导语：“情境教学法”是一种行之有效的教学方法。苏霍姆林斯基曾说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”因此，缺乏快乐的教学活动会导致幼儿学习的被动性，而愉快的充满乐趣的教学活动则会激发幼儿的学习兴趣，调动其积极性。

幼儿园如何实施情境教学法

一、情境教学展现艺术美

为使幼儿全身心投入到教学活动中，教师应熟悉幼儿和教材，根据不同的内容，选用不同的形式，创设具体生动的情境，达到以境触情、情境交融，将幼儿带入求知的乐园，真正体现幼儿的主体性。

如在教大班语言活动中的散文诗《春天的秘密》时，教师先带领幼儿去公园感受大自然，观赏桃红柳绿、莺飞草长，再不失时机教给他们“微风、柔软、清香、愉快”等优美词汇。

同时，教师绘制了色彩鲜艳的春天美景幻灯片，并将散文诗配音朗读，然后让幼儿用优美的语言表达对大自然的感受。此时，幼儿仿佛再次置身于蓝天绿草之中，一句句优美的词句在幼儿口中自然流溢。从孩子闪亮的眼睛和稚嫩的声音里，可以感受到孩子们的兴奋和渴望。在朗读的全过程中，幼儿始终处于积极主动的状态。听着孩子们的朗朗的读书声，会让你觉得教书也是一种幸福。

二、情境教学激发美术兴趣

幼儿都非常喜欢绘画，为激发幼儿的美术兴趣，教师可以进行创编故事，绘声绘色地讲故事，把幼儿带入故事的情境之中，并以美术语言表述自己的情感。这样，不用过多地教幼儿技巧，他们也会对自己的美术创作变得积极、主动。

如美术活动《美丽的小区》，大家齐心合力地在小区创作优美舒适、环保、整洁便利的小区环境，教师以情境推动整个教学活动的开展，给幼儿示范，让他们掌握正确合理的构图方法。譬如：小区周围要有马路，它的前面有花园，小区的周围要有美丽的喷泉等。夜晚的小区又是一番不同的景色，夜晚有路灯，夜晚有些叔叔阿姨在放着花炮……幼儿可以根据自己不同的喜好，可以画白天，也可以画夜晚的小区等。这样，通过各种不同的方法，让幼儿尝试在已有的画画上进行不断地创造，能让他们体验到共同作画的乐趣。

三、情境教学发展创造力

情境教学追求的不仅是审美的乐趣，还是一种有价值的审美过程，因为它不仅开发了幼儿的智能，而且还开发了幼儿的创造才能。著名的美学评论家李斯托威尔说：“每一种创造性的想象，必须有一种感情动机作为先行条件。这就是一种需求，一种愿望，一种没有得到满足的冲动……”幼儿的创造意识需要教师的启发和诱导，教师的情境的创设会使幼儿产生一种冲动，它能够感染幼儿，激发幼儿的情感，发掘幼儿潜力。如大班美工活动《小灯笼》，教师让幼儿穿上节日的盛装，活动室挂起彩旗、气球、拉花，并播放着激情洋溢的舞曲。

教师提示语：亲爱的小朋友们，快要到“六一”儿童节了，大家想用什么方式来庆祝呢?“六一”儿童节是全世界小朋友的节日，我们都载歌载舞来庆祝。但是小朋友看，我们应该怎样装饰我们的教室，咱们教室里还缺少点什么呢?……“灯笼。”幼儿们异口同声。“现在咱们每个小朋友做一个灯笼好不好?”我刚说完，幼儿们便争先恐后地进行创作。作业完成之后，形式各异的灯笼挂满了活动室，取得了意想不到的效果。通过这个活动，幼儿们发挥自己独特的理解力，画出了自己最满意的灯笼，不仅我们的教室得到了装饰，同时幼儿的艺术性和创造能力都得到了空前的发展。

四、情境教学中的思维能力

活跃的教学气氛取决于幼儿思维的活跃，而幼儿的“思维机器”有待教师去“启动”。如大班思想品德活动《明亮的眼睛》，我先讲我们的眼睛可以用来做哪些事情，用启发式的提问让幼儿先懂得去思考，再通过盲人的一些视频图片让幼儿讲一讲身边的事情，我们如何帮助他们，包括我们怎么保护眼睛的一些注意事项，接着让幼儿复述我讲的一些小故事，最后让幼儿扮角色表演。在表演过程中，幼儿按自己的思维方式去说、去做，学会了互相帮助和互相谦让，圆满地完成了教学目标。

五、情境教学中的合作精神

《幼儿园教育纲要》里指出：“通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿的合作意识和能力。”大班科学游戏《做气象记录》主要培养幼儿的观察能力，让他们学会用符号记录事件。在游戏中，教师分别请五组的小朋友做了五个不同的场景，有下雪天、下雨天、晴天、阴天、刮风的天气，并通过特殊的符号把这些天气记录下来，当一组表演的时候，其他的一组就记录，通过这样的方法，幼儿很快就掌握了记录方法。通过这样的情境教学，能让孩子开心快乐地融入到学习的氛围中。

六、情境教学可以促进幼儿社交礼仪

教师要为人师表，每天晨间的时候应主动和孩子们问好，与他们进行晨间谈话，如“××小朋友你好，请你……好吗?”“你愿意参加吗?” “你讲得真好，请大家鼓掌!”或许，教师给孩子们一个眼神、一个微笑、一个拥抱、竖起大拇指、亲亲脸等小动作，就可以让幼儿在文明教育、和谐美好的氛围中快乐地成长。如我在《哈喽，你好》中，首先运用课件进行讲解，告诉幼儿我们是大班的小朋友，很快就要进入小学了，我们要学会和同伴相处。

接着再进行情境教学，两两结合(教师和幼儿结合、保育员阿姨和小朋友结合)，使幼儿懂得了只有礼貌地跟同伴相处，说话有礼貌、做事有分寸，才是一名合格的小学生。

情境教学不仅让孩子们在学习过程中受益，还能让教师在工作中充满希望，生活中充满阳光，因为孩子们的快乐也是教师的快乐，教师只有在工作中不断创新，才能让感觉到教学的多彩，并更能体现幼儿的精彩。

其实，只要我们多观察，善于发现、敢于变化，就能体会到变化的乐趣。教师在创设情境的过程中，可以采取多种方法进行教学，可以使用录音、录像、投影、多媒体等现代化的教学手段，使幼儿在生动逼真的环境中受到感染，产生求知的欲望。

通过实践证明，“情境教学法”效果很好，它可以全面提高幼儿的素质，让幼儿主动、活泼地学习。