成人教育的功能研究不仅对于成人教育学具有重要的学理意义，其实践意义更为重大。下面是小编为大家整理的成人教育研究毕业论文，供大家参考。

成人教育毕业论文范文一：探讨构建成人教育网络学习平台的可行性

【论文关键词】网络学习 成人教育 可行性

【论文摘 要】网络学习作为一种新的学习方式,产生于信息社会。其最主要的特点就是它可以让任何人在任何时间、任何地点,从任何章节学习任何课程。本文将论述将网络学习纳入到成人教育体系的可行性,以便能找到解决当前成人教育培养模式与考生需求之间矛盾的方法。

随着科学技术的飞速发展,网络教育已经成为学历教育以及企业员工培训等越来越多的选取的新的教育方式。事实证明,这种方式不仅能够更好地满足人们不断学习的需求,而且也符合终身教育体系的基本特征。而作为终身教育体系中最为关键的成人教育,近几年则每况愈下。招生数量和考生素质都远不及以往,以至于很多地方或学校出现报名人数少于招生计划数的“倒挂”现象。造成这种局面的原因很复杂,但有一点是明显的,那就是目前成人教育的办学模式和教学方法都不能很好地满足当前考生的求学需要。基于以上两点,我们不难想到,能否将网络学习纳入到成人教育体系中,以解决日益明显的成人教育培养模式与考生需求之间的矛盾。

一、网络学习的优势符合成人学习的特点

教育活动所能达到的效果往往取决于对人的认识所能达到的深度。目前,参加成人教育的学生的学习特点可以总结为以下四点:首先,学生年龄结构年轻化。随着一些年龄较大的在岗职工完成学历补偿任务,目前参加成人高等教育的学生的年龄逐年减小,除了部分在职人员外,高考落榜生、高职中职毕业生等低龄学生的比例逐渐增加。这些学生虽然年龄小,但学习效率很高,容易接受新鲜事物。其次,学习目标明确,主动性强。据不完全统计,目前参加成人教育的学生的学习目标主要分为两大类,其一是当下在职人员期望通过提高学历,为自己在工作单位中的晋升增加砝码;其二就是还未就业的学生希望拿到更高层次的学历以便可以更好地就业。因此,这批学生在学习过程中能更好的发挥主观能动性。再次,工作压力大,学习时间不固定。尽管年龄小的学生较之以往,他们的家庭负担明显减轻,但由于处在事业的上升期,或是准备就业的储备期,他们普遍无法保证固定的、足够的学习时间。最后,学生个性化学习要求强烈,期望更灵活的学习方式。

网络学习是信息社会的产物,是在计算机技术、网络技术、通信技术基础上构建的综合性学习方式。其最主要的特点就是它可以让任何人在任何时间、任何地点,从任何章节学习任何课程。这就充分适应了成人学生学习时间零散、不固定的特点,同时还为学习者节省了交通成本。其次,网络技术的开放性,使得可供学习者利用的教育资源更加广泛,让学习变得更有针对性与实效性。加之网络教育可以采用多种教学模式,协作式、互动式、个性化、开放式的教育与学习方式虽然与传统意义上的“限定学制”、“班级授课”的固定时空教育方式形成了强烈的冲突,但却能更有效地激发学习者的求知动机,锻炼他们学会学习的能力,运用知识的智慧,同时也使更多的人享有近乎平等的教育机会,真正做到有教无类,以人为本。由此,不难看出,当前参加成人教育的学生群体的自身及学习特点适合进行网络学习。

二、网络学习适应成人教育未来发展方向

1976年联合国教科文组织第19届总会通过的《关于发展成人教育的劝告书》指出:为了人格的完善,教育必须贯穿人的终身;而实行终身教育,首先就要实现成人教育的发展,成人教育作为终身教育不可分割的一部分,它对经济和文化发展、社会进步以及世界和平都有着不可估量的贡献。1995年9月颁布的《中华人民共和国教育法》提出:“国家适应社会主义市场经济发展和社会进步的需要,推进教育改革,促进各级各类教育协调发展,建立和完善终身教育体系。”1993年2月,中共中央、国务院印发的《中国教育改革与发展纲要》指出:“成人教育是传统学校教育向终身教育发展的一种新型教育制度”。总结起来,我们可以判定成人教育的未来就是终身教育体系的主要组成部分。而终身教育主要是为了实现以下三个目标:即社会为每个个体提供终身学习的教育资源,保障每个个体享有终身学习的权利;个体要形成自发学习,不断更新知识体系的意识;学习者还要掌握自主学习的方法并付诸实践。

有趣的是终身教育理念中平等、自主以及学习能力的三个目标也正是网络学习最终要实现的目标。第一,从技术层面上说,网络可以整合所有可以共享的优质教育资源;第二,网络教育所倡导的“个性化学习”也很好地解读了终身教育对于教育公平的理念,即从遗传学的观点着眼,人与人之间的不平等是生而有之,平等与遗传性差异之间存在着不相容性,用同样的方式来对待每一个人并不是平等。真正的平等应该是使每一个人都有相同的机会得到不同方式的对待。也就是使受教育者站在平等的立足点上,不受社会地位、经济条件、男女性别、宗教信仰、种族地域等限制,均有机会接受一种适当的教育,使个人的天赋才能都能够获得最大限度的发展。因此“良好的教育”是建立在个别化、个性化教育的基础之上的。它不仅能够给每个人提供相同的教育机会,而且还能为每个人的不同的发展需要提供各种教育资源或施加各种教育影响。第三,网络教育克服了面对面交流的障碍,交流与探讨变得更为密切、平等。自主、自导、协作交流的方式使得教育客体具有了主动性探索知识的创造性思维能力。因此,用网络学习的形式发展成人教育有利于促进终身教育体系的构建。 三、网络学习可以有效节省教学成本

以目前的模式运行的成人教育,其教学成本主要集中在两个方面:一方面是学校的硬件设施。随着普通高等教育的不断扩招,成人教育对于教室、教学器具、宿舍、办公区以及学生的生活设施的占有率不断下降。而要保证成人教学的正常进行,学校就必须向内或向外增加这些硬件基础设施的投入。另一方面,优秀的教师资源随着扩招,以及高自考、电大等多种成人教育模式的并存显得越发紧张,成人学生的人均教师占有量必然日益减少,这也将带来学校教学成本的提高。而网络学习不仅打破了校舍等硬件设施的限制,同时通过对现有稀缺资源的重新组合和优化配置,使得教育资源的供给能力可以呈指数地增加,但成本不但不会增加,可能还会由于学生人数的增加而快速下降。这充分体现了网络经济时代“普及比稀有重要”的边际报酬递增规律,即在一定数量范围内,网络教育可以以零边际成本扩大学生规模,有效降低教学成本。

四、网络学习市场潜力巨大

网络学习的市场到底有多大?我们暂且不提国外的很多成功案例。仅就我国的情况从一些数字上我们就可见一斑。据中国互联网信息中心的统计资料显示,49.9%的中国互联网用户认为互联网对学习有很大帮助,有7%的互联网用户使用互联网来寻找培训机会。另外,在我国还有一个概念叫“学习消费”,它包括教育和培训。笔者得到的一个数字是,中国到2010年学习消费将达到4000多亿人民币。据CCID(中国电子信息产业发展研究院)资料显示,中国的居民储蓄已经超过13万亿元,其中10%准备用于教育支出。最新的数据也显示,中国教育培训网站发展势头迅速,国内排名前三名的网站总访问量在过去三个月增加了163%。可见,中国网民已经把互联网当成一个学习工具。

在成人教育体系中构建网络学习平台能够满足当前成人学生的学习特点,同时也符合成人教育未来发展的方向,是可行的。尽管如此,我们可以从开展网络学习的先行者们,即普通高校的网络学院和广播电视大学身上看到目前网络学习还存在很多亟待解决的问题。现代远程教育的理念认为,“教学资源”和“学习支持服务”是构建网络教育大厦的两大支柱。而学习支持服务的好坏直接关系到网络学习的质量和发展。因此,作为成人教育,如何提高对学生进行网络学习的过程管理水平,包括及时更新和提供优秀的教学资源,完善网络学习系统的人性化功能,保持教师、管理员与学生之间的沟通顺畅,不断提高网络学习管理者的素质与服务水平,加强对学生网上学习技能的培训、不断增强学生自主学习的意识等方面。所以对于成人教育来说,构建网络学习平台任重而道远。

总之,网络学习不仅仅是给学习者提供一台计算机或网络连接,更在于它使得学生与一个充满学习资源的新世界相连接,并提供了一个使其思想得以拓展的机遇并获取了一个新的、充满挑战的未来。

参考文献

1 周志毅.网络学习与教育变革[M].杭州:浙江大学出版社,2006

2 武云飞.电大远程开放教育与普通高校网络教育学习支持服务之比较[J].南京广播电视大学学报,2008(2)

3 杨佩璐.发展远程教育实现高校的低成本扩张[J].当代经济,2009.6(下)

4 陈海涛.高等院校网络教育发展状况及支撑体系探析[J].潍坊教育学院学报,2008(9)

5 苗春生、Charles Duncan、Peter Douglas.网络化教育和培训将是21世纪的重要教育方式[J].成都气象学院学报,2000(4)

成人教育毕业论文范文二：浅析发达国家成人教育对我国的启示

论文关键词：成人教育 终身教育 教育体制 教育质量

论文摘要：本文从我国成人教育的现状及存在的问题出发,分析结合了当前较为发达国家成人教育的政策及其特色,并针对我国当前成人教育的不足,提出要健全成人教育机制,整合成人教学机构,加强质量监控体系等措施。

21世纪是世界各国教育事业蓬勃发展的世纪,以人为本,提高人的素质,开发人力资源已成为时代的最强音。终身学习、终身教育观念日益被世界各国普遍接受。我国自2001年12月15日正式成为世界贸易组织的一员以来,先进的教育思想和教育理念的引入,境外教育资本的涌入和现代教育技术的引进,以及经济高速发展对高技术人才的旺盛需求等,都对我国成人教育带来了前所未有的机遇和挑战。

1 发达国家成人教育发展的基本经验

成人教育是工业革命的产物,社会化大生产的必然要求。为了适应迅速增长和变化的教育需求,成人教育的全球意识也在不断扩展和向新的高度递进。

1.1 美国

众所周知,世界上最早在大学里开设成人教育专业的国家是美国,成人教育立法是成人教育发展的重要保证,也是各国政府干预、管理和控制成人教育的一个重要的手段。发达国家都十分重视成人教育立法。美国制定了一系列成人教育法规,规范全社会的成人教育发展计划。1914年通过了《斯密斯—— 列威尔法案》;1917年通过了《史密斯—— 休斯法案》等法案。1916年通过了《地区再发展法案》;1962年通过了《人力开发与培训法案》;1963年通过了《职业教育法案》,并经1970、1974、1978年三次对其进行完善。这些法案均对成人教育的发展,产生重大的影响。美国是世界上成人教育立法最多的国家。

美国成人教育管理体制权力下放、分散经营,成人教育机构庞大繁杂。美国成人教育机构可分为四大类:(1)独立的成人教育机构;(2)教育机构;(3)半教育性组织:(4)非教育性组织所建立的成人教育机构。

目前在美国,越来越多的大企业开始兴办成人高等教育,主要有:(1)建立常设的培训中心,开展短期职工教育;(2)举办授予副学士或学士学位的高等院校;(3)举办研究生院,有权授予硕士或博士学位。

1.2 日本

日本的成人教育在该国也得到了很大的重视,该国在1973年成立了中央职业训练大学校,专门培养职业成人教育师资。并于1978年公布了《职业训练法》修正案,重点强调了日本企业内职工训练,明确指出企业内部训练和社会上职业训练有着各自不同的任务。该国于1990年,又制定了完善振兴终身学习政策执行体制的法律,并完善了终身教育的执行体制及措施、经费、机构建设等。可以说,在当今世界的发达国家中,日本在推进与实行终身教育与终身学习的政策方面可谓是最早也是最为重视的国家之一。[3]

1.3 法国

法国政府相当重视成人的继续教育,并把发展继续教育作为国家政策,从立法的角度固定下来。该国于1971年通过了《继续教育法》,并先后于1978、1984年进行了必要的修改和完善。为了保证继续教育的经费问题,该国政府还做出了具体规定:凡超过10人以上的企业,企业主必须支付工资总额的1.1%作为继续教育经费,其中0.2交地区用于职工培训,0.1%交专门机构用于求职者的培训,0.8%由该企业经理用于本单位职工培训。

法国是实行中央集权制的国家。在成人教育的管理体制上,法国依照传统在教育法中仍将权力集中于中央政府。法国1977年成立职业教育部,与国民教育部平行,下设继续教育局,主管全国的职业培训,负责立法和分配经营。同时,国民教育部高教司下设继续教育处,负责教育部所属大学的成人教育工作。此外,其它各部也要参与各部门的成人教育工作。

总之,各国的成人教育体系各具特色,美国以完备的教育法律体系而闻名于世,日本则以其严格的终身教育执行机构而出众,法国则有充足的继续教育经费管理制度作后盾。此外,世界其他发达国家的成人教育体系也有许多值得我们学习之处。

2 我国成人教育发展的现状及存在的问题

中国是世界四大文明古国之一,具有悠久的历史和灿烂的文化,中国自古地大物博,人口众多,远在奴隶制时代就有了学校,教育随着历史的发展,由“学在官府”变成了“学在四夷”。我国的成人教育始于19世纪末20世纪初,比欧美国家的成人教育起步要晚。[1]

中国的教育曾经取得过辉煌的成绩,总的发展趋势也是好的,但随着现代科学技术的发展,我国的成人教育与发达国家的成人教育逐渐拉开了距离,一方面这与我国的教育要跻身世界前列不相匹配,另一方面也与当前我国科技、经济发展的需要还存在很大差距。主要表现在以下几个方面:

2.1 社会普遍缺乏对成人高等教育的重视

教育体制改革不完善,缺乏对成人教育的监督机制,不能很好适应社会主义市场经济和现代化生产的需要;国民总体受教育水平较低,人口中文盲和半文盲比重还较大,特别是在成人当中,有很大一部分文盲或半文盲;

2.2 教学质量有待提高

实践型、应用型教育明显不足,成人学校布局和教育结构不合理,在繁华的城市里成人学校分布较多,偏僻地方分布较少或根本没有,办学效益有待提高;

2.3 成人教育投入不足

成人教育基础设施落后,成人院校教师待遇偏低,教师不能安心执教,影响办学水平和教学效果。

3 借鉴发达国家成人教育经验,大力发展我国成人教育

成人教育是我国教育事业重要的组成部分。如何使我国成人教育管理科学化、规范化进程适应市场经济的需要,有效地提高成人教育质量,认真研究市场对人才的需求等,这些问题都不可避免地摆在我们每个成人教育工作者的面前。因此,我们必须针对目前我国成人教育所存在的问题,借鉴发达国家成人教育经验,制定符合我国成人教育发展的对策。 3.1 加快成人教育立法工作

当今世界,衡量一个国家民主先进与否,最重要的是看这个国家法制化建设和完善的程度,发达国家成人教育发达的重要原因之一便是重视成人教育法。中国在1996和1998年分别出台了“中华人民共和国职业教育法”和“中华人民共和国高等教育法”等。但至今没有由全国人民代表大会或人大常委会表决通过的成人教育立法。由于没有成人教育的基本法,而影响了各种地方性法规的法律效力。要改进我国的成人教育,成人教育立法势在必行。以此保障成人教育法律法规的正确实施,为公民接受终身教育接受条件。

国外发达国家经过数十年的发展,拥有先发优势。而我们国家则刚刚起步,因此在学习过程中,我们要了解国外发达国家先进的研究方法和独特的思维方式,对比借鉴,从而进行适合我国成人教育理论的研究。

3.2 重视培训者的培训

成人教育工作者的培训,不管采用何种方式,也不管其水平、层次的高低,首先取决于负责举办这些课程的人员的知识和经验。因而,随着成人教育工作者的培训不断受到重视,培训者的培训也开始受到各国的注意。

成人高等教育是我国高等教育的重要组成部分,目前我国仅独立设置的成人高校就有近千所,在我国大部分普通高校都设有成教学院或者继续教育学院等,再加上人数众多的高等自学考试队伍,成人高校的在校生有近几百万人。由于各校成人教育发展良莠不齐,存在很多问题。将那些办学条件不好,师资力量不强,教学质量较差的成人学校或办学点进行取缔或者与办学质量高的成人高校进行合并。在当前教育经费有限的情况下,经费投入必然会受到一定限制,如果全面撒网,处处办学的做法就会劳民伤财,不易形成优势和规模。因此,要充分利用好师资、设备、技术条件相对较好的重点学校进行大规模投入,对处于弱势的院校进行整合,大力培养我国各行各业急需的专业化人才。随着我国的进一步改革开放和成人教育事业的蓬勃发展,构建终身教育体系、建立学习型社会越来越受到党和国家领导人的高度重视。

3.3 加强质量监控体系,提高成人教育教学质量

目前,成人教育所面临的一个重要问题是教学质量考核的困难性,不存在一种适合所有评估目的和所有学校或教育与培训机构的最佳模式。无论是命题教师对试卷命题难易程度的掌握,还是对学生的考核要求以及评阅标准都不一样,因此,如何保证成人教育质量有较高的信度和效度,体现出成人教育的特殊性是很难的。成人教育要推向市场,参与竞争,既要考虑成本收益,又要保证教学质量,这是大多数成人院校都要考虑的问题。因此在具体实施中,只有结合我国实际,综合运用其他多种方式,科学有效地开展质量评估,并将评估结果定期向社会公布,才能既有利于保障学校教育质量,又能推动教育和培训机构的自我改进工作。[4]

3.4 课程灵活。教学内容职业化

在发达国家,衡量一所社区学院是否办得成功,其主要考察指标是看这所学院的毕业生就业率有多高,为本地的经济建设输送了多少实用性人才。这种导向决定着社区学院办学规模和办学前景,同时也影响着学院的信誉。就业率高的院校获得地方政府投资和社会资助也就多,因而越办越红火;就业率低的院校则不断萎缩,而且获得的投资也会日复一日地减少。这种沉重的就业压力迫使社区学院要不断地调整、更新自己的专业设置和课程,而且要在注重就业、注重实用、注重社会适合性方面下功夫。

参考文献

[1] 杜以德,姚远峰,李醒东.成人教育发展纵论[M].北京:中国人民大学出版社,2007. 38-49.

[2] 吴文侃,杨汉清.比较教育学[M].北京:人民教育出版社,1999.562-587.

[3] 王国辉.试析日本终身教育与终身学习政策的展开过程及其策略特征.[J]教育科学,2008,(2):82.

[4] 崔瑞锋,田东平,魏小艾,苗玉凤.美国成人高等教育机构的自我评估:内涵、范例及特点.[J]现代远距离教育,2008,(1):81

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