语文二年级下册第三十一课《恐龙的灭绝》重点要求学生读正确、读通顺，要在朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。小编在此整理了语文二年级下册第三十一课《恐龙的灭绝》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

语文二年级下册第三十一课《恐龙的灭绝》

我们人类只有200万年的历史，可是恐龙在地球上生活了大约1亿4000万年，比人类的历史长多了。可是，它们为什么会突然神秘地消失了呢?

一种说法是：由于地球上突变寒冷，植物大量死亡，以植物为食的恐龙就难以生存了，冷血的恐龙也受不了严寒而死亡。

另一种说法是：宇宙行星撞击了地球，尘埃遮住太阳长达三个月，恐龙因此灭绝了。

还有种种说法：不断发展的哺乳动物经常偷吃恐龙蛋，使恐龙绝了后;突然出现的传染病，使恐龙灭绝;全球气温下降，使恐龙蛋只能孵出雄性的小恐龙……

各种说法不一，都不足以使人信服，至今没能解开这个谜。今天的人类只能从博物馆、电影和书。

语文二年级下册第三十一课《恐龙的灭绝》教案

一、谈话导入，了解恐龙

1、出示恐龙图。相机指导学生认读“恐龙”;学生自由发言，谈谈有关恐龙的知识。识记“恐”。

2、板书“恐龙的灭绝”，引导学生读课题。

二、读好课文，提取信息

自读课文，读准字音。

1、学生自由读课，指出朗读中的难点，字音或长句，师生共同练读;同桌互读，读通句子。

2、同桌互相检查朗读情况，再次练读。

3、读了课文，你了解到哪些信息?

让学生随意说，及时纠正语音错误。对内容上不做严格要求。

4、根据学生的回答进行随机的引导。

5、学习课文第一小节。

⑴出示第一句，读句子。说说你了解到哪些知识?

知识点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。

⑵你还读懂了什么?(人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。)

⑶朗读指导，练习。

⑷教师引读，读好问句。

三、以读代答，理解词句

1、师：“庞大的恐龙为什么会消失了呢?”课文告诉我们了吗?请你再仔细读读课文。

2、再次自由读课文，读准字音，读通句子，比第一次读要有所进步。

3、朗读反馈，以读代答：

⑴教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢?请一名学生：一种说法是……

(朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒)

师继续引读：另一种说法是什么?请一组学生读：另一种说法是……(朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。)

师引读：还有其他的说法吗?请全体学生读：还有其他种种说法……

四、读中促悟，悟中积累词句

师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研究一下第一种和第二种说法。

“一种说法”：

1、自由读，充分尊重学生的朗读感悟。教师起好引导作用。

第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。

第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”。

第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”。

师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、严寒”。

2、连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒?”

3、出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。(词语：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失)

“另一种说法”：

1、读读“另一种说法”，说说你读懂了什么?

2、这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗?

学生自由读后，谈自己的感受。

3、师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭绝的过程。

4、你认为恐龙灭绝的原因还有哪些?你打算如何探究恐龙灭绝的原因?

五、巩固字词，书写生字

1、出示本课要学写的4个生字：“亡、肉、耐、类”。、学生用编字谜等形式识记。(如“类”：“一种大米”或“一堆大米”。)

3、学生认为难写的字，教师范写指导。(如：“类”书写时要注意：米的最后一笔。教师范写，学生书写，点评。)

4、学生练写，展示佳作。

语文二年级下册第三十一课《恐龙的灭绝》反思

《恐龙的灭绝》这一课的科学性比较强，所以我们在使学生获得科学知识的同时，更重要的是激发学生对自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。通过探究性学习方式，师生一起带着疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，达到正确、流利的程度;同时激发孩子们对科学的好奇心，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

一、激发学生的兴趣

学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。因此在导入新课时，我先出示了一些的有关恐龙的图片，激发他们学习的兴趣。但是不光是简单的看，还让学生在自己已有生活经验来谈恐龙，激活了原有体验，激发求知的兴趣，让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入课文。并在看图片的过程中理解“庞大”。

二、抓住重点词学习课文

我们人类只有三百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。人类的历史与恐龙的相比可就短多了。但是，庞大的恐龙为什么会消失了呢?

在这一自然段学习时，我抓住了这几个关键的字、词。比如：消失也就是灭绝的意思。在感悟“短多了”的时候，我把这里的“三百万年”、“两亿年”转化为阿拉伯数学。目的是为什么让学生在两个较大的数字上进行比较，从而十分直观地感受“人类的历史与恐龙的相比可就短多了”。

三、不足之处：

1、识字教学

在识字教学时，我大多采取了齐读的形式。这就造成了有些识字能力比较欠缺的孩子在里面滥竽充数。我想，应该更多地采取让学生个别认读的方式。对于有些基础不好的学生，可以抽几个来读，如果不会，再采取小老师帮忙的办法，可能效果更好，价值更大些。

2、在认读完生字后，我虽然有这个意识，让学生把课文的句子读通顺。但在实际操作过程中又不是做得很好。应该当几个学生开火车读生字，让其他学生当小听众，这样一来就可以及时发现学生在朗读时困难的地方，再大家一起练读一下。可能效果更好。

3、第一课时的教学，在学生初步感知课文的内容后，针对学生兴趣取向，学其中的一部分即可，课堂上没有留点时间给学生写字，本课要写的字有9个，全都留到第二课时来写，效果会弱很多。

另外，在揭题“恐龙的灭绝”时，可以问：小朋友们，你们知道什么是灭绝吗?这样一问，学生就会去思考为什么用灭绝而不用死亡。“灭绝”就是永远消失了，再也不会出现了。对“严寒”一词也没有讲到位，可以联上系上文中的“十发寒冷”来学习，让学生理解“严寒”不是一般的寒冷，而是十分寒冷，冷极了。

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