我国高等职业教育的发展迅速，职业素质教育成为一门新兴行业，在其发展过程中，提高就业能力起到了关键的作用，然而，目前的职业素质教育还停留在初级阶段，遇到了发展的瓶颈，亟待解决。下面是小编给大家推荐的职业素质教育论文，希望大家喜欢!

职业素质教育论文篇一

《谈职业学校职业素质养成教育》

摘要：通过对在专业教学过程中存在的现象和毕业生调查中反馈的信息，结合笔者的教学经历，阐述了目前职业学校在学生职业素质养成教育方面存在的问题以及解决这些问题的一些思考。

关键词：职业学校;职业素质;专业教学;养成教育

中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727(2012)03-0081-02

两个案例揭示了职业素养教育存在的问题

案例1 毕业生调查中，有高达59%的企业认为毕业生组织协调能力、学习新知识、新技能的态度、创新能力、文化知识与人文素养表现“一般”，而只有7%的管理者对毕业生的组织协调能力、创新能力“比较满意”，24%的管理者对毕业生学习新知识、新技能的态度、文化知识与人文素养“比较满意”。企业对高职学生质量要求做了一个排序，结果依次是：诚信、敬业、责任感、合作精神等职业品质，其次才是工作经验、职业技能和知识水平。调查结果充分说明企业要求学生具有很高的职业素质。在他们看来，高职学生论工作经验不如农民工，论操作技能不如中专生，论知识水平不如本科生。他们掌握的那点专业技能，企业最多培训一个月就行了。要的是学生来到企业服从管理，能自觉遵守企业的规章制度，肯吃苦，有高度的主人翁精神，求真务实做事，以及一切以企业利益为重的职业素质。映射到学校，在教学过程中要加强职业素质养成教育，让培养出来的学生能完全适应企业的岗位职业素质需要。

案例2 有这样两个故事：故事一，某1班学生在完成当天实习任务后，学生会把工具、设备摆放整齐，卫生打扫得干干净净。问他们为什么要这么做，学生说：老师要求这么做的，每天教学安排中都会留有固定时间来完成。故事二，某2班学生在完成当天实习任务后，学生没有进行相关整理，卫生没有打扫就走了。问他们为什么不打扫卫生，学生说：这不是我做的事，我负责打扫教室卫生。又问：平时老师强调过吗?学生说：老师提过，不记得了，反正老师又不查。学生的回答令人深思。有的教师将职业素质教育渗透在专业教学中，但也有许多教师将职业素质教育与专业学习分离，认为专业教师只要负责学生专业技能的训练，至于职业素质的教育那是德育工作，与我无关。

职业教育的目标是培养出具有一定的专业理论基础、有较强的实践操作技能、并具备良好职业素养的优秀技术型人才。虽然做了大量工作，也取得了一定的成绩，但是，从总体上说，职业技术学校的职业素质教育工作仍然存在着许多亟待解决的问题，如教育观念落后、目标模糊、方式方法简单等，这些都严重影响了职业道德教育的针对性和实效性。通过分析职业技术学校职业素质存在的问题，笔者拟提出自己的一些想法。

职业学校在学生职业素质培养中出现的问题

学校的培养目标与企业需求相脱节

学校师资和资金等其他方面因素会导致在落实过程中大打折扣，导致学校培养出的人才规格仍然与企业用人需求有较大差距。职业技能上的差距企业可以通过短期培训加以弥补，而职业素质的差距却需要长期的培养和熏陶。

教师的教育观念滞后、不够科学

第一，忽视了教书育人。大部分专业教师认为职业素质教育属于德育工作，由政治课教师负责就行了，专业教师只负责专业知识和技能训练。第二，训练方法有问题，认为职业素质的养成只需加强说服教育就行。第三，教育方式、方法有问题，没有体现“以人为本”。第四，忽视了典范效应和为人师表的职业道德。第五，对“先成人，再成才”理解不够深入。笔者认为，所谓“案例教学法”、“情境教学法”、“项目教学法”，一旦失去学生的支持，再好的教学模式、教学方法也只是摆设，理论上听起来有用，无法实施。

忽视了对学生养成教育的重视

职业素质的培养很大程度上是依靠养成而非传授。而绝大多数学校恰恰忽视了对学生职业素质的养成教育。这样，仅靠课堂上的讲授和训练，想让学生形成良好的职业素质是非常困难的。

职业素质养成没有行之有效的实施方案

第一，人才培养方案中没有体现对学生职业素质养成的培养体系。第二，没有规划职业素质养成的课程体系。第三，没有行之有效的职业素质养成实施途径。第四，没有健全的职业素质养成评价体系。

对学生职业素质养成教育的几点想法

职业学校进行职业素质教育是重要的，又是无比艰巨的，面对问题，也要勇于克服，目标不要定太高，要做自己力所能及的工作。学生在校期间，应全方位、多层次地渗透职业素质教育，使职业素质教育的成效大大提高。

优化人才培养模式，强化职业素质教育

人才培养体系可突出应用教育，将职业素质教育以市场需求、技能发展为牵引，以“专业认识能力、专业实验能力、专业设计能力、专业实施能力”为主线，将职业素质的培养融入专业教学当中，多方位、多层次地推进职业素质养成教育，让学生从入校第一天开始，就受到企业文化的熏陶(参见图1)。

有目的、有计划地规划职业课程

职业素质系列课程安排及作用如图2所示。入学的第一年，可让学生根据自己的兴趣和爱好，自主选择加入各类校内社团组织，通过职业体验和兴趣培养，找到自己的兴趣和爱好，挖掘出自己的闪光点，有利于今后重点发展。第二年，通过职业规划课程的引导，由学生自主完成职业生涯规划。第三年，让学生在实习、实训过程中有计划、有意识地培养自己的职业素质，提高职业技能。第四年，在校内、外实训基地，引导学生的创业实践活动，缩短与企业之间的距离，为走向社会奠定基础。尽管在课程设置方面并不完全科学、有效且在全面达到职业素质养成的实施过程中也会有困难，但起码应有目标、有计划地强化学生的职业道德，提升学生的职业素质，只有这样才有可能取得成效。

以职业实践为主线，加强渗透在课堂教学中的职业素质养成教育

将职业素质养成教育渗透于课堂教学中，将企业文化融入教学目标中，在教学项目实施中，注重职业素质的养成。这就要求专业教师在进行单元教学设计时，不仅要明确教学内容的知识和能力目标，更要明确素质拓展目标。在确定每节课的知识点和能力点的同时，应强化每节课的素质培养点。专业教师在进行课程讲授时，可通过生产实践、专业前景介绍、个人价值取向等有效途径，有意识地调整学生的心理潜质，激发学生的专业兴趣。学生一旦投入进来，学习的广度、深度就会自然而然地深入，学习也由以往被动式学习转为主动学习。专业课程中的职业素质养成教育应坚持渗透性原则，以“随风潜入夜，润物细无声”的渗透方式，将职业素质培养内容渗透到教学活动各方面，寓传道于授业解惑之中，做到教书与育人水乳交融。

加强习惯养成教育，更好地推进素质教育 实践证明，从上述案例中让学生自觉地在实习结束后整理现场、打扫卫生，可以看出真正的教育不在于说教，而在躬行实践、身体力行。即在专业教学教程中，要通过反复强调，长期训练，让学生形成意识，从而养成习惯。在执行过程中，教师要充分发挥职能作用，一要不厌其烦地宣教，让学生打心眼里接受其中的道理。二要放下身段，亲力亲为做好示范。三要有奉献精神，监督学生完成的情况。四要对学生完成情况进行评价。

构建有效的评价体系，是职业素质养成教育切实有效的保障 可把握以下几个原则。第一，丰富评价内容，要改变以往单纯“以成绩论英雄”的做法，在学生日常评价中，要突出“职业素质”的内涵，学生的德、智、体、美、劳等各方面的表现都要纳入评价系统，对学生个体如此，对学生集体也应如此。同时，学生毕业时，应在以往应知、应会的基础上增加综合素质测评，并以此作为推荐就业的参照。第二，在评价方式上，改革现有的考试制度，采用多元评价方式。可采用口试、笔试、开卷及闭卷等多种考试方式，考试内容以能力测试为主，这样便可引导日常教学向发展学生素质的方向发展。除考试这种定量评价外，还可采取定性评价、模糊评价等多种评价方式。

参考文献：

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[2]解厚荣.如何培养高职学生的职业素养[J].吉林省教育学院学报(学科版)，2010，(8).

[3]张翔云，胡振宇.高职学生职业素养的量化评价方法[J].职业技术教育，2010，(2).

[4]凌晨.浅析高职学生职业素养的提升策略[J].中国科教创新导刊，2010，(8).

[5]马联合.高职院校学生职业素养调查研究[J].教育理论与实践，2010，(30).

[6]王国存，姚金凤.谈高职教育中的职业素养教育[J].教育与职业，2010，(8).

作者简介：

竺兴妹(1975―)，女，南京工程高等职业学校副教授，研究方向为电气自动化。

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