如今教育已由原来的应试教育转变为素质教育，它要求全面提高学生素质，面向每一个学生，这无疑对改变“问题学生” 来说是一个很好的机会。在素质教育中，他们可以得到更多的关心、爱护，他们的优点也可以得到进一步赏识，而这些正是他们以前所缺少的。问题学生的教育管理与转化是令许多德育工作者头痛的事，也是当前学校德育工作值得关注和研究的问题，关系到学校德育工作的成败。现结合我平时的工作谈几点做法：

一、对问题学生教育管理的总体思路

1、新生进校后进行全面普查，摸清问题学生的基本情况。每一个学校的学生素质都可以说是参差不齐，在新生进校后的第一个月，应当对新生进行全面普查，通过各种信息渠道摸清问题学生的基本情况，做到心中有数，为学校、为班级的安全稳定奠定良好的基础。

2、建立问题学生档案，全面掌握与问题学生相关的信息。将问题学生的基本情况摸清后，我们建立了问题学生档案，做到心中有数，这样大大提高了对问题学生教育管理的工作效率。

3、齐抓共管，校、家、社同努力。对问题学生的教育和管理不仅仅是班主任的事，毕竟班主任的力量是有限的，我们也要求全体行政人员及科任教师共同参与，建立了老师与问题学生 “一对一”帮扶的工作机制。问题学生问题的形成往往与家庭教育有关，有的与家庭变故有关，如父母的溺爱会导致小孩自私、霸道、强占他人财物等问题；父母离异会导致小孩性格孤独、人格不健全等心理问题等等。所以，我们要在问题学生的教育转化中充分利用家长的力量，建立家校共教机制，比如说成立家长委员会、召开家长会和家长个别沟通等等方式，让家长在问题学生的教育转化中发挥应有的作用。我们还与学校周边的派出所、居委会等群体建立了综合治理机制，形成了学校周边良好的育人环境。

4、以校风促学风。校风是一所学校整体精神风貌的呈现，是学校成员共同具有的稳定的行为规范和精神风貌。校风对问题学生的转化能起到潜移默化和教育熏陶作用，能达到滴水穿石的效果，所以抓好校风建设、创造良好的育人环境对问题学生的教育转化至关重要。

二、从基层德育工作者（主要指班主任）教育转化问题学生入手

1、尊重问题学生，晓之以理、动之以情，建立感情基础，是对问题学生进行教育转化的前提。问题学生很多感情有缺失，他们渴望得到尊重、得到关爱、得到温暖，但由于“问题学生”常常被遗忘，要想使他们在短期内由后进变先进不大可能，需要经过一个漫长的过程。

只要我们多接触他们、了解他们，找出他们的闪光点，给他们讲清道理，注意他们一点点的变化，动之以情，晓之以理，用爱心、用真情去感化他们，我想他们会改变的。

2、和谐沟通，走进问题学生的心灵，现身说教，重新塑造问题学生的人生观。俗话说的“话不投机半句多”，就是强调沟通方法与艺术的重要性，尤其是问题学生的教育转化工作，更要讲究沟通的方法与艺术。我们要求班主任一定要注重批评的方式方法，比如说在对问题学生进行批评教育时，根据具体情况采用易位式（交换位置）批评、温情式批评、自责式批评、提问式批评和勉励式批评等等方法和艺术，就能取得比较好的效果。

3、挖掘闪光点，选准突破口，增强问题学生的自信心。问题学生也并不是一无是处，人人都有优点，如同人人都有缺点一样。再好的学生都有缺点，再差的学生也有优点，在教学中，我们老师，尤其是班主任，要善于挖掘和发现问题学生的闪光点，然后让这些“星星之火”通过我们教师的“小题大作”，使其形成燎原之势。在班级中可多开展一些活动，以便给他们提供展示才华的机会，这样可以让后进生展现自己的闪光点，还可以受到别人的尊重。我们以此为突破口，取得了较好的教育转化效果。教育孩子的奥秘就在于在我们的心灵深处都坚信自己的学生“行”。哪怕天下所有的人都看不起你的学生，做教师的也一定要眼含热泪地欣赏他、拥抱他、赞美他，为他而自豪。

4、导之以行，持之以恒，循序渐进，允许反复。对问题学生的教育转化，仅仅靠说教、沟通、关爱和激励等等是不够的，最终还是要落实到行动上。我们要求班主任在转化问题学生的问题上做到持之以恒。因为问题学生教育转化最大的难点就是“反复无常”，很多问题生当着班主任的面承诺得很好，表现得很乖巧，但背着班主任又是另外一套。还有的问题学生这段时间表现有好转，但过一段时间情况又开始恶化。所以，对问题学生的教育转化要容忍他们的“旧病复发”，需要班主任付出大量的时间、精力和爱心。对于智力低的学生，需要把复杂的知识简单化，分层次进行练习，先抓基础再逐步加深，能学到什么程度就什么程度，不能过于勉强。比如：我所教的学生中，那些智力低的，一篇不算长的课文要背好几天，于是我便给他们订计划，第一天只背第一节，甚至只有几句，这样他们很快就完成了。当时我就在全班同学面前表扬了他们。第二天，有的竟主动要求背两节，当然第二天也就顺利地完成了任务。剩下的内容第三天全背完了。当其中一个背完全文时，他长叹一口气说：“原来别人能做到的我也能做到！”

问题学生也是学生，若能用我们教育的智慧去扭转越轨的学生，重塑问题学生，那我们才可成为名副其实的“人类灵魂的工程师”。让我们用诚挚的心、真诚的爱，去善待每一位学生，使每一个学生都能得到全面发展。总之，我们只要做一个有心人，以德为魂，以能为本，以勤为径，就一定可以探索出问题学生教育转化的规律，为社会主义现代化建设者和接班人的培养做出我们德育工作者应有的贡献。