死记硬背英语语法，往往效果不佳。关键是运用方法去学习英语语法!所以，接下来，小编就和大家分享初中英语语法学习方法，希望对各位有帮助!

初中英语语法学习方法一

1.理论与实践相结合

学习语法，首先要理解语法的规则，在正确理解、记忆语法规则的的概念、结构和基本用法的基础上大量反复地练习，才能真正掌握它。实践证明，理解语法规则并不难，难的是熟练运用这些规则来指导语言实践。有时候，一个语法点多次出错，其原因不是对语法原则不理解，而是由于不熟练，不习惯，所以一错再错。在一定程度上说，语法依赖于大量的语言实践：语法用来指导实践，同时通过反复实践来不断丰富自己，不断提高解决实际问题的熟练程度。

2.归纳整理法

英语语法的内容非常之多，非常之杂，多种词形变化，多种句子成分，多种句子结构，再加上冠词、介词、连词、等的多种习惯性用法，令人眼花缭乱，难以捉摸，非常容易顾此失彼。因此，在英语语法的学习中，利用归纳法对所学过的语法知识进行整理，使它们条理化，系统化，是必不可少的一种方法。而且，归纳法比较符合语言学习的自然过程，因为，在学习语言的过程中，先是感知、操练带有某些语法规则的语育材料，对所学的内容有个初步印象，形成一定程度的感性认识。在此基础上，观察这些语言材料的特点和相互的联系性，最后对其特征进行抽象概括，形成概念，归纳出规则。再在此基础上进行大量的练习。

对已学过的语法知识进行归纳整理，有利于语法概念的形成与建立，也有利于在纷繁复杂、漫无头绪的语法点的海洋中理出头绪，提纲挈领，便于学习和以后的复习。如动词是最活跃的词类，其句法功能至关重要，学动词也会学到其他的语法知识，是语法中的重点，也是难点。在学习的时候，就可以通过归纳法来总结其规律，再通过列表、画图等方式将所归纳总结出的规律表示出来，这样，学习和复习的时候就会一目了然。

3.层次练习法

由于语法知识非常庞杂，每一个语法点也有许多需要理解和记忆的方面，所以在学习的时候，如果把某项语法的所有内容和用法一次都学完，往往会囫囵吞枣，贪多嚼不烂。所以在学习的时候，要讲究学习的策略，采用分散式的学习法，有层次地进行练习与实践，做到由表及里，由浅到深，由简到繁。这种学习方式既符合学习语言的规律，又符合人的认识心理规律，有利于练习实践，将知识转化为语言技能。例如，在学习现在完成时态时可以按照以下的层次与步骤来学习或复习：

①第一步：练习现在完成时态的肯定形式和用法：

表示过去开始并延续到现在的动作与状态。其肯定形式为have+-ed分词。

例：I have studied English for three years.

Liu Qiang has been ill since this Monday.

②第二步：练习现在完成时态的用法：

表示发生过或已完成的动作对现在产生的影响，并进一步巩固现在完成时态的肯定形式。

例：I have read this book already.

We have been to Shanghai three times.

③第三步：练习现在完成时态的否定形式，其否定形式为have not+-ed分词。

例：He hasn't finished his homework yet.

We haven’t been to Hongkong before.

④第四步：练习现在完成时态的疑问形式。其疑问形式为Have/Has+主语+-ed分词。

例：Have you been to China before?

初中英语语法学习方法二

一、正确使用参考资料，理解语法是语法预习的关键

外研版教材每个模块都会学习一个语法项目。该语法项目在书后的附录部分都有较为详细的解释。预习语法时，可以参考附录中的讲解加以理解。如果确实遇到障碍，可以翻阅《中学教材全解》之类的参考资料，进行补充，加以感悟。实践证明：只要用心，这些讲解都可以理解。即使有点困惑，要么问老师、同学，要么在课堂上认真学习就会解决。

以外研版教材七年级下册Module 4 为例，该模块的语法是一般将来时will的用法。预习时，我们可以这样做：首先，把教材翻到94页，用心阅读该模块的语法讲解，尽量根据例句理解，不要死记硬背。其次，把《中学教材全解》翻到85页，浏览模块大归纳中的语法专项——教材典句、语法全解、拓展、助记、中考链接、语法专练等内容，轻松自然地便学会了will一般将来时的用法。如果每个模块的语法都能坚持这样预习，那么学习就不会枯燥乏味了。

二、通过对话课文归纳，观察语法是语法预习的捷径

语法预习一直是困扰学生的一大难题。学生学习语法往往是语法规则背得滚瓜烂熟，而真正运用时却经常不知所措。所以与其让学生背条条框框，还不如启发他们在预习时自己动脑、动手，自己去找规律、找结论。只有这样，才能收到活用语法的效果。

以外研版教材九年级上册Module 5和6中if引导的条件状语从句的预习为例。预习时，引导学生在对话和课文中找出这样的句子：

(1) If you ever go to London, make sure you visit the Science Museum.

(2)Read the book if you want to know how it works.

(3)If you start now, you’ll finish it before dinner.

(4)Something will go wrong if I play games on it.

找到句子后，把它们列在笔记本上，仔细观察比较，不难得出结论：If 引导的条件状语从句，主句可以在前，可以在后。如果主句在前，句中不带有标点符号，如例句(2)和(4);如果主句是祈使句，从句是一般现在时，如例句(1)和(2);如果主句是一般将来时，从句一般现在时，如例句(3)和(4)。这样，学生自己归纳得出的结论一定会比教师讲解让他们死记硬背的效果好很多。所以说，学生课前在对话和课文的朗读过程中，要善于观察，找出典型句子加以比较，归纳总结，可以扫清语法预习和学习的障碍。而且，在预习中养成归纳的习惯，也会有利于其他学科知识的学习，时间久了，会提高自己举一反三、触类旁通的能力。

三、通过阅读领悟语法，培养语感是语法预习的保证

英语阅读可以使学生学到语言知识和技能，激发他们的心智，开阔他们的视野，培养他们独立思考、分析判断的能力、实事求是的态度和理性思维的习惯。在阅读这些内容丰富、题材各异的文章时，纵然是为了内容而阅读，但都会自觉或不自觉地复习和巩固了英语语法和词汇知识。因此，语法也是从阅读中学来的。

大家都知道：课改后的英语教学不提倡教师花大量精力进行语法讲解，即淡化语法教学，就连每年中考死扣语法的考题也是少之又少。这难免让不少人走入了一个误区：英语语法不用学习。可是问题接踵而来——英语句型不会用;英语书面表达中正确的句子没有几个，只是一堆词汇的罗列。所以，学习语法与学习词汇相似，都要在上下文的阅读中学习领会，死记硬背没有用处。

以外研版教材八年级上册Module 9冠词预习为例。书后附录130页对于不定冠词和定冠词的用法讲解得很详细。定冠词the的用法列举了10条，这是最基本的。如果查阅字典或者其他参考资料，the的用法还会有很多。看似简单的定冠词the，其实用法深奥多变。如，形容词的比较级前不能加the，但这个句子就必须加上the。“Lucyis the taller of the two girls.”看看吧，这么多规则以及例外，如果死记硬背的话，能够记得住吗?即使记下了，运用的时候也未必正确。

所以，在预习和学习语法时，要注意养成阅读英文的习惯，培养语感，这比掌握语法规则更重要。还以冠词预习为例。每次预习对话和课文，或者阅读英文材料，冠词的出现频率相当高。“a ,an ,the”的什么用法都会出现。如果每次阅读中看到冠词，都能用心研究，多留意词语之间的关系，“对号入座”那些冠词用法，就会自然而然地领悟出冠词的微妙用法，进而运用自如，少出错误。

四、利用网络预习语法，拓宽视野是语法预习的需要

21世纪是一个网络时代。利用网络自主预习英语语法是时代发展的需求。学生仅有的教科书和参考资料不一定能满足学习的需要。我们可以允许学生利用适当的时间，上网接触大量的语法视听材料。如，电子书籍、文字材料、音像资料、多媒体课件以及名师在线讲解语法知识点等;甚至还可以参与师生或学生间互动语法练习、甚至可以与不同国家的英语学习者或是英语本族语者在线交流语法学习心得和体会等等。在网络环境下，学生可以根据自身的需求，以及教材的语法特点，制定自己的预习计划和目标，进而拓宽视野，一举几得。

以预习“被动语态”语法为例。该语法是外研版教材九年级上册Module 7—9三个模块的语法内容。大连每年中考，都严格按照课标的要求，只对一般现在时、一般过去时和一般将来时的被动语态进行考查。预习时，如果觉得教材和参考资料中的讲解不够，学生就可以百度“被动语态”，继而便会出现相关的网页，然后选择自己需要的内容。对于超出课标中规定的被动语态的考查内容，学生可以简单浏览，只做了解，这样可以扩展知识面，为日后的进一步学习奠定基础。

五、通过实践掌握语法，学以致用是语法预习的目标

语法是学习的工具，而不是最终的目的，我们学习语法是为了应用于实践，学以致用。

以“被动语态”语法预习和学习为例。上文说过，通过教材、参考资料、网络学习等手段，学生可以自主预习该语法。对于一般现在时、一般过去时和一般将来时的被动语态结构及含义学生理解了以后，该怎样检测自己能否熟练运用呢?研究发现：学生可以通过做适当的练习，检测自己的预习效果。实践中，如果发现问题，就可以有针对性地问老师或同学解决，达到学以致用的目标。