九年级思品课后反思

发布时间:2017-06-08 18:31

九年级的思品是很多学生不喜欢的课程,根据这些问题老师们进行了课后反思。今天,小编为大家带来了九年级思品课后反思,希望大家喜欢!

九年级思品课后反思篇1

布鲁纳说过,学习的最好刺激是兴趣。兴趣的产生既可由教学内容引起,也可以由观察大量现象引起。教师应该帮助学生寻找、搜集和利用学习资源,让学生带着书本知识观察生活、观察社会,学生通过观察学习,会发现许多和原有知识经验不一致或相矛盾的现象,使头脑里经常带着“为什么”,激发他们的好奇心和求知欲。

我想教师的任务是促使学生把好奇心发展下去,引导他们发现事物现象后面的本质,揭示事物规律。而我在教学中往往忽视或不重视学生的好奇心的激发,这样一来,课堂上出现学生精神不集中、发言人数少就不足为奇了。看来,调动学生学习的积极性,必须从调动其好奇心开始,这样,不仅可以使学生集中注意力,更重要的是促使学生产生一种发自内心要去学的动力。我要做的还有很多,在教学策略上还需要加强和提高。

九年级思品课后反思篇2

针对刚进入初中的学生存在的心理特点,即由一名小学生成为一名中学生角色转变所带来的心理不适应,初一思想政治教育,主要是对学生进行学会适应,调适,明白自己所面临的问题,如何走向新的学习生活,如何适应新的学习环境。如何学会关爱、自尊、自强,珍惜初中生活,做生活的主人这些方面的教育。这种新生教育不是单纯地解决适应和不适应的问题,而是为了使初中生的学习更加主动,生活更加活泼、健康。因此新教材改变了过去传统的大面积文字材料以及形式单一的缺陷,融科学性与通俗性、知识性与教育性为一体,更为强调学生的主体作用和教师的主导作用,更为贴近学生的实际生活。因此新教材提供了每个单元伊始的主题探究活动,目的突出研究性学习,合作学习,调动学生积极参与活动,将所学内容运用到实际生活中,让学生在活动中发现自我,培养道德情感,提高心理素质,以便将来更好地走进社会。那如何让这种活动课真正动起来,达到教学的目标,是我一直思索和探索的问题。

教学是通过一定的组织形式进行的。好的教学内容赋予好的教学模式,对于完成授课内容,达到教学目的可以有事半功倍的作用。现代教育提倡“寓教于乐”,让学生快快乐乐地学,让学生在“玩”中不知不觉学到知识、能力得到锻炼,从而达到教学目的。

在活动课教学实践中,我结合思想政治课“四环节”教学法的特点,我进行了“任务、探究、合作教学模式”尝试,即布置任务--主动探究--合作竞争的模式。经教学实践证明,该模式易于学生操作、方便灵活,学生参与的积极性也高,教学效果明显好于传统教法。

九年级思品课后反思篇3

学生对知识是渴望的,很多问题是他们不明白的,所以向老师请教是不可少的。一般情况下,我都会给他们满意的答复,一时答不了的就课后查阅资料,然后再告诉学生。但他们找我的次数好象大不如从前,怎么会这样呢?通过课改,我明白了。是我的“积极主动”使学生养成懒于思考的习惯,渐渐地提问的人才会减少的。为什么不能把“球”再踢给学生,让他们自己想想办法先试一试呢?

如果学生总是围绕教师提出的问题来展开讨论,他们的内心就会因为缺乏那种迫切解决问题的愿望,因而大多数学生根本不愿意参加这样的讨论,表现在课堂上就是发言人数少,讨论不热烈,时常有人“开小差”。究其原因,还是我把自己看得太重,让学生提问不够。没有了感兴趣的问题,学生怎能积极的投入精力去研究呢?我应该做的是让学生先自己主动提出问题,然后再想办法解决问题。这样,他们参与的积极性才会被调动起来,参与的愿望才会变得更大。我要做的是让学生引起共鸣。

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