课程整合对教师、学生、教学本身都提出了更高的综合性要求。那么你对课程整合了解多少呢?以下是由小编整理关于什么是课程整合的内容，希望大家喜欢!

课程整合的简介

广义课程整合

从广义上讲，课程整合是指将两种、两种以上的学科，融入到课程整体中去，改变课程内容和结构，变革整个课程体系，创立综合性课程文化。

广义课程整合：针对教育领域中各学科课程存在的割裂和对立问题，通过多种学科的知识互动、综合能力培养，促进师生合作，实现以人为本的新型课程发展。课程整合涉及到课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等各个方面，从而促进课程整体的变革。

此课程整合，由于动静比较大，学科教师和教研部门不能完成。应当由省市级以上的教育机构来负责组织、实施和推广。

狭义课程整合

从狭义上讲，课程整合就是将两种学科、两种以上学科，融合在一堂课中进行教学。

狭义课程整合：对教师、学生、教学本身都提出了更高的综合性要求。这种要求并非面向知识，而是强调把知识作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，培养学生的学习观念和综合实践能力。此课程整合，可以由区县以上的教育机构来负责支持和积极推动，由教研部门和学科教师努力实施来完成。 整合方式：

可分为相关整合(内容上相连：比如生物学与化学等)、联想整合(某某化妆产品与化学使用效果分析等)、根源整合(数学统计与概率与城市规划等)

教育专题与课程整合

教育专题与课程整合就是属于狭义的课程整合。就是将某一个教育专题(如：低碳经济)与某一学科(如：信息技术)进行整合，将(有关低碳经济的)教育专题融入(到信息技术)学科的课堂教学当中去。

某一学科都有《课程标准》，其中规定了本学科的课程目标、课程内容标准等。实施学科课程的过程，就是将课程内容、课程目标有计划、有顺序、有内容、有难度、有方法地分散融入到每一节课的教学当中去。将课程(大)目标分解、转换成每一节课的教学(小)目标。

课程目标要求任课教师要关注“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个方面。课堂教学目标则要清晰地表明实施本节课教学过程，所要达到的“知识、技能、情感”三个方面的教学目的。

课程目标与课堂教学目标绝不能混淆!

某一节课的教学目标

例如：信息技术学科中的《图像信息媒体的加工与表达》一节课所涉及到的高中信息技术《课程标准》的内容标准部分。

二多媒体信息采集与加工

1.内容标准

①了解常见的多种媒体信息，如：声音、图形、图像、动画、视频的类型、格式及其存储、呈现和传递的基本特征与基本方法。

②能选择适当的工具，分别对声音、图形、图像、动画、视频等信息进行采集;能解释多媒体信息采集的基本工作思想。

③能根据信息呈现需求，选择适当的工具和方法，分别对声音、图形、图像、动画、视频等多种媒体信息进行适当的处理。

教师依据高中信息技术《课程标准》、教科书，根据高一学生的信息技术水平、学校计算机房的教学环境、教师本人的教学能力，结合信息技术的发展变化，组织教材资料，深度地开发教材，设计出本节课《图像信息媒体的加工与表达》的教学目标。

⒈理解和掌握矢量图与位图特征。了解采集数字图像信息的多种方法。

⒉学会选用不同特长的软件对图像进行初步加工和表达。

⒊体会到图像媒体对感受外界信息的重要作用。

某整合课的教学目标

教育专题与课程整合，首先是要体现在教学设计(教案)的教学目标之中。然后才能融入到教学的重点、难点和教学过程之中。

如果是教育专题与课程整合的一节课，此节课教学设计(教案)的教学目标中，不但要有信息技术课程的教学目标，还要有教育专题的教学目标。

例如：信息技术学科中的《图像信息媒体的加工与表达》与《低碳经济——风力发电》教育专题整合课的课堂教学目标。

⒈理解和掌握矢量图与位图特征。了解采集数字图像信息的多种方法。了解低碳经济的概念和风力发电的特点。

⒉学会选用不同特长的软件对图像进行初步加工和表达。

⒊体会到图像媒体对感受外界信息的重要作用。

⒋通过“风力发电”的活动主题，感受到利用风力代替消耗石油和煤炭自然资源，减少一氧化碳排放的有益之处。

整合课的具体实施

如果一节课，有了明确的教学目标，那么在教学设计(教案)的教学过程中，就要按照本节课的教学目标逐一地展开教学。在教学过程的各个环节、各个阶段要始终为实现某一个教学目标而努力，直到将所有的教学目标实现为止。

评价一节课是否成功的主要标准，首先是教学目标是否达成?然后再看其他……。

这就是教育专题与课程整合的具体实施过程。