当今社会急需复合型、实用型的会计学专业人才。会计学作为一种实践性较强的管理类专业,探讨建设会计学专业柔性化实验课程体系对培养学生实际操作能力具有重要意义。下面是小编为大家推荐的会计学论文，供大家参考。

会计学论文范文一：特色会计教学内容整改

毋庸讳言，由于工业企业的生产经营过程最为规范，也由于工业企业的数量在各行业中占有较大的比重，还由于对工业企业会计核算的研究历史最长，形成了较为系统、全面的知识体系，因而，其会计核算最具代表性;学生只要掌握了有关工业企业的会计核算内容，就可以扩大其就业范围，为所在学校减轻压力，从这一点看，上述调整是有一定道理的。但是，笔者认为:从社会进步、经济发展趋势的角度看，上述调整还存在着一定程度的缺陷.这是因为:

(一)从理论上讲:

1.社会经济发展趋势之一是随着经济规模的扩大、社会分工越来越细、专业化水平越来越高，这必然会使属于不同行业的各企事业单位在生产经营、监督管理等各方面存在着各自的特点，这些特点反映在会计上就形成了企事业单位不同行业间的会计差异。例如:经费拨款型的行政事业单位会计必然与生产经营型的企业会计存在着差异;即使同为生产经营型的企业单位，由于生产工艺不同、经营方式不同、企业规模不同、其会计核算与管理方式也会存在着差异、象船舶、飞机制造业的成本归集方式、收益确认方式肯定与一般消费品生产企业有别;农业会计不同于建筑业会计;等等。这种差异并不会因会计制度与核算方法的统一而消除.

2.市场经济条件下的人才管理机制要求将人才纳入市场，进行人才市场化管理，即人才也是商品，必须经过市场机制作用实现人才的合理配置;那么，会计人才作为特殊的商品类型也需要象其它商品一样，具备不同的型号、不同的品种、体现不同的使用价值，这样，才能通过市场交换反应其价值的不同，才能满足社会经济发展对会计人才的不同需要。目前的不分行业特色进行会计教学组织，表面上看是适应了就业方向不定的需要，但却忽视了长期经济发展对人才的质量要求。试想:当没有满足特定需要的商品时，人们的消费方式是使用替代品，一且有了满足需要的专用品后。通用型的替代品应付成为哪里都用不上的淘汰品。会计人才亦如此，既然学生就是学校即将推向市场的产品，就应考虑市场的需求特点，考虑特定的人才要在特定的行业，特定的岗位上从事特定的业务.所以，会计教育应发现市场空缺，并力争尽快占领空缺，逐步使本院校保有一块长久的人才市场阵地。所谓“通才教育”是就其内在的素质和能力而言，绝不意味着没有专业特色的“通业教育”、“通业教育”的结果就等于“无业教育”，根据市场需要调整人才供应，这是市场经济对教育的客观要求。

(二)从现实情况看

一方面是各院校纷纷取消行业特色会计教学内容，另一方面却是社会对具备行业特殊能力会计人才的呼唤.对此，可有如下事实加以证明:

1.“在所有的会计人才招聘广告中几乎都有如“从事过X又行业会计者优先”、“有XX会计经验者优先”、甚至直接打出“xx会计专业毕业生优先”的条件，这说明社会上存在着对行业业务熟、行业会计功底深的会计人员需求市场.

2.我国的一位学者曾经对会计专业毕业生求职状况作过一项社会问卷调查，结果发现:在“录用标准”一栏中.“所学课程”被认为是最重要的标准，可见，用人单位对毕业生学过什么内容的课程很在意;可以想象，如果同时存在两个职位竞争者，那么，一定是学过相关行业内容的竞争者占有优势，甚至会出现高层次的通用型人才竞争不过低层次的专用型人才的现象。

3.全国会计职称统一考试已经进行了6年，从报考人员数量比例上看，每年报考企业会计类的人员数量要远远超过报考预算会计类的人员数量;从报考人员的来源构成上看，报考企业会计类的人员以各院校会计专业毕业生居多，报考预算会计类的人员则有相当一部分为“师傅带徒弟”形式的无学历或低学历人员，特别是许多正在从事预算类会计工作的人员，由于原来所学专业为企业会计，故也参加企业会计类的考试，这种现象说明:各院校在教学方向上有偏差，即都注重了企业会计教学而轻视了预算会计教学，这已经造成了在我国占相当大比重的行政事业及各种非盈利组织中高专亚水准会计人才的短缺，应从现在起就及时进行调整。

二

面对上述客观现实情况，从长远的人才培养来考虑，笔者认为:各院校理应根据自身的行业优势，运用灵活的形式对有关行业特色的会计教学内容有所保留。具体作法可以是:

1.具备企业性行业特色的院校，可以在以工业企业会计教学内容为主的基础上，适当安排部分本行业会计教学内容，例如:农业院校应安排农业企业会计及财务管理的内容，航空学院设有会计专业的应安排有关航空企业会计的教学内容等;其毕业生就业市场主要为本行业的各企业单位。

2.无行业特色的综合院校可以在进行现有的企业会计教学以外，将各大行业会计的特殊性内容集中于一起，设置《行业比较会计学》作为必要的补充;其毕业生的就业市场可以设定为以生产经营过程较为规范的工商企业为主。

3.财经院校可以依靠其经济类教学综合实力强的特点，在会计教学较为特殊的领域内进行组织安排，如侧重培养经济管理知识较为全面的会计管理人才以及注册会计师、资产评估师等专业人才;其毕业生就业市场主要为与会计有关的各种中介组织。

4.有行政事业性特征的院校可以在进行常规的会计教学组织以外，再专门设置相关的行政事业及非盈利组织会计，例如:税务学院应设置有关税收征管及税务会计的内容，师范院校设有会计专业的应设置有关事业单位会计的内容等;其毕业生就业市场主要为各种非盈利组织。总之，兼顾会计教育的一般与会计教育的特殊，不失为一条可行的教改思路.经过如上调整，会计教育一方面方便了用人单位根据需要对人才的选择，有效地完善了会计人才体系，有利于会计人才市场的供需平衡;另一方面又起到了合理配置会计教育资源。提高教学质量、提高办学效益的作用。

会计学论文范文二：技校会计案例教学模式

1案例教学法的概述

1.1案例教学法的涵义及特点

案例教学是指在教师的精心策划和指导下,根据教学目的和教学内容的需要以及学生身心发展的特点,运用典型案例,将学生带入特定事件的“现场”,深入角色,分析案例,引导学生自主学习,以提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法。其特点是,师生共同参与其中,通过学生的主动参与,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性、创造性,促进“教”与“学”的互动整合,是体现“教”为主导、“学”为主体的新观念。

1.2在技校应用案例教学法的必要性

会计学的课程特点要求学生要有够用的理论知识和扎实的动手实践能力。然而,目前技校会计专业的教学方式单一,内容枯燥乏味,教师照本宣书,学生死记硬背。教学模式和方法落后与技校毕业生就业率低有一定关系,这也是会计教学中采用案例教学的必然要求。与传统教学方法相比,在案例教学中,学生有着较大的自主权,他们参与讨论与交流是其中至关重要的一个组成部分,这既能激发学生的学习积极性和主动性,又利于培养学生正确的思维方式、提高学生的实际解决问题的能力和综合运用知识的能力。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”,不仅让学生“学会”,更重要的是使学生“会学”。例如,在《基础会计学》中讲到“应收账款与应付账款”的核算时,若采用传统教学方法则免不了教师逐条讲解,学生不愿听的局面,而实际工作中,学生仍可能不会操作。采用案例教学法,我们可以将学生进行分组和角色扮演,一组扮演供货方,一组扮演购货方,让其模拟整个交易过程,在几轮模拟中,注意让学生进行角色互换,从而熟悉各环节的具体核算方法,这样,教学活动生动有趣,学生不仅熟练掌握了赊购与赊销的操作程序及注意事项,还能在活动过程中发现课本中没有提及的问题,并且通过模拟操作,学生还能举一反三地掌握“应收票据与应付票据”的核算方法。

2案例教学法在会计教学中的具体实施过程

2.1案例的选择

会计案例的选择要反映会计职业某一特定情景中真实发生的事件,涉及某一特定单位或组织的经济利益,给学生提供可参与的场景,让其讨论和分析案例所描述的内容,确定应采取的解决措施和办法。会计课案例的选择应遵循三个原则:实用性、典型性和针对性。实用性是指案例必须有真实来源,教师依据会计案例教学的需要,将会计实务资料进行必要的加工改造,选编出具有实用性的会计案例,才有助于学生解决经济生话中的实际问题。典型性是指教师应从千变万化、错综复杂的会计实际活动中,分门别类地选择和整理出具有代表性的会计实例,并能反映同类事物的一般特性,对学生能起到举一反三的作用。针对性是指教师在课前要依据教学目标有针对性地选择案例,做到有的放矢,案例的内容要与知识点有机结合。

2.2案例的思考

根据以上的原则,教师应在课前将准备好的教学案例告知学生,让学生了解案例的内容,并要求学生查找相关的资料,进行必要的课前分析。

2.3案例的讨论

案例讨论是发现问题、解决问题的关键。教师简要介绍案例,学生有针对性地阐述观点,教师应注意循循善诱、切中要害,做好必要的铺垫,使学生“启而有发”,把学生的注意力引导到对“知识点”的发掘上来,指导学生以最简捷的思维路径得到正确的结论。讨论的目的不是让学生就事论事地表明态度,而在于从事实中引申出观点,从结论的得出再触类旁通获得更多的知识。在这个过程中,学生进行一系列积极的创造性思维活动,充分体现了学生在学习中的主体地位。

2.4撰写报告

案例分析报告是学生对案例思考与讨论后的总结,是对所学知识的回顾,可以加深对会计知识的理解,又提高了学生的语言文字表达能力。

2.5案例的归纳总结

教师的总结不能满足于提供答案上,教师在评价各种观点的基础上要启发学生概括出具有普遍性意义的原则和策略,为学生解决问题打下基础。因此,教师应做出全方位的归纳,肯定正确主张,补充不完整的观点。例如,在《财经法规与会计职业道德》中,讲《会计法律制度》这一节的内容时,教师先对《会计法》的内容进行简要介绍,然后举出案例,最后提出学习要求:(1)阅读分析案例。参照《会计法》中的有关规定进行分析,指出案例中哪些地方是错误的,它违反了哪一条规定?(2)参与小组讨论。全班学生分为若干学习小组,要求学生学习和查阅相关的法规条文,找出相关的理据对案例进行分析讨论并将自己对案例的见解在小组上进行发表讨论。(3)要求学生撰写讨论报告。这样,学生带着学习任务,积极思考、参与讨论,最后由教师进行评价归纳观点,从而大大调动学生自主学习的积极性和创造性,提高教学效果。

3案例教学法的效果与注意事项

3.1案例教学法的效果

在会计教学中开展案例教学既巩固了学生所学的理论知识,又提高了学生的实际操作能力;既有利于深化教学方法改革,又利于提高教师的业务水平。

3.2实施案例教学法的注意事项

一是精心建设教学案例库。教师通过参加社会实践活动,深入企业,收集实际工作中的案例,根据教学内容,参考有关资料设计教学案例。此外,还可以加强学校与企业的合作,由企业提供教学案例。二是不断提高教师和学生在教学中的互动意识。三是注意与其他教学方法相结合。使用案例进行教学大大缩短了教学情境与实际生活情境的差距。一旦学生走上工作岗位,就可以把这些真才实学应用其中。案例教学法,不仅提高了学生的学习效果,而且也更新了教师的知识结构,改进了教学方法,丰富了教学形式,无论对学生还是对教师都提出了更高的要求。因此,作为技校教师要不断学习探索、总结经验、改进课堂教学,不断提高教学质量,培养出适应现代社会发展需要的创新人才。