运用病例讨论法实施临床护理学的课堂教学 ,将所学的知识进行纵向和横向的联系 ,从而培养学生的临床思维、分析和解决问题的能力。下面是小编为大家整理的临床护理论文，供大家参考。

临床护理论文范文一：眼科临床护理细节与安全工作研究

1.资料与方法

1.1一般资料

2012至2014年我院共有60例眼科患者参与此次研究，其中有45例男性患者，15例女性患者，最小患者是16岁，最大患者70岁，其平均年龄为48.2±21.8岁。借助于自制调查问卷表就眼科临床护理细节和安全问题进行分析。

1.2方法

自制调查问卷表，所调查的内容有患者性别、病程和年龄以及眼科患者对于临床护理所提问题，比如护理工作人员责任心、环境卫生以及医院制度等，调查患者对于眼科临床护理的满意度。基于这些问题的分析采取相应的干预措施，分别从新护理模式、科室环境卫生以及交叉感染的预防等方面着手实施干预，比较调查干预前后患者护理满意度。

1.3统计学方法

在本次的实验数据中采用的是SPSS19.0软件来实施统计学分析，其中组间数据资料的对比采用的是t检验，而计数资料对比则采用的是卡方检验，以p<0.05为差异有统计学意义。

2.结果

所有调查问卷表均收回，经调查问卷表的分析可知，在眼科临床护理细节和安全问题中，患者所关注的问题主要为科室环境，其次为医院管理制度、护理工作人员责任心。针对上述问题的分析采取积极且有效的干预对策以后，干预后患者护理满意度明显高于干预前，二者所存差异明显，有统计学意义(P<0.05)。

3.讨论

3.1眼科临床护理安全所存隐患的原因分析

眼科临床护理工作会有一些隐患问题存在，导致这些隐患发生的原因主要如下：

1)制度不完善。眼科护理工作实际情况存在一些安全事故问题，以为你制度不完善，缺乏细节管理，制度概念化严重。护理人员没有根据护理制度来进行操作，执行力度差。

2)环境卫生不理想。护理人员在护理的时候，对于护理内容比较关注，对环境卫生比较忽略，不能够对病房进行定期的清洁和消毒。

3)护理人员责任心不强。护理人员很多都是比较年轻的，他们对爱岗敬业的认识比较不足，责任心不强，和患者交流的时候欠缺技巧，不能够为患者服务，不体谅不理解患者，导致护患关系矛盾较深。

3.2眼科临床护理细节与安全工作相关措施

眼科护理工的细节和安全问题的干预方式：

1)对患者的病房进行管理，提供良好的安全配置，改善患者的住院环境，调整室内光线，让其舒适，眼科患者的眼睛比较敏感，因此其病房内的光线要较其他的病房柔和些，避免强光照射;夜间护理人员对卫生间、走廊、水房等处的照明设施开启，为患者提供床头照明设施，方便患者夜间起来上厕所或喝水;水池边使用防滑垫防滑，保持室内的设施整齐，减少患者行动的障碍，让患者的进出更加的安全，减少跌倒和撞伤的事情发生。

2)提供优质的眼药，护理人员帮助患者进行眼药使用前需要进行消毒，如果患者眼睛存在分泌物，可使用棉签将其拭去，然后在为患者滴眼药。增加巡视病房，为患者进行输液的时候，要注意不要发生渗漏的情况，注意点滴瓶的液面，不要出现空瓶输液情况。

3)为患者提供良好的生活护理和指导，为患者佩戴腕带，在进行滴眼药、手术、护理的时候，根据腕带来进行患者床号和姓名的核实，注意不要将针帽等小物件遗落病区。对患者的饮食进行管理，改善患者的饮食习惯和结构，让其能够摄入符合其病情恢复的食物。

4)做好安全教育工作，对护理人员的工作行为规范化管理，告知患者及其家属医院的情况和环境，对其使用的药物和作用告知他们，叮嘱注意事项和不良反应情况，让患者在使用药物后出现的不良反应不至于影响患者的心理情绪。总之，眼科临床护理工作需要对细节进行处理，加强安全挂历，完善规章制度，围绕患者来展开护理活动，提供针对性的措施，让护理人员的责任心和素质得到提升，可以符合患者的需求，避免患者出现安全问题，提升他们对医院的信赖，能够积极主动接受治疗和护理，促进患者的早日康复，提升治疗效果，减轻经济负担。

临床护理论文范文二：临床护理路径在妇科带教中的应用

护理学是一门为全人类健康服务的学科，随着知识经济在世界范围的崛起，人类对健康的需求日益增高，对护理学的要求也进一步提高。为适应社会的进步和人类的健康需求，护理服务领域不断拓宽，护理模式也在日益变化。临床的带教制学习法是一种常用的个体化临床教学法，在这个过程中，护生可以学习讨论带教老师的各种临床护理技能，带教老师也能及时指出护生的不足及所取得的进步，并能加强护生法律法规的意识，避免医患纠纷的发生，保护患者的人身安全[2]。我院妇科为提高护理在临床中的作用，现以临床护理途径为理论基础的妇科带教运用于临床，效果显著，现报道如下。

1资料与方法

1.1一般资料

选取我院在妇科进行临床实习的护生120名作为研究对象，将其随机分成A组和B组，各60名。A组男3名，女57名，年龄20～23岁，平均年龄(22.1±0.8)岁，文化水平均为本科毕业。B组男5名，女55名，年龄21～24岁，平均年龄(23.4±0.4)岁，文化水平均为本科毕业。两组护生在年龄、文化水平等一般资料比较，差异无统计学意义(P>0.05)。

1.2方法

A组护生用以临床护理途径为理论基础的带教方案进行带教。B组护生用以传统的带教方案进行带教。A、B两组均由老师带教，带教时间为8周。

1.3观察指标

A、B两组护生经过不同的教学方案学习后，根据两组护生的考核成绩判断：合格(≥6分)，不合格(<6分)。根据患者对护生的满意度评价表格判断：满意(≥60分)，不满意(<60分)。

1.4统计学方法

采用SPSS15.0统计学软件对研究数据进行分析，以P<0.05为差异有统计学意义。

2结果

两组护生经不同的教学方案学习后的考核结果用以临床护理途径为理论基础的带教方案进行带教的A组妇科护生考核成绩的合格率高于B组，差异有统计学意义(P<0.05)。

3结语

随着时代的进步，人们对高质量健康生活的需求日益增长，促使医学护理模式逐渐改变，这就要求护士必须具有较高的人文素养、情商、职业操守、伦理观念等。这也使得培养临床护生的任务更加艰难，不但需要让护生熟练掌握临床护理技能，而且要求护生能够更关怀患者、保护患者的隐私、时刻将患者的健康放在第一位等。然而如今临床带教的教学方案已不能满足社会需求，需要探索研究更适合社会的新方案。要解决妇科所面临的问题，不仅要提高护士的专业技能，更要加强护士与患者的沟通能力。这不仅仅需要护士的努力，更需要带教老师的积极引导，及时发现问题、解决问题。对此，我院提出以临床护理路径为理论基础的妇科带教方案进行临床教学，研究表明这种新的教学方法不仅让护生更容易接受并且吸收临床实践经验与技能，在处理医生与患者关系上比用传统带教方案进行教学的护生有更强的能力，患者的满意度也更高[6]。以临床护理路径的妇科带教的教学方案比传统的教学方法在临床教学中更具优势。这种带教制教学法是个体化临床教学方法，一般是一位带教老师带一名或者几名护生，并且护生每天与一个或者几个角色榜样在临床实践中共同工作。护生每天跟随老师一起工作，能全面观察带教老师每天对患者进行的临床护理操作，并能针对性的对某项护理技能提出问题与老师讨论，同时老师也能及时指出护生的不足，提出改进的方法，并肯定护生在实习中取得的进步。此外，这种教学方法是从基础到实操，内容由易到难，循序渐进，理论联系实际，更容易被学生所接受，理解。老师也能更系统、更全面、有计划、有步骤的带教，更能直观、规范的对护生进行指导[7]。护生也能近距离的接触患者，亲身体验以后作为护士的生活。也能逐渐学会用正确的说话方式、态度与患者及其家属进行沟通，做到全心全意为患者服务。这种新型的妇科带教教学方案，一方面能让护生在思想上得到升华，技术上得到提高，其潜力得到发展，实现因材施教，并且能够提高带教老师的综合素质，提高临床的护理质量;另一方面这种新型的带教方案能强化护生的法律意识，防止医患纠纷的发生，保证患者的安全[8]。总之，这种以临床护理路径为理论的妇科带教方案在临床的教学中具有积极的作用。

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