背诵课文有助于英语思维能力的培养学生在理解、背诵英语时都要经过从英语向汉语的心译过程，也就是英语的记忆编码过程。

如何提高背诵学习英语

一、背诵在学生英语学习中的作用

(一)背诵有助于语音、词汇和语法知识的掌握

课文是背诵的主要材料，是语言要素的综合运用载体。在多年教学实际中，笔者观察发现，大多数学生的词汇学习可分为三个阶段：一是单词的基本认读;二是拼写和词性的识记;三是词的搭配和用法的掌握。在背诵过程中，学生不是单一地只记单词，而是反复模仿、朗读课文中的句子。通过句子的学习把词汇的读音、拼写、词性、词义及用法统一起来进行记忆、理解和掌握。通过背诵课文中典型的语法例句来学习语法比记忆抽象枯燥的语法规则能够更有效地掌握词法和句法知识。学生在朗读、背诵中逐渐获得语法规则和结构运用的实际经验。在实际应用中去模仿甚至创造性地使用规则去表达，达到将语法规则和结构规范使用于实际的目的。

(二)背诵有助于培养语感

语感是人们对所学语言的感受和领悟。良好的语感需要在长期的语言练习和运用中获得。英语句子由主语、谓语、宾语、定语、状语、补足语以及由这些成分搭配起来的短语结构构成。这些结构构成了句子的意群。要正确朗读、背诵课文就必须分辨句子意群，断句停顿，体会句子成份之问，上下旬之间，上下文之间的各种逻辑关系，以及文章叙述、论证和推理的逻辑性;揣摩作者的写作意图和理解文章所表达的思想情感。因此。课文的背诵是语言素材的整体输入。反复地模仿、朗读、背诵就是反复地去感受和领悟语言素材。随着背诵能力的提高，背诵课文数量的增加，语感也就在潜移默化的过程中逐步养成。

(三)背诵课文有助于英语思维能力的培养

要学好英语，提高语言输入的速度和质量，就必须培养运用英语思维的能力。由于英汉表达语序上存在的差异。学生在理解、背诵英语时都要经过从英语向汉语的心译过程，也就是英语的记忆编码过程。尽管人们普遍认为“心译”是培养英语思维过程中的“多余环节”，但笔者在20多年的高中教学实践中发现，“心译”环节在英语思维表达培养过程中不仅不多余，而且有着必不可少的重要作用。长期的系列化的心译训练，能使学生牢固记忆英语表达语序习惯，深刻理解和领悟英汉思维表达习惯上的异同，形成牢固的英汉相互转化的系统。

(四)有助予提高听力理解能力

“听”是分辨和理解话语的能力。如果学生对所学过的句型与课文不熟悉，必然影响学生听说能力的提高。学生听不懂很大程度是一个单词、一个短语或一个句型没搞懂，使得他对整个句子甚至整篇文章都不能理解。其实，听力不仅仅要求听者精神上的高度集中，而且要求对单词、短语、句型达到高熟练背诵，也就是“自动化”的程度，一听即懂，才能答对。因此，加强英语课文背诵有助于学生对教材中的基本词汇、基本短语、基本句型的理解和记忆，有助于提高听力。

二、背诵学习过程中应注意的方式方法

(一)重点分段式背诵。在通读课文的基础上，找出文中经典的段落。集中精力，将这些段落里的单词，句型结构搞懂，然后突击背诵这些语句、段落，尤其要注意背诵这些句子中的特殊句型。

(二)从理解的角度背诵。高中学生背诵课文一定要克服机械的死记硬背，要学会活用背诵。所谓活用背诵.就是将文中语言环境联系到实际中，创设语言环境，边思考句子结构构成，边背诵，这样读出来的课文语句就有节奏感，句型划分清晰，主、谓、宾等结构清楚。

(三)对比背诵。对文中出现的看上去很相似的句型结构，就要求教师授课时给学生讲清楚其应用的本质和特征、应用的环境和目的，指出问题的共性和个性，让学生反复记忆，大声朗读，才能加深学生对该问题的印象，提高他们的基础应用能力，也有利于学生对听力中难句的掌握。

(四)通背课文。通读通背非常有利于学生对课文内容的掌握，尤其有利于学生思维能力及英语语感的培养。通读通背课文要让学生遵循从慢到快的规律。从慢是为了让学生对全文意思、句型、语法有个全面的了解。从快主要是练习学生的思维连贯性，培养语感。

(五)反复背诵。遗忘是学习中的大敌。记忆是一个不断强化的过程，越反复背诵就越记得牢。背完一篇课文后，隔一段时间再背一次，这样反复多次就不会遗忘了。多次反复的背诵就能达到熟能生巧的目的。