素质教育是全面提高人的素质的教育。素质教育思想着眼于受教育者的全面、和谐、可持续性发展，体现着教育的根本目的，已成为现代教育思想的核心。下面是小编给大家推荐的素质教育方面的论文，希望大家喜欢!

素质教育方面的论文篇一

《对高校素质教育中美术审美教育的思考》

摘 要：审美教育可以促进大学生智力的发展以及非智力因素的发展(主要表现为品德教育及创新能力的发展)，而在众多艺术教育中，美术教育又是审美教育最重要的媒介。文章分析了美术审美教育在高校素质教育中的重要作用以及当前高校美术审美教育主要存在的问题，并从“终身学习”角度，提出了解决对策。

关键词：终身学习、美术审美教育、素质教育、作用、措施

作者简介：宋琳，济南人，1981年出生，山东女子学院教育学院助教，研究方向：绘画。

一、美术审美教育在高校素质教育中的重要作用

1、美术审美教育对大学生智力因素发展的促进作用

审美教育对大学生智力发展的促进作用主要表现美术审美教育可以使得大学生的感性思维与理想思维交融促进。美术教育可以使人在理智上受到启示，达到感性和理性、主体与客体处于自然协同的状态从而激发出更大的创造能力，同时使大学生能从对形式美的把握，完善审美心理结构，丰富审美感受力，提高学生的审美情趣。达・芬奇、米开朗基罗等都是兼具艺术家与科学家的双重身份的代表。

2、美术审美教育对大学生非智力因素发展的促进作用

首先，美术教育有利于培养人道德修养。在我国随着当前时代环境、社会环境、校园环境及大学生本身等多重因素，德育工作远不囿于大学生思想政治理论课教学，美术教育也成为德育的一个重要媒介。鲁迅先生提出“美术可以辅翼道德”，美术可以通过对艺术家及其伟大作品创作过程的讲述，寓教于乐，可以对起到成教化，助人伦的作用，潜移默化地达到培养人的道德修养的目的，而这种教育途径的感染力和教育效果往往会达到强于直接说教的作用。

其次，审美教育可以促进大学生创新能力的发展。美术教育主要是培养大众的创造性思维和生活工作的应变能力，审美教育可以诱发个人自发创造力，通过视觉的训练，去建立感官与外界的和谐与习惯的关系，促使人格自然成长，从而培养出每个大学生本来具有的创造潜能，而创造能力又是当前大学生在全面素质教育中缺失较为严重的重要素质之一。

二、当前高校美术审美教育主要存在的问题及解决策略

(一)当前高校美术审美教育主要存在的问题

从整体上而言，作为素质教育之一的高校美术审美教育，其学科的个性、创造性、主体性体现较为突出，从高校这一单一教育层次而言，当前高校的美术审美教育还存在认识不清，缺乏系统性等突出问题，从构建学生“终身学习”能力这一角度，不同学习阶段的美术审美教育存在很大的衔接断层。

1、高校阶段美术审美教育存在的主要问题

在课程设置和教学内容方面，当前，大多数高校在实施美术教育中，普遍将美术教育课程设为选修课，很多高校受到师资队伍、教学硬件条、不合理的教师评价体系等多重因素的制约，选修方向较少，大多数学生更倾向于美术欣赏与评价之类的课程，在一定程度上对于大学生审美能力的提高有一定的促进作用，但是由于教师在教学中往往会完全依赖学生的兴趣点，缺乏科学合理的引导，对美术对于大学生智力、品德等方面素质的促进作用存在严重缺位。

在教育资源与师资方面，受高校所在地理位置的影响，很多高校所在的城市关于美术的社会资源存在一定程度的匮乏，这些大学生很少有机会通过参观社会展览等形式来提高对美术审美的感受和认识，很多高校虽然都具备第二课堂，但是由于受到学校的重视程度有限，尚未形成校园文化艺术氛围，第二课堂资源有限，内容形式比较单一。师资方面，多数高校设立了艺术教研室或艺术教育中心、美育教育中心等，但是教师的学历、职称、层次等硬调件以及教学积极性等软条件都尚存在很大的提升空间。

2、终身学习视域下高校审美教育存在的主要问题

美术教育作为素质教育的重要组成部分，全面素质教育是整个国民教育的问题，高校美术审美教育，应该是学生美术审美教育的某一阶段。在高校美术教育中一个很大的瓶颈问题便是学生的个体差异表现极为严重，相比专业课教育而言，以美术教育为代表的艺术教育，城市生源往往具备较高的美术基础，而来自农村、特别是偏远山村的大学生，美术功底极其薄弱，甚至没有任何的基础，这主要是因为，在农村，应试教育依然占据主导位置，以文化课为主，音体美德等所谓的副科明显不受重视，加之农村本身从师资等硬性条件配置上存在很大问题，有些偏远山区的大学生，在进入高校门槛之前没有上过一堂美术课。“终身学习”能力被视为当前大学生全面素质中的重要素质之一，但是这种在小学、中学阶段的美术教育的缺位，以及不同学习阶段美术审美教育的有效连接的缺位，也成为影响高校美术审美教育发展的一个现实问题。

(二)解决策略：让美术审美教育在高校素质教育中发挥艺术之美

首先，人这种欣赏美、感受美的能力是人与生俱来的，从幼儿时期，经由小学、中学、大学以及大学毕业之后走向社会，这种审美能力是需要循序发展起来的，所以要重视从“终身学习”能力培养的角度，教育部门应该提倡从小培养艺术素质，从大的方面，构建起一个完整的，科学的，可持续发展的美术教育体系，让高校美术审美教育成为人一生中一个高层次的阶段，依据本阶段大学生的心智特征，把美术作为教育的媒介，注重开发学生智力，培养学生感情和发展学生能力的教育。

其次，对于高校美术审美教育这一层次而言，要推进普通高校审美教育的规范化和制度化，形成高水平的全面素质教育格局;还要针对当前高校美术教育存在的主要问题，要切实加强课程建设，积极开发课程资源，全面提高普通高校审美教育的课程实施水平;通过校本研修、培训等多重培养渠道，加强高校师资培养培训工作力度，建立一支强有力的师资队伍，提高整体师资水平;提高各级领导对艺术素质教育的重视和认识，加大投入，培育起积极向上的艺术校园文化氛围，丰富第二课堂内容和形式;纠正大学生对艺术素质教育认识上存在偏差，端正学习态度，认识艺术素质教育的重要性;对于不同美术基础的学生实施差异化教学，调动大学生学习的积极性，在课程设置上，应选择小班教学，提高学生兴趣和自主性。

参考文献：

[1]蒋孔阳.美学新论[M].人民文学出版社，2006年版.

[2] 萧逸飞.美术艺术教学学科教研与专业课程设置[M]. 安徽文化音像出版社，2004年5月

[3]罗顺英.浅谈大学生艺术修养[J].湖南环境生物技术职业报,2002(8)

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