在初中历史教学过程中,教学理念的更新对于课堂教学而言具有重要意义。下面是小编为大家整理的关于初中历史教学论文，供大家参考。

关于初中历史教学论文范文一：初中历史适应性教学策略

摘要：随着教育体制改革的不断深入，改革初中历史教学方法已经迫在眉睫。传统初中历史教学方法已不能满足当前新课程下对初中历史教学的要求。如何提高初中历史教学效果是当前初中历史教学工作中面临的重要问题。文章通过对当前国内初中历史教学的中存在的问题进行分析，展开了对新课程下初中历史教学策略的探究。

关键词：初中历史;教学观念;新课程改革;教学策略

我国历来重视历史教育，唐代著名史学家刘知几认为：“史之为用，其利甚博，乃生人(民)之要务，为国家之要道。”历史教育有助于拓展学生思维，开阔学生视野，培养学生用历史的眼光看问题的方法与能力，符合素质教育理念。在我国历史教育体系中，初中历史教育是重要的组成部分。近年来，我国初中历史教育成效卓著，但是也出现了一些问题，初中历史教育正面临着新的形势。因此，创新初中历史教学策略是初中历史教育发展的内在要求，也是为新课程下初中历史教育注入新活力的重要途径。

1树立历史核心的策略

也就是让学生充分认识初中历史教育的核心，新课程明确指出，历史教育的核心是培养学生的科学的历史观。但是在当前的初中历史教育中，对初中历史教育的核心缺乏充分认识，传统历史教学仍占主要地位，如要求学生死记硬背历史知识，这有悖于新课程对历史教育的要求，阻碍了对中学生的科学的历史观的培养。充分发挥历史教育对中学生成长的积极作用，要求中学历史教育工作者必须对中学历史教育核心有一个充分的认识，即将培养学生的科学的历史观作为中学历史教育的宗旨。因此，广大中学历史教育工作者应适时转变历史教育观念，在新课程的要求下，努力培养学生的科学的历史观。在历史教学工作中，不但要强调历史基础知识学习，还应灵活运用多种教学方法，调动学生学习历史的积极性，不断提升学生的历史素养。

2创新策略

创造力的开发是培养高素质人才的关键。要开发创造力，就要培养学生的创新意识，鼓励学生对知识进行运用和创新。在教学过程中教师可以指导学生从以下几个方面培养创造力：让学生自己设计一些课堂训练题。要从过去的被动学习变为主动学习，这其中转换思维方式是很重要的。让学生变换角色，站在教师的角度上，自己动手设计一些练习题，既有助于学生创造力的开发，同时也对教师加深了理解，对学生以后的学习可以起到帮助作用;对历史实物发表自己的看法并提出自己的假设。通过对历史的学习，学生肯定已经形成了自己一定的认识，接着就是要把这种认识转化为自己的理论观点。教师可以引导学生对教材中没有下定论的问题大胆的进行假设，并说成自己的理论依据。学生如果可以提出假设，则说明他们已经形成了自己的思维方式。课堂就是学堂，学生在课堂上不仅要学习知识，还要学会做人、学会生存。学生是学习的主体，教师要给学生提供广阔的空间，来解放学生的思想，调动学生学习的积极性，并为学生创造轻松、和谐的学习环境，让学生在这样的环境中主动参与、积极探索，在学习知识的同时，提高自身的能力。

3激发策略

也就是要激发学生学习历史的兴趣。在初中历史教学工作中，应当注重对初中生的把握，初中生年龄尚小，活泼好动，自控能力不是太强，因此教师应良好把握学生在这个阶段的特点，并采取针对性的措施，在课堂上吸引学生的注意力。兴趣是最好的老师，学生只有对历史知识感兴趣才会将注意力放在历史知识学习上，才会主动积极的学习。因此教师应根据学生的特点对学生进行合理的引导和鼓励，不可强制死记硬背，有道是强扭的瓜不甜，强制学生死记硬背只会让学生的学习兴趣越来越差。教师应以学生为核心，尊重学生的兴趣和感受，激发学生对历史知识的学习兴趣，学生学习的积极性直接影响教学效果，这就要求教师在历史课堂上创造一个良好的情境，使学生踊跃参与教学活动，在历史知识的学习过程中寻找快乐。历史知识并不是独立的，历史知识是与现实生活密切相关的，因此在开展历史教学工作时，应注意联系现实生活，让历史走进生活，让历史成为生活中不可或缺的部分，让学生真正爱上历史。

4参与策略

也就是鼓励学生积极参与历史教学。教育事业的主体是学生，教师是学生学习的引导者。美国心理学家罗杰斯指出，教学活动的效果取决于师生之间的关系。良好的师生关系是课堂教学活动充满活力的前提，学生与教师之间的关系融洽了，学生的学习效率和教师教学效果自然就会提高。如果学生对自己的老师没有兴趣，便会丧失学习热情，教学效果也不好，因此教师应采取措施鼓励学生积极参与历史教学。这就要求教师开展教学活动应以学生为中心，注重学生的亲身参与，初中学生以青少年为主，他们处于人生发展重要阶段，思维活跃，求知欲较强，参与教学的愿望强烈。让学生积极参与到历史教学活动之中，不但可以使师生在历史学习的过程中进行广泛的交流与合作中，还有有利于增强师生感情，消除师生之间的隔阂，建立和谐的师生关系。师生关系融洽，学生学习兴趣高昂，历史课堂就会活力四射，历史课堂教学效果也会大幅提高。

5人文精神培养策略

即在教学中重视培养学生的人文精神。新课程改革将学生人文精神的培养摆在历史教育的重要位置，这是历史教学的重大突破。传统历史教学重视说教，历史教学很僵化，学生的人文精神很难得到培养，历史教学缺失人文精神培养，就违背了历史教育的初衷。初中学生正处于人生观、价值观形成的重要时期，培养学生的人文精神，十分有益于其以后的历史学习和生活。教师应在历史教学中充分挖掘历史素材，以培养学生的人文精神，让学生在学习历史事实的过程中，熏陶人格。除此之外，家庭与社会在历史教学中也具有重要作用，二者对学生的历史学习至关重要，因此初中历史教学也要积极发挥家庭与社会的作用，诸如组织学生和家长一起参观历史博物馆，在特殊历史节日与学生共同参与学校组织的历史纪念活动，积极开展历史问题讲座等，使历史学习真正融入学生生活之中。

6结语

当前我国经济高速发展，精神文明建设已成为重要的任务，这对历史教学提出了更高的要求。历史教学不单是让学生掌握历史知识，更重要的是培养学生的科学的历史观。中学是学生成长的重要阶段，初中历史教学应在尊重学生个性的基础上科学合理地引导学生学习。历史教师应坚持以人为本的教学理念，遵循新课程要求，将人文精神充分地体现在初中历史教学工作中，正确定位教师与学生的关系，将学生作为教学工作的中心，尽快适应新课程对初中历史教育所提出的要求，促进学生全面发展。

参考文献

[1]徐旭阳，周嵩.新课程标准的实施与初中历史教学改革[J].高等函授学报(哲学社会科学版)，2005，04：70-72.

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关于初中历史教学论文范文二：初中历史教学中学生创新能力培养

时代在发展，社会在进步，教育改革深入发展，“创新”已成了时髦的名词。历史教师同样要跟上时代发展的步伐，不能只停留在“传道授业解惑”之上，在教学中努力做到“创新”，提高学生的学习效率。

一、重新定位教师的角色，培养学生创新思维能力

教师要放下师道尊严的传统观念，真诚地对待每一个学生，对学生一视同仁，不能只爱几个好学生，把师爱均匀、公正地洒在每一个学生身上。教师要用平等的眼光去看待学生，衡量学生的优秀与否不能把成绩当作唯一的衡量标准，要关注学生的全面发展，让更多的学生感到到教师的温暖、爱意，从而获得希望和信心，体验到成功的喜悦。在课堂上，学生才是学习的主人，教师不再是一锤定音的权威者，而是学生的引导者和合作者。教师要根据学生的在课堂上的种种表现适当引导，给予示范，要组织学生进行讨论，并启迪学生的智慧，还可以组织学生情景剧表演，让学生深刻地感悟教学内容，有效突破重难点。在教学中，历史教师要立足于课堂，并向课外逐渐延伸拓展，培养学生自主学习能力，引导学生自觉地运用已有知识和能力去解决问题。教师要尊重学生在课堂上的独特感受，因为学习本身就是一种个体化的行为，学生的能力不同、经历不同、认知水平不同，即使面对同一个问题，他们的想法也会有所差异，教师要关注学生学习中的自主意识，只有这样，才能培养学生的创新思维能力。

二、改革教学观念，树立创新理念

在实际教学中，历史教师要把创新教育和创新精神渗透到每一个环节中，从而提高初中历史教学质量，提升学生的创新能力。当下，比较理想的创新课程范例还不是太多，教师要经常性地开展教学观摩，共同研究有效的创新教学方法，并在观摩和研究的过程中发现问题、解决问题，从而为培养创新能力提供更为直接的理论依据。所以，教师经常开展教学观摩有很大的必要性。在每一个学期，教师至少要上一节观摩课，课后，观摩教师要多从培养创新能力方面评价课堂，从而加强教师的创新意识，不断提升自身的教学水平。除了在本学校开展观摩课以外，教师要勇于走出校门，多渠道地开展观摩课活动，有机会让不同层面的教师评价自己，便于认识自我，发展自我。教师拥有好的教学理念还不够，关键是在课堂上如何实施。教师要鼓励学生立足于史实，大胆质疑，敢于向权威挑战，提出自己对问题的独特见解，从而培养学生的创新精神。学生提出的观点不管正确与否，符合不符合常理，教师首先要给予鼓励，然后加以正确引导，保护好学生的自尊心。如比较《洋务运动》中洋务派和顽固派观点时，教师可以让学生扮演不同的历史人物，并以其身份进行对话，分别表达自己的观点，以此提高学生的学习兴趣，只有这样使抽象的知识形象化，便于学生理解和记忆。同时学生真正感受到了自己的主体地位，不断产生浓厚的探究兴趣，培养了创新和实践能力。

三、改革课堂教学，调动学生学习的积极性

历史教学创新的一大亮点就是教学手段的创新。随着信息技术的不断发展，现在的历史教材也发现了变化，因此初中历史教学手段也要随着变化。培养学生的创新精神，教师要重视学生自主探究，让学生在教师的引导下自主探究新知识。学生有了探究的机会，创新思维得到了训练和培养。通过自主探究，学生正确认识历史观点，同时，创新思维得到发展。历史教师所运用的教学手段一定要激活学生的思维，提高学生的发散性思维能力。另外，教师要鼓励学生标新立异，发展个性，培养学生的创新精神，充分挖掘每一个学生的潜能。为此，教师可以在教学中开展多种教学活动，如辩论会、知识竞答、小组合作等，让学生集中精力，保持持久的学习兴趣。教师可以通过运用灵活多变的教学手段培养学生的创新精神、合作精神、质疑精神。

四、施行开放课堂，发挥学生的主体作用

在新课程改革形势下，教师要明确教是为了学生更好地学，学生要做课堂教学的主角，教师要做学生主动学习的引导者和组织者。教师要创新教材，改变以教材为中心的旧观念，从学生的实际情况出发，满足学生的发展需求，从而合理整合教材，以保证学生在课堂上活动的时间和空间。在以往的历史学习中，学生都是借助书本去了解历史，学习历史。这种学习模式严重压抑了他们的思维，把他们封闭在课堂之中，使其创新精神和创新能力的发展受到限制。实施开放式和探索式教学，能拉近历史和现实的距离，激发学生学习历史的兴趣，培养学生的质疑精神以及独立思考的科学精神，所以，教师不能把学生的学习局限于课堂上、教材内，要拓展学习的空间，让学生遨游于无边无涯的知识海洋，引导他们去收集信息，主动学习，激发他们的创新精神。比如，对于文化大革命的相关内容，学生没有亲身经历，书上介绍的也不够详细，学生学习以后印象也不会深刻。因此，教师可以让学生利用课余时间去向长辈了解当时的情况，然后到学校和其它同学一起交流。通过开放式教学，学生深刻地认识到运动所带来的危害，达到“以史为鉴”的教育目的。总而言之，创新初中历史教学势在必行，教师要革新教学理念，在实践中不断创新，大胆尝试，总结经验，实施开放式教学模式，激发学生的学习兴趣，使原本枯燥的历史课堂变得更加活跃，这有利于创新人才的培养。另外，新课程改革背景下的历史教师要不断学习和进修，从而提升自身的教学水平，提高自己的综合素质。

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