高中信息技术论文
高中信息技术课程以提升学生信息素养为总目标，以提高学生的信息意识、促进学生全面而有个性的发展为基本出发点，下面是小编为大家整理的高中信息技术论文，希望你们喜欢。
高中信息技术论文篇一
高中信息技术教学法初探
摘 要： 教学活动要从实际出发，根据不同的教学目的、内容、学生和环境等，灵活、正确地选用教学方法，并且将各种教学方法有机地结合起来。任何一种教学方法的选择和使用，都要建立在深入理解的基础上。
关键词： 高中信息技术教学 教学方法 选择和使用方法
计算机技术的运用已经渗透到人们的日常生活中，日新月异的变化使人们认识到：不掌握计算机知识和基本技能，将难以在现代信息社会中有效地工作和生活。信息技术课程已经成为学校必不可少的课程之一。然而信息技术是一门新兴学科，与其他学科相比，缺少现成的教学经验可供借鉴，所以我们必须不断探索新的环境下的新型教学模式、教学方法。要从教学实际出发，根据不同的教学目的、内容、对象和条件等，灵活、恰当地选用教学方法，并善于将各种方法有机地结合起来。任何一种方法和模式的选择和使用，都应该建立在深入理解其内涵的基础上。作为一线教师，我结合自己的教学实践，总结了一些较实用有效的教学方法。
一、合理管理网络教室
刚参加工作时，最头疼的事就是安装学生机房电脑，两个机房一共108台电脑，一台一台安装，一天下来，搞得筋疲力尽。这还不说，只要一个班学生一上课，电脑就要坏掉十几台。原因之一：一个老师讲课，两个学生一台电脑，机房也大，有的学生偷偷安装游戏，游戏上常携带一些病毒，电脑感染后还要重新安装;原因之二：学生不当操作，人为损坏。多年来，我总结出一套管理学生机房的方法，首选安装好一台电脑，把学生练习的软件都安装上去，然后安装一个备份，最后安装一个冰点还原软件，把计算机所有分驱都保护起来，这个主要是用来保护电脑，无论学生安装了哪个软件，只要电脑重启，系统就自动还原。接下来就用诚龙网克来安装系统，首先安装好主机(母机)，设置IP地址为：10.1.0.1，子网掩码默认，学生机都设置为从网卡启动，按照正确的步骤一步步操作就可以了。这样一个小时就能把一百多台电脑安装好，电脑安装好后，通过网络教室讲课来代替传统的讲课方式。只要发现学生玩游戏，不认真听课，就对其电脑进行黑屏肃静，这样学生就能规矩练习了。
二、运用比喻说明法
高二信息技术选修课，在讲IP地址和域名这一节时，如果在讲课时适当地运用比喻，就会有助于学生对知识的理解和掌握。在讲课时，我是这样讲的：世界上的人很多，我们怎么来区分彼此呢?我们可以通过用自己的名字和用身份证号两种途径，但是，身份证号太难记了，日常生活中，我们通常用名字来指定某人。网络中的计算机也一样，为了区分彼此，它们也有“名字”——我们称之为域名，同样它们也有自己的“身份证号”——IP地址。IP地址可以唯一指定一台计算机，但是，记住它不太容易，平时，我们只用域名来指定网络中的计算机。另外我又举一例子，如果远方的同学给我们写信，他们是如何让邮递员找到我们的呢?同学们异口同声地说：许昌县一高。我说，对，许昌县一高就相当于域名，如果我说许昌市玉皇阁路三号，同学知道吗?同学们都摇摇头。其实这个就是我们学校的真正地址，这个就相当于IP地址。如果邮递员给我们送信，无论是说送到许昌县一高，还是说许昌市玉皇阁路三号都可以送到，许昌县第一高级中学，这相当于域名，比较容易记住。如果说许昌市玉皇阁路三号，知道的人很少，相当于IP地址。这样，学生们很轻松地就揭开了域名、IP地址的神秘面纱。
三、愉快教学法
在讲Flash动画制作之二——计算机动画制作初步这一课时，我选取了将七巧板静态的跑步姿态的图形加工为动态造型，同学们兴趣倍增，充满了好奇心。如何让七巧板动起来呢?带着这样的疑问，他们认真听我讲每一个细节，最后自己动手，四个人一小组，经过讨论，终于做出了跑步姿态的七巧板。他们会心地笑了，可见愉快教学多么的重要。
四、表扬惩罚法
高二上学期，任务比较重，因为这学期要进行高中信息技术学业水平测试，尽管压力大，但还有个别学生在上课时偷偷玩游戏。在讲解卓帆考试系统时，有的学生将网线偷偷拔掉。于是我就采取这样的措施，在上课时我让四个学生分成一组，这样全班共有20组，让他们练习考试系统。最后让同学们提交练习试卷，评出成绩好的五组，课堂上给予表扬。当代的高中学生，有较强荣誉感和好胜心，对老师的表扬尤其在意。他们受到表扬后，会更加努力练习。让成绩差的两组同学，站起来给同学们表演节目，如唱歌、猜谜语等。好多同学爱面子，不想当众表演，这样他们下节课时就能自觉练习软件，几乎不再玩游戏了，从而达到练习的目的。这样使大多数同学都能在原有的基础上有所提高，促进了全体学生整体水平的提高，所以我们学校每年信息技术过关率都相当高。可见适当采取措施，也能取得良好的效果。
五、任务驱动法
所谓任务驱动法，就是把每个学习单元中要完成的教学内容设计成一个或多个具体的任务。让学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目标。让学生有目的地学习和实践，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。比如高一有一节课的内容是Powerpoint中动画效果的设置。首先我给学生展示两张生动新颖的贺卡，一张是静态的，另一张是带有动画效果的，问学生们更喜欢哪一张。接着我这么说：要想给对象添加动画效果就得先找到有关动画的命令，发挥你们的聪明才智找找看吧。学生们首先找到预设动画，我就趁机提出简单要求让学生试着动手操作，接着提出较为复杂的要求引入自定义动画。这样整个教学过程条理清楚、层次分明、顺理成章、轻松自然。实践证明，任务驱动法能发展学生的思维创造力，引导学生进行独立思考，让学生进入主体角色主动地去学习，成为知识的主动建构者。
六、尝试让学生做老师
高中信息技术教学中存在这样一个问题，就是老师讲解的时候，学生都会热情高涨跃跃欲试，真的放开让他们自己做，却又不知道如何下手。究其原因，他们只是在课堂上依葫芦画瓢，没有理解其操作的真正意义。后来我试着让学生当老师到教师机上边操作边讲解，没想到学生的语言比我讲的更容易让学生们理解，同学们都不约而同地为他鼓掌。我想，不妨多给学生这样的机会，同时老师也要尽可能地用学生的语言讲解问题。
信息技术课是现代教育中不可缺少的课程，要当好信息技术课老师，我们必须花费更多的心血，投入更多的精力，探索出更实用有效的教学方法。
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