应用题是小学数学的一个重点，难点，目前不少教师都感到学生解答应用题的能力较差，出现错误多，而低年级的学生更是如此，他们阅读能力弱，理解能力差，思维不够灵活，因此解题时常拘泥于具体形象中，以主观想象代替对题目数量关系的分析，有许多学生在开始学习应用题的时候，从来不认真读题，看到一共就用加法，看到还剩就用减法，所以必须重视对低年级学生解答应用题能力的培养，那么怎样培养低年级学生解答应用题的能力呢？根据我十几年的数学教学经验我总结了以下几点：

一、理清题目结构，提高解题能力

每一道应用题都是由条件和问题两部分组成的，指导学生理清题目的结构，所给的条件是什么，要求的问题又是什么，从而培养学生仔细审题的习惯，根据条件和问题间的数量关系来选择解题的方法和习惯，克服以题目的表面因素来确定算法的弊病，同时也有助于培养学生思维的深刻性。根据低年级学生形象思维的特点，在初学应用题时，可以利用直观教具帮助学生理解题意，提高学生的解题能力还可以由教师读题，讲题逐步过渡到学生读题或复述题意等等。

二、通过对比，突出重点，提高解题能力

低年级的虽然是简单应用题，但各类型题目之间的关系还是相当复杂的，有的文字叙述相类似而演算方法不同，有的是类型不同而演算方法却相同，所以需要把学过的各类题目进行比较，使他们掌握此类题目有别于他类题目的解题特点。如引导学生对“求比一个数多（少）几的数”与“求两个数相差多少的题”进行区分，就可以使学生对原来易于混淆的题目有了准确的分化。

三、加强自编训练，提高解题能力

学生能够顺利地编出合乎要求的题目，是他们透彻理解该类题目的特征的重要标志，也是学生能够运用有关知识解决实际问题的反映。通过学生自编应用题练习，能使学生对各类题目的结构和特征掌握得更深刻牢固，思维更加明确，灵活；同时也能培养低年级学生学习应用题的积极性。自编应用题的方式多种多样，可以根据低年级学生接受理解能力，由易到难地，进行自编。例如，看图编题，照算式编题或补充条件，补充问题等等多种形式进行。

结语：提商学生解题能力的方法多种多样。应该从各自的实际出发，因地制宜，因材施教。但不管从哪一个方面着手来培养学生的思维能力，都必须长期重视。只在这样才能提高学生解答应用题的能力，从而更好地提高应用题的教学质量。