中小学教育教学改革论文
中小学课堂教学模式的改革是中小学课堂教学发展的需要,也是时代的要求。新型的课堂教学模式有助于提升中小课堂教学的效果,它主要是以探究式、合作教学或者活动教学模式为主要代表。下面是小编给大家推荐的中小学教育教学改革论文,希望大家喜欢!
中小学教育教学改革论文篇一
《浅析中小学课堂教学模式改革》
摘 要:要推进素质教育,必须摒弃传统的填鸭式课堂教学模式,必须首先转变教育教学理念,才能推动课堂教学模式改革,才能促进学生全面发展,实现提升学生整体综合素质和能力的教育教学目标。
关键词:改革;中小学;课堂教学模式
引言
改革开放以来,我国基础教育改革取得了辉煌成就。为贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(中发[1999]9号)。2001年6月,教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》中,提出了六项具体目标,其中:“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”[1]就是要提升学生的综合素质,笔者认为实施课堂教学模式的改革,是实现这上述目标的重要环节。
一、转变传统的教育教学理念才能改变课堂教学模式
1、转变教育教学理念,促进课堂模式改革,确立素质教育的终极目标。
教学理念是人们对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现,同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念,是人们从事教学活动的信念。教学理念有理论层面、操作层面和学科层面之分。教学理念对教学活动有着极其重要的指导意义。
新课程改革的突出特点就是教育理念的转变,如:“具有初步的创新精神、实践能力,科学和人文素养以及环境意识”、“具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法”[2]体现在中小学教师身上,就是教育和教学理念的转变,教育和教学就相当于理论与实践。要做到知行合一,就必须转变教学理念,在新的教学理念的指导下,改革课堂模式。
首先要改变教师的教学理念。教师教学理念的形成不是一朝一夕的事,转变传统的教学理念也不是一件简单的事情。应该承认全国上下对素质教育的呼声很是热烈和迫切,但是在现实中,却存在“轰轰烈烈搞素质教育,扎扎实实搞应试教育”的现象,造成这种现象的原因是多方面的,但是教师思想深处,对“应试教育”不离不弃的惰性依赖是很深刻的,对素质教育,很多教师还是停留在向往阶段。应试教育最累的就是学生:“偏重书本知识的学习,甚至偏重记忆,忽视实践乃至思考和理解;思想教育、体育等削弱,影响学生多方面的发展;”[3]教师也很累,深受其害的广大教师,为什么要对危害自己的“应试教育”依依不舍呢?成绩是衡量教师教学能力的一把尺子,取得“优秀成绩”是应试教育存在的最给力的借口。
其次要转变学校管理者的教学理念。学校对教师的管理,也常常要用考试成绩这把“尺子”。经常在报纸上看到,如果认真的搞素质教育,如果学生的考试成绩不理想,学校对执教的教师是不认可的。也有接受了新的教学理念的教师,会在自己的教学实践中去尝试一下对学生进行素质教育,可是如果考试成绩一旦不理想,就可能招致“不务正业”的指责,不仅学校不认可,学生的家长也不会认可。就是说学校的教学理念不转变,也不可能真正开展素质教育,而探索新课堂模式就更是无从谈起。
还要转变教学行政管理部门的教学理念。教学行政管理部门,一方面因为国家要求实施素质教育,督导学校抓素质教育,可是另一方面,教学管理行政部门的长官要出政绩,在现阶段为升学率排名,仍然是衡量教育行政长官政绩的一个重要方面。行政长官要求自己所在县、区、市、省的升学率排名不能靠后。国家一方面在要求搞素质教育,但是甄别选拨人才的有效方法仍然是考试,要有好的考试成绩,离不开传统的素质教育,这就出现了令学校、教师左右为难的状态。素质教学有利于学生的身心健康,但是在提高学生考试成绩方面,常常不如传统教学模式下的应试教育。所以要实施素质教育,改革课堂模式,也要转变教育行政管理部门的理念。
而社会的教学理念也必须改变。社会唯文凭选拨人才,唯单一的分数任用人才的做法并不罕见。社会给学生和教师,给学校的压力也很大。“由于能不能考上大学,乃个人、家庭、学校命运所系,而大学能够提供的机会、名额、比例又很少,竞争极其激烈,迫使学校、教师、学生加大课业量,加班加点,占用节假日,造成过重的学习负担,尤其造成巨大的精神压力,加上某些教育行政干部为了自己政绩向学校强派升学率指标,甚至剥夺学生参加高考的权利,更加加重了这种压力。”[3]
在进行了激烈的关于素质教育的相关讨论后,很多教师形成了一个共识,素质教育不能否定优秀的考试成绩,搞素质教育就是要有更好的考试成绩,我们反对“应试教育”,是反对单纯追求分数的应试教育,而不是也不能否定或者说不要考试成绩。
在这样的结论指导下,“向课堂要质量!”“打造高效课堂!”的理念应运而生。高效课堂的要求,向人们提出了尽快进行课堂教学模式改革要求,不能用传统的,机械的方法去追求单一的考试成绩,要在高效的课堂模式中实现考试成绩的大面积提高,还要使学生的综合素质大幅度上升。素质教育的要求远远高于应试教育的要求,而实现考试成绩和综合素质双双大提升,需要付出的更多,对教师的要求也更高。
成长期的中小学生在校学习的主要时间就是课堂,课堂学习状态决定学生的学习成绩的好坏,这是众所周知的道理,但是课堂上是以学生学为主,还是以教师教为主?这是目前课堂教学模式改革,也是多年来基础教育阶段教学改革争论的一个焦点。
2、改变课堂教学模式,培养学生新的学习理念,实现素质教育的终极目标。
改变教学模式,就是要改变教师“教”和学生“学”的方式。新课改要求学生主动参与、乐于探究、勤于动手。要还学习主体与学生,作为学习主体的学生如何才能充分发挥自己的主体作用呢?
走在全国课堂模式改革前沿的是一所农村中学——杜郎口中学。他们的“三三六”教学模式,很好的诠释了如何充分发挥学生的主体作用。在杜郎口中学,学生动起来了,课堂乱起来了…….”但是学生的学习成绩也大面积大幅度的提高了,298人参加考试,296人升入省市示范性高级中学,如此骄人的成绩,引起国家教育科研机构高度重视。一个几乎就要撤并的农村中学,在校长崔其森的苦心探索下,终于实现了素质教育所期待的学生考试成绩和综合素质的双提升,实现了素质教育的终极目标。也实现了教学过程的最优化。因为“教学过程效果最优化的第一个标准,是每个学生按照所提出的任务,于该时期内在教养、教育和发展三个方面,达到最高可能的水平。”[4]
中小学教育教学改革论文的评论条评论