“固然，许多事有赖于学校一般规章，但是最重要的东西永远取决于跟学生面对面的教师个性：教师的个性对年轻心灵的影响所形成的那种教育力量，是无法靠教科书、靠道德说教、靠奖惩制度都无法取代的。”教师的良好个性品质一旦得到学生的认同，就会激起学生的学习需要，从而认同到模仿乃至内化。在新时期的班级管理中，班主任要尽量使自己的学问深一些、态度好一些、最好有淑女的气质、绅士的风度，最好能成为学生的偶像。

对班主任管理工作的认识

首先提高自身素养，以身作则，言传身教。

小学生这个年龄段的孩子，模仿性比较强，这就要求我们提高自身素养，规范自己的行为，为孩子们树立榜样。孔子说过“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”言传是身教的基本方式，身教是言传的有效手段。自己做到了才能去要求别人做到，否则没有信服力。《中小学教师行为道德规范》里就明确规定教师要作好学生的表率作用，教师要以身作则。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有这样才能在学生心中树立良好的形象，建立起崇高的威信。

作为一名教师，除了在言行举止、衣着穿戴方面要成为学生的表率作用外，还得加强自身素质修养的提高。为了更科学、有效的管理班级，少犯错误，我不断加强自我修养，注重自身良好品德的形成，以身作则，一视同仁，让学生信服，努力增强自己的亲和力，使自己的非权力性影响持久而深远。平时，教师要思想端正，生活习惯良好，仪表端庄、朴素大方，真正体现“学高为师，身正为范”的要求。

其次关爱尊重学生，懂得“放手”，营造和谐的班级氛围，让学生真正成为班级的主人，发扬班级民主。

教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。如何育人?我认为，爱学生是根本。爱学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。

教育专家常说“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。”作为班主任，我努力做到能像一个真正的朋友一样，欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。当一个孩子在被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力

教学生团结互助，培养学生的班级荣誉感。让学生成为班级的主人，使“人人为我，我为人人”的团队精神深入人心。使每个学生意识到自己是集体中的一份子，集体荣誉就是自己的荣誉。让学生参与制定班规，为自己制定规矩，学生管理学生，自己管理自己，培养学生的自我约束能力。著名教育家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。陶行知在《学生自治问题之研究》中也具体谈到自治四点好处：“第一，学生自治可以为修身伦理的实验。第二，学生自治能适应学生之需要。第三，学生自治能辅助风纪之进步。第四，学生自治能促进学生经验发展。” 因此让全体学生参与制定班规，每个人都成为“立法者”，征集“金点子”，然后确定班规，使学生觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己约束，具有很强的针对性、实效性。再者，强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。这样既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性，实现起来也会有好的效果。

最后，最重要的就是学会因材施教，发挥学生的长处，发掘学生的潜力，发扬学生的个性。

一个班级肯定有优等生，也会有后进生，管理后进生是班主任的工作难题，也是班级工作不可缺少的。我觉得，怎样培养这些学生成才取决于班主任是否因材施教。天生我材必有用，每个学生都有自己的长处。如何发挥学生的长处，弥补学生的不足，是每个班主任需要思考的问题。首先要宽爱后进生，后进生往往会受到歧视，老师不喜欢，同学们瞧不起，甚至家长都抬不起头。作为班主任应该宽容鼓励他们，多给他们表扬，帮助他们树立信心。尽量让他们多学一点，少浪费时间。学习成绩并不是学生成才的标准。发现他们的长处并发挥他们的长处，培养他们的兴趣，挖掘他们的潜力。对于优等生，不应该宠爱他们，这样往往会忽视掉他们的缺点和不足。要时刻提醒他们优等生不止成绩优秀，而且为人要正直，开朗，心胸要广。成天被人赞誉的学生往往会忽视掉自己的缺点，要时刻严格要求他们，让他们在优秀的基础上更上一层楼，学会做人。

在今后的工作中，我会积极向有经验的班主任请教，也会在实践中不断学习，不断积累经验，深入学生，了解学生，也会不断创新，探索出适合本班的管理方式，让学生有进步，也让我自己有进步!