导语：班级是学生学习和成长的集体，班级管理目标是学生在老师和班主任的带领下，不仅学到知识而且学会做人，做好人。有效管理班级不仅能够让学生在良好和谐的氛围中成长，对学生的身心健康也有重要作用。

班主任管理班级的经验和方法

一、严以律已，做学生的表率

“言教不如身教”，良师首先要“正人先正已”，我们老师的举止言行是一种特殊的人格魅力，让学生在耳濡目染中受到熏陶。所以做学生信得过的心目中的好老师首先要身先示范，这实际上就要从我们身边的小事做起。我们不仅要能给学生“讲道理”，更要给学生“做样子”。在教育过程中，必须克服言行不一，甚至言行相反的坏习气，如说假话、说空话、说大话、说套话、只说不做等。要以身作则，把言传和身教结合起来，做到言行一致，表里如一。

只有这样，学生才会积极履行所提出的道德要求。如果言行脱节，学生就不会信服，也不会去行动，甚至会产生不良的影响。因此，我一直模范执行学校的规章制度及坚持严谨的教学态度和奉献精神去激发学生刻苦学习的积极性，让学生懂得更多的做人道理和学到更多的知识。

例如：我们要求学生要讲究卫生，爱校如家，养成好习惯，老师应首先做到，让学生桌面整洁，不随地吐痰、扔纸，遇到纸屑主动捡起，用行动证明;我经常整理自己的桌面，不随地扔纸，遇到垃圾主动捡起，学生看到都另眼相看，他们也学习，早晨和学生见面时问好，我会非常有礼貌地回敬或点头微笑，老师的每一个微小的动作，潜移默化地影响着学生，使他们觉得你亲切。这日常生活的点点滴滴，无不在影响着学生，绝大多数的学生能按学校的要求来严格要求自己。

二、加强班级的制度建设

班级的制度建设，主要是在班级管理中有制度可依。那么就要求制定出科学、可行、有效的规章制度，从而约束学生的行为，引导学生努力达到班级的总体目标和学生的个人目标相结合。在制定班规时要遵循的原则有：

(1)共性与个性相结合，即学校的规章制度与班级的实际情况相结合，班级的实际情况是不断变化的，要求我们的班级规章制度的制定要随着班级的情况的变化而变化;

(2)可行性原则，也就是班级的规定通过学生的努力是可以做到的;

(3)民主性原则，应该与学生共同制定班级的规章制度，有利于班规的落实和执行，当然也可以制定出符合学生实际的规定;

(4)科学性原则，班级的规章制度应有利于学生个人成长规律，教育教学规律;

(5)权威性原则，一旦制定，一定要严格遵照执行。制定班规。一定要明确学生该做什么，不该做什么。该做的要做到什么程度，班主任必须要做出明确的规定，规定越细越有利于学生执行，而且要做出相应的处罚措施，才能真正得到贯彻执行。

三、培育优良的学风

身为班主任，抓好班级学风，是义不容辞的责任。经过这些年的探索，我认为在学风建设上，班主任应注意以下几点：

(1)让学生多问，使学生养成善思好问的习惯。

在学习中，“问”是开启知识殿堂的钥匙，让学生主动发问，可以增加学生的自信心，交流师生情感，缩短师生间的距离，教师的主导地位和学生的主体地位都得到落实，教学相长，能起到事半功倍的效果。同时也能培养学生善思好问的习惯。

(2)严把作业关，使学生独立思考，培养学生的战斗力。

作业是知识的实践，不交、迟交或抄袭作业是学生学习进步的几大障碍，对于作业，我采取了相应措施：一是突出学习委员，课代表的地位与作用。让学习委员、课代表在同学们中树立威信，进行作业的监督、检查。二是组织学习好的同学成立“学习帮扶小组”，对学习差的同学进行辅导，帮助，启发他们独立思考，独立完成作业。在这种制度下，同学们独立思考，独立作业的习惯养成了，班级的战斗力增强了。

(3)课后复习，课前预习并重，使学生养成自觉学习的好习惯。

课后复习和课前预习，是学习中非常重要的两个环节，因此，我非常重视。首先是让学生科学分配课余时间，有效地深化课内知识，搞好复习。二是让学生学会寻找知识重点，搞好课前预习。久而久之，学生们养成了自觉学习的好习惯，学习成绩日渐上升。

四、班主任要关注暂差生的转化

“暂差生”也称“学习困难生”，是智力发展水平正常，而学习效果低下，未能达到学校教育规定的基本要求的学生。据统计，造成好坏成绩的各种因素比重是：学习习惯占33%，兴趣占26%，智力占15，家庭影响占5%，其它占25%。

(1)教师要认识到暂差生也是“学生主体”的一个组成分子，不能孤立他们;

(2)教师应站在他们的角度去了解他们的思想动态，并为他们着想，从现状与可能出发，这一问题，不单靠“开小灶”补课所能解决的，各人的实际困难不尽相同，须对症下药;善于发现学生的闪光点，并发挥集体力量，形成强大的教育优势，把他们旺盛的精力引导到各种正当的活动中来。增强集体荣誉感，及时肯定他们的成绩和进步，使他们看到前途和希望。最终让他们能真正加入到全班的学习活动之中;

(3)教师应持平等的眼光对待每一位学生，班中没有一位是“嫌弃儿”，眼光中不能只有尖子生或循规蹈矩的中等生，因为学生可以从每位教师的眼神中悟出你对他们的感情。总之，教师应持有提高每一个暂差生比抓好几个尖子生更光荣的想法。