业最终成为总理的遗愿。
文革结束后，随着我国改革开放形势的发展，以及计划生育、控制人口增长的实际需要，性教育再度被提上议事日程。1988年8月24日，原国家教育委员会和国家计划生育委员会联合发布《关于在中学开展青春期教育的通知》，这标志着性教育被正式纳入我国中学教育的内容。从此，我国青少年性教育进入了快速发展阶段。
1992年5月《中国性学》杂志出版，性生理卫生知识的教育逐渐被纳入了中学教学内容，青春期性教育由试点阶段进入了较大规模的实验阶段和推广阶段，一些青春期性教育的书籍的陆续出版了结束了“教师无教本、家长无参考、学生无读物”的局面。同时若干政策法律也纷纷随着艾滋病问题的出现而就开展性健康教育问题做出了明文规定。1996年国家教委等下发了《关于在普通中学进一步开展人口与青春期教育的通知》。2001年《人口与计划生育法》规定：“学校应当在学生中，以符合受教育者特征的适当方式，有计划地开展生理卫生教育、青春期教育或者性健康教育。”2006年《未成年人保护法》修订“学校应当根据未成年学生身心发展的特点，对他们进行社会生活指导、心理健康辅导和青春期教育”。2008年教育部制定《中小学健康教育指导纲要》，进一步就健康教育的目的、内容及教学方法等做出了一系列新规定，其中很多内容涉及性教育主题。
但性教育并不如想象的那么顺利。由于中国的现阶段国情所致，一方面国家政策强力出台，要求自上而下从社会到学校再到家庭要进行性教育，而另一方面政策的贯彻却很难落实，且为了遏制艾滋病而提出的性健康教育议题，太过功利性不说，着眼点太过狭隘。虽然改革开放后，中国越来越多地容纳和接受外来事物，但由于在传统文化中根深蒂固的性文化“禁忌”，使得开展性教育往往容易招致非议而举步维艰。目前各省市自治区的性教育普及率依旧很不平衡。教育内容也不够全面，青春期性教育还是偏重于生理知识和青春期心理，而对社会伦理言之甚少。全国高等院校也没有专门培养性教育师资的院系，性教育的师资非常不足。同时在基层开展阻力不小，除去传统观念的束缚外，中小学注重大力抓升学率，即使是在“减负”后，多数学校对性教育还是抱着多一事不如少一事的回避态度。可是就在的教育界严防死守步步沉重的同时，自改革开放市场经济带来的诸多商业性性文化产品却铺天盖地进入人们的生活之中;当学校的性教育仍处于半空白甚至提倡无师自通式的性教育的时候，学生因此却倍受性问题的困扰而不得不私下进行秘密的“自我探索”，而这样的结果就是，身心快速发育却未完全成熟的青少年极易接受不健康的性信息而受到不良环境的影响。
无论是瑞典70年代开始强调性爱关系中的道德层面教育，还是美国提倡保护童贞，构建以品格为基础的性教育以及日本从幼儿园就开始的纯洁教育等。我们都发现了性教育在向性道德教育方向回归。我国的性教育晚于西方，中国自西学东渐后才开始学习和接纳性教育，在此之前，国人的很多传统教育虽然有的极富封建迷信色彩，但是很多伦理道德至今仍然具有一定的价值。
青春期性教育不仅是性知识的教育，还是人格教育和生活教育，因为在知识掌握的基础上，必定会有性道德知识和性法律知识的渗透，抛开道德光说知识只会重蹈前人的错误。青春期性教育不仅仅是学校的任务，它还应该是家庭和社会的任务。正视现有的不足和欠缺，积极地采取行之有效的办法，转变观念重视引导，努力构建一个社会、学校、家庭三位一体的性教育体系，通过社会的和谐环境来创建健康科学的生活方式提高社会的文明程度是今后我们所要坚决贯彻落实的当务之急。
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