教与学是矛盾的两个方面，两者相辅相成决定教学的效果。下面是小编给大家推荐的教育学有关教学的论文，希望大家喜欢!

教育学有关教学的论文篇一

《中学化学教学中渗透环保教育的策略》

摘要：所以在中学化学教学中实施环保教育就显得尤为重要。然而目前中学化学环保教育主要存在一些问题：如环保教育的形式过于单一没有和实践活动联系起来。

关键词：化学教学，环保教育

环境是人类赖以生存和发展的摇篮，它向人类提供了生产和生活所需的各种自然资源，然而随着科学技术的迅猛发展，人类对环境的污染日趋严重。面对全球性的生态破坏和环境危机，环境保护已成为当今世界的一个热点话题，“人与自然和谐发展”成为时代主旋律。然而目前中学化学环保教育主要存在一些问题：如环保教育的形式过于单一没有和实践活动联系起来，环保教育的方式偏重于课堂讲授理论知识，没有和环保实践活动相联系;没有针对环保教育的专门教材和授课教师，现行的化学教材中相关的环保知识较为分散，教师在教学过程中要花费大量的时间和精力来收集和整理资料，开展化学实践的次数相对较少;环保教育的考核未引起足够的重视，学校迫于升学的压力，教学任务繁重，所以教师的大部分精力和时间都投入到考试科目的教学中，对环保教育的关注度明显不够等。所以在中学化学教学中实施环保教育就显得尤为重要，不仅能增强学生的环保意识，还可以提高学生分析和解决环境和实际问题的能力。

一、在化学新授课中渗透环保教育

课堂是教学的主阵地教育学论文，教材是知识的基本载体，教师应抓住这一阵地，紧密联系教材在日常教学中渗透环保教育，让学生了解环保的紧迫性和重要性，逐步培养环保意识。中学教材有许多和环境保护有关的内容，在教学过程中教师应结合教材适时的、适量的将潜在的环保内容渗透到各章节的教学中，在潜移默化中培养学生的环保意识。如在讲授水与氢时，强调中国的人均水资源只是世界平均水平的四分之一，而且水资源的分布不均匀，水资源的缺乏严重制约经济的发展。未经处理的工业废水和生活污水肆意排放又造成了严重的水体污染，对人类的生存构成了巨大的威胁,以此增强学生的节水意识;在讲授空气和氧气时，应引入大气污染的相关内容，讲解造成大气污染的两大因素：气体和可吸入颗粒物，其次结合国际重大的空气污染事件来说明空气污染形成的原因和对人类健康的伤害;在讲授碳族元素时，向学生渗透二氧化碳地大量排放是形成温室效应的主要原因，煤气中毒的实质是一氧化碳和血红蛋白结合，是血红蛋白丧失运输氧气的功能，使人窒息,让学生掌握一氧化碳中毒的预防措施;在讲授农药和化肥一章时，应补充说明土壤板结，土壤污染的相关知识，以及和使用化肥之间的关系，让学生明白绿色无污染食品的定义和普通食品的区别等。

二、在化学复习课中渗透环保教育

在新授课中教师传授给学生的只是一些环保教育的零散片段，学生掌握的环保知识是孤立的、不连贯的，在复习课时学生已经具有一定的知识储备，教师可以帮助学生将已有的环保知识进行归纳、总结使之形成完整的知识体系，进一步深化学生对环保的认识，增强学生的环保意识和责任感。如复习到大气污染时，教师应引导学生将一些会造成大气污染的各类物质进行归纳和总结，如碳氧化合物的污染。分别介绍一氧化碳和二氧化碳的物理及化学性质再补充一氧化碳会使人中毒，轻者昏迷重者死亡，二氧化含量增加会造成温室效应，使两极冰川融化，海平面上升，让学生思考该怎样减少二氧化碳的排放和预防一氧化碳中毒。复习到硫氧化物的污染时教育学论文，应着重讲解硫氧化物造成的污染主要是酸雨的危害，空气中的二氧化硫被氧化成三氧化硫，进一步形成酸雨会腐蚀建筑物，使鱼类等水生生物大量死亡，还造成农作物大幅度减产。通过在复习课上讲新课中讲解的环保知识进行联系，归纳总结，这样既深化了学生对已学知识的认识，又提高了学生对会环保知识的分析归纳总结的能力。

三、在化学实验教学中渗透环保教育

1.实验操作规范化.

规范的实验操作不仅是试验成功的重要保障，更是减少污染的关键所在。教师的示范操作比课堂操作更具有感染力，因此，无论是演示实验还是指导学生实验，教师都要做到实验操作准确、规范，力求让学生掌握准确的规范的实验操作技能通过言传身教来增强他们的环保意识。例如在固体药品的取用、液体药品的量取转移、物质的称量、物质的加热、过滤等基本操作中，准确、熟练的动作可避免药品因洒落、挥发等造成污染。一是在实验开始前教师应提醒学生检查装置的气密性(若是有毒气体的制取及性质实验要增加尾气处理装置)，气密性不好不仅会使实验效果不明显，还会使有毒气体外泄造成环境污染，危害师生的健康。例如在二氧化硫和氯气的制备实验中将尾气通入到碱液中便能防止尾气外泄造成污染。合成硫酸时过量的二氧化硫应用氨水吸收。制备盐酸时用水吸收多余的氯化氢气体，制备硝基苯等挥发性较强的有毒物质时，应安装一个冷凝管回流有毒气体。二是在实验结束后，对固体废弃物、废液的处理也要力求规范，如废酸不能随意倒在地上，它会腐蚀水泥地面，也不能倒入下水道中，它不仅会腐蚀金属管道，更严重的是会造成水体污染。固体废弃物应放入指定的容器中，不能放回原瓶，以免污染剩余药品。实验操作的规范化不仅使学生养成良好的实验习惯，又牢固的树立了学生的环保意识。

2.化学实验微型化

崛起于20世纪80年代的微型化学实验是近年来发展迅速的试验新方法，它具有实验现象显著、药品用量少、污染程度小、反应时间短、便于操作等特点，备受化学工作者的青昧，成为当今国际化学实验改革的主要趋势。由于在微型化学实验中反应物和生成物的量都很少，因此，微型化学实验不仅大大节省实验经费的支出，更减轻了实验废弃物对环境的污染。如做硫在空气中燃烧的试验教育学论文，按常规的药品用量来做，硫粉需要0.3-0.5g生成的二氧化硫为0.6-1g，换成微型实验来操作硫只用0.02g，生成的二氧化硫仅为0.04g，实验效果完全相同，但药品用量却是大大减少。在做乙炔的制备及性质的实验时，如采用少量的电石和用注射器滴加饱和食盐水的方法，即可使反应速度得到很好的控制，同时要节省了原料，实验效果也较为理想。在检验溶液的酸碱性时将试管换成点滴板来操作，不仅能取得同样明显的实验效果，还减少了废液的排放。化学实验微型化，其经济效益、环保效益、教学效果都是很显著的，既强化了学生的动手能力，又培养了学生的创新思维能力对学生环保意识的树立有独特的功效等。

3.实验设计综合化

中学化学教材中的演示实验大多都是用单一的实验来说明物质的某一个性质，要想全面了解物质的所有性质便要重复做多次的单一实验，这样既不利于学生将所学的知识相互联系形成一个完整的知识体系，又会造成药品的浪费，还加重了实验场所的污染。所以在实验教学过程中要设计综合性实验，把几个分散的相关实验组合成一个整体、连续的做一系列实验，使一个实验的产物成为下一个实验的原料。这样既节省了药品又大大缩短了实验时间，让学生有时间分析和解决实验过程中出现的各种问题，能够很好的检查学生的操作技能和实验教学效果，增强学生的经济和环保意识。如：我们可以将氯气、次氯酸纳、氯酸钾的制取实验和氯气氧化性的验证实验设计成一个综合实验(尾气用氢氧化钠吸收)，这样既能节省药品用量又缩短了反应时间，又能防止氯化氢、氯气等有毒气体外泄造成空气污染。又如在消去反应中将环丙醇变成环己烯，环己烯继而成为合成己二酸的原料，这三种物质进一步被用于第三个实验。

4.进行多媒体教学

在中学化学实验中针对一些试剂昂贵或有毒(苯、苯酚、砷化物等)、易发生爆炸、实验现象不易观察、污染较大的实验，目前还无法通过改进实验来实现其绿色化或减轻污染，对于此类实验我们可以采用多媒体辅助课件(CAI)模拟仿真实验，例如：氢氧化二铁的制备实验现象不明显，教师在演示该实验时学生不易观察到实验现象，达不到教学的目的，若用多媒体模拟这一实验教育学论文，便可以把实验现象形象生动的展现在学生面前，达到很好的教学效果。又如，氯气、氯化氢等有毒气体的制备实验，在实验室操作外泄的气体会对师生的健康造成巨大的伤害，改用多媒体模拟该实验，可以让学生在轻松愉快的环境中学习到反应原理、掌握操作方法、观察到实验现象，既加深了记忆，又消除了因实验而造成的污染和对师生健康的危害。

四、在化学课外活动中透环保教育

课堂固然是对学生进行环保教育的重要场所，但是环保教育的本身便具有很强的实践性，所以仅仅依靠课堂对学生进行环保教育是远远不够的，作为课堂的延伸和拓展教师可通过开展各种丰富多彩的化学课外活动来培养学生的环保意识和解决环境问题的能力。如教师可利用植树节、爱鸟周、世界水日、世界无烟日等环保纪念日开展各种主题活动，普及相关的环保知识，使学生对这部分知识有更深刻、清楚地了解;教师可以将环保感兴趣的同学组织起来成立环保兴趣小组，检测学校附近工厂的空气状况和污水的处理及排放情况，让学生将所学的环保知识应用到实践当中，不仅可以激发学生学习化学的兴趣,而且为培养学生的实践能力和创新精神,提升思维品质,提高学生的综合素质提供了良好的运作空间;充分利用学校广播、黑板报、宣传栏、手抄报等多种媒体采用文字、图片、数据宣传环保知识给予学生心灵上的震撼，让学生明确人与自然相互依存的关系，意识到环保重要性和紧迫性;组织环保知识竞赛，检查学生对环保知识的学习效果，充分调动学生学习的主动性，加深对环保知识的了解等。

参考文献

[1]曹伟.中学化学教学中实施环保教育的理论与实践研究[D].武汉：武汉师范大学,2007

[2]中小学环境教育实施指南(试行)[S].中华人民共和国教育部

[3]陈静.中学化学教学中绿色化学意识的渗透[J].中国现代教育装备，2007(8):116

[4]岳天军,刘凤霞.化学实验教学与环境意识的培养[J].理科科学探究，2008(2)：55

[5]冯燕萍.浅谈化学实验中学生环保意识的培养[J].湖州师范学报，2003，25

[6]彭菊花.冯伯虎.绿色化学教育在化学实验教学中的渗透[J].玉溪师范学院学报，2005，48(4)：48

教育学有关教学的论文篇二

《加强初中地理教学的几点思考》

摘要：解决好当前初中地理教学中存在的突出问题。加强初中地理教学的几点思考。

关键词：初中地理教学

我国中学地理教学，经过多年长足的发展，已取得了相当的成绩和规模，教师队伍日益壮大，教师素质显著提高，教材建设不断加强，教学设备逐渐完善，教学改革逐步深入，这些为教学质量的提高和基础教育的发展做出了重要贡献。可是，随着现代社会的快速发展，目前的地理教学远不能适应现代社会的发展，需要进行很大程度的改革。为此，笔者就如何加强地理教学谈几点看法。

1.转变观念，提高认识，加强管理

实施素质教育是我国本世纪教育改革的主旋律，其宗旨就是提高全民族素质。目前，我国正在全面实施素质教育，可由于历史的多种原因，大多未将地理学科作为中考的正式科目，这很大程度上影响了该科的正常教学。其实，地理学科是初中阶段的一门基础课程，它以地理科学知识为基础教育论文教育学论文，结合能力培养和思想教育于一体，对学生的全面发展和素质提高，是别的学科不可取代的。各级教育部门和学校的领导，应努力转变观念，提高认识，采取切实可行的措施，解决好当前初中地理教学中存在的突出问题。督促学校严格按照初中课程计划和地理课程标准的要求进行教学，坚决制止有些学校滥砍、滥占、滥用地理课和压缩地理教学投入的不良倾向。

2.钻研课标，改革教材，加强教研

初中地理课程标准已经实施，教材正在改革，今后还将继续修改。要适应这一变化，广大教师就必须认真学习、领会地理新课标的基本精神，明确地理教学的目的和任务，探索完成这些任务的途径和方法，使地理教学有明确的指导思想和科学的标准。教师要特别重视分析教材的知识结构，把握各知识点在结构中的地位，明确它们所处的层次和讲授的深度和广度。只有这洋，才有可能选择正确的教学方法，设计科学的教学过程，实施课程标准规定的教学目的和要求。

地理教学的实践必须有理论作指导，才能健康顺利地发展。目前一些新的教学方法都是在新的教育理论和系统论、信息论、控制论的指导下建立起来的。教研活动应注意把教学过程作为一个系统进行研究，教学时能够力求选择最佳的课堂教学模式，重视课堂教学的信息反馈和总体控制，把握课堂教学过程的动态平衡，实现课堂教学的最优化。

学校应充分发挥教师的智慧，创造良好的地理教研环境。加强和改进教研活动的形式和内容，提高教研活动的质量，使教研活动真正成为教师解决教学问题、提高教师业务素质的基本形式。

3.抢抓机遇，走出误区，大胆课改

教师是教学改革的主力军。广大地理教师应全面实施素质教育，以新的机遇、新的起点、新的追求，积极开创地理教学的新途径，努力探索地理教学的新模式，使地理教学尽快走出误区，尽快结束狭隘、陈旧的教育思想和死板单一的教学模式对提高学生素质的危害，大刀阔斧地进行地理教学改革。当前，初中地理教学改革应注重以下十个方面：面向结果的教学和面向过程的教学并重;智力因素与非智力因素并重;一般能力培养与创造品德的培养并重;教师指导与学生学会学习并重;传统教学方法与现代教学手段并重;统一要求与因材施教并重;学科课程与活动课程并重;必修课与选修课并重，教材改革和教法改革并重，努力使初中地理教育成为提高民族素质的重要途径。

4.结合教材，培养思品，提高素质

地理教材中，蕴含着十分丰富的思想品德教育的素材。教师在教学中要根据学生特点，结合教学实际教育论文教育学论文，发挥教材的思想品德教育功能，激发学生的爱国热情，培养民族自豪感和责任感，并强化学生的现代观念和现代意识。为此，可以开展如下几方面的教学：

4.1通过中国地理和乡土地理的教学，让学生了解新中国成立前、后全国和家乡各条战线发生的巨大变化，来弘扬社会主义制度的优越性。用大量事实作对比，说明只有社会主义才能救中国，只有社会主义才能发展中国的道理。

4.2以国情教育为依托，向学生进行爱国主义教育。在地理教学中，既要善于通过展示我国地情的优势，来激发和强化学生的民族自尊心、自信心和自豪感，又要善于通过指出我国地情的劣势，列举大量事实，使学生在产生必要危机感的基础上，激发学生难得的紧迫感、责任感和使命感。

4.3通过地理教学，使学生充分认识人口、资源、环境等世界性的重大问题及其产生的原因，培养学生正确的人口观、资源观、环境观，强化学生的全球意识、忧患意识、未来意识、开放意识、开发意识和创新意识等，从而促使学生思想素质得以健全和提高。

5.改革课堂，开展活动，培养学生

当前，由于受来自家庭、社会和学校等方面因素的影响和制约，在一些学生中存在着厌学地理的倾向，这直接影响着地理教学质量的提高。要克服这一问题，首先，教师在课堂教学时，要很好地改进教学方法，并要善于根据教学内容的不同特点，精心设计多样化的教学活动，注意教学艺术，以努力捕捉学生的求知欲望，使每一个教学环节能紧扣学生的心弦，磁铁般地吸引学生的兴趣和注意力。针对世界地理和中国地理的特点，在教学中应改单向的“注入式”为双向“反馈式”，在课堂中变单纯的“听讲式”为多法“启发式”，知识的传授从“封闭式”的照本宣科转向“开放式”的旁征博引。

其次，教师要密切结合课堂教学，积极组织开展形式多样的包括科技活动在内的课外活动，作为课堂教学的延续和补充。例如：观看地理影片、录像，编辑地理墙报，举行地理讲座，召开地理主题班会，指导制作地理学具教育论文教育学论文，开展地理游戏，进行地理科普宣传，组织地理参观采访，乡土地理考察，撰写地理，组织地理夏令营等，由专业到普及，从校内到校外，让学生在实践中得到锻炼。这洋，既能丰富学生的课余生活，又能增进学生的学习兴趣。

6.运用教具，易化难度，提高效率

地理教学内容所涉及的对象往往具有复杂性、广阔性、漫长性和认识上的间接性，使学生难以认识、理解和掌握。初中地理教学中必须加强直观教学，而各种地图、直观教具、电教媒体等的充分利用，是直观教学的重要途径。应努力创造条件开展多媒体教学手段在地理教学中的运用。同时，地理教师要结合实际，尽可能地勾绘地理板图和自制简易教具，以弥补购置教具的不足。只有尽可能地发挥各种教具和现代化教学手段的作用，才能很好地集中学生的注意力，启迪思维，拓宽地理视野，加深知识印象，以达到提高学习效率、减轻学生学习负担的目的。