如何提高低年级学生解答应用题的能力

发布时间:2017-03-13 16:37

应用题是小学数学的一个重点,难点,目前不少教师都感到学生解答应用题的能力较差,出现错误多,而低年级的学生更是如此,他们阅读能力弱,理解能力差,思维不够灵活,因此解题时常拘泥于具体形象中,以主观想象代替对题目数量关系的分析,有许多学生在开始学习应用题的时候,从来不认真读题,看到一共就用加法,看到还剩就用减法,所以必须重视对低年级学生解答应用题能力的培养,那么怎样培养低年级学生解答应用题的能力呢?根据我十几年的数学教学经验我总结了以下几点:

一、理清题目结构,提高解题能力

每一道应用题都是由条件和问题两部分组成的,指导学生理清题目的结构,所给的条件是什么,要求的问题又是什么,从而培养学生仔细审题的习惯,根据条件和问题间的数量关系来选择解题的方法和习惯,克服以题目的表面因素来确定算法的弊病,同时也有助于培养学生思维的深刻性。根据低年级学生形象思维的特点,在初学应用题时,可以利用直观教具帮助学生理解题意,提高学生的解题能力还可以由教师读题,讲题逐步过渡到学生读题或复述题意等等。

二、通过对比,突出重点,提高解题能力

低年级的虽然是简单应用题,但各类型题目之间的关系还是相当复杂的,有的文字叙述相类似而演算方法不同,有的是类型不同而演算方法却相同,所以需要把学过的各类题目进行比较,使他们掌握此类题目有别于他类题目的解题特点。如引导学生对“求比一个数多(少)几的数”与“求两个数相差多少的题”进行区分,就可以使学生对原来易于混淆的题目有了准确的分化。

三、加强自编训练,提高解题能力

学生能够顺利地编出合乎要求的题目,是他们透彻理解该类题目的特征的重要标志,也是学生能够运用有关知识解决实际问题的反映。通过学生自编应用题练习,能使学生对各类题目的结构和特征掌握得更深刻牢固,思维更加明确,灵活;同时也能培养低年级学生学习应用题的积极性。自编应用题的方式多种多样,可以根据低年级学生接受理解能力,由易到难地,进行自编。例如,看图编题,照算式编题或补充条件,补充问题等等多种形式进行。

结语:提商学生解题能力的方法多种多样。应该从各自的实际出发,因地制宜,因材施教。但不管从哪一个方面着手来培养学生的思维能力,都必须长期重视。只在这样才能提高学生解答应用题的能力,从而更好地提高应用题的教学质量。

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