在作文教学中培养学生的发散思维，能使学生思维敏捷，思路开阔，思考周密，认识深刻，具有独创性目的。这是提高作文教学质量的重要环节。文贵有新意，立意的优劣关系到文章的成败。写文章，要求立意鲜明、深刻、新颖。立意新颖，就是要变换立意角度，注重发散思维的培养。那么，在作文教学中如何培养学生的发散思维呢?

发散思维，又叫求异思维、辐射思维，其方式就是演绎推理，发现特点，对事物进行多侧面、多角度、多层次、全方位的探索。不善于求异，就永远不能真正理解、驾驭多姿多彩的世界。有些作文题目内容宽泛，学生作文时不容易把握，这时教师可以教给学生发散思维的具体方法。

一、给题目加上一些条件限制

给题目加上一些条件限制，内容就能更明显更具体地显现出来，这样就能较好地把握要写的内容。比如，《园丁》可变为“城市的美容师——园丁”“辛勤培养祖国花朵的园丁——老师”“园丁颂——记我的教师二三事”。又如，“春天”可变成“艺术的春天”“科学的春天”“春天——播种的季节”“充满希望的季节——春天”等。这样，主题更明确，不致因宽泛而无从下手。

二、审题立意时运用发散思维，开阔写作思路

如在读后感写作训练时，我给学生推荐一则寓言《滥竽充数》，学生根据材料内容,运用发散思维畅想立意，提出了以下几个论点。1.滥竽能够充数，联想到官僚主义是产生南郭先生之流的土壤。2.从南郭先生冒充内行，最终露出马脚，联想到不论学习或办事，不能不懂装懂，弄虚作假，而应该扎扎实实，虚心求教，掌握真本领。3.从南郭先生最终落荒而逃的可悲下场，联想到人贵有自知之明等。这样写出的文章才能思路广阔，内容丰富，思想深刻。

三、作文课上发扬民主，尊重学生

要给学生心理上的“自由感”和“安全感”，培养学生敢想敢说的创新精神，以利于学生发散思维的培养。如我出了一个“诚实好”的作文题目让学生讨论，有个学生说“谎言好”。我允许他发言。他的论据是：电影《毛泽东和他的儿子》中有这样一组镜头——毛泽东为了不使自己的新婚儿媳伤心，一直不把儿子毛岸英在朝鲜战场上牺牲的消息告诉她，在她再三追问岸英为什么不回信时，毛泽东仍以战事忙的“谎言”来回答。从影片中可以看到，毛泽东此时忍受了多大的痛苦啊!为了别人的幸福而甘愿把失子之痛强咽在自己心里，这样的谎言，谁能说不好呢?我借机又出了个“谎言好”的题目，让学生选择其一作文。结果这次作文立意新颖，尤其是写“谎言好”的同学举出的证据令我耳目一新，一反过去无病呻吟的坏毛病，使作文达到了一个新水平。评讲时，我以此事为例引导学生注意多角度比较，多角度思考，多角度联想，使学生的思维能力、想象能力、创造能力得到提高。

四、在教学中锻炼学生的发散思维

如教学《〈咏柳〉赏析》一文时，在理解句意的基础上我启发学生：除了文中的想象“一树绿柳高高地站在那儿，好像是用碧玉装饰而成的”，你还能想象出怎样的画面?学生联系生活实际，多层次多角度地创造出生动形象的新画面——柳丝柳絮在春风中飞舞的形象，柳树在烟雨迷蒙的江畔的形象，柳树杏树掩映山路的形象等，不仅在诗的意境中感受体验了诗人的情感，而且运用已经感知的各种材料进行加工组合，创造出种种新形象。寓发散思维于授课之中，日积月累，潜移默化，久而久之，使学生形成发散思维的习惯，学生思考问题的能力就会随之逐步提高。

作文发散思维训练题

一、思维训练：(10分钟)

同学们，今天我们训练发散思维，并将它用于作文立意!可问题是“你们的思维会发散吗?”为了验证你们的发散思维能力，我们先来做一组小测验!

(1)先从视觉来，一起看幅画。谁能告诉我，你看到了什么?(2分钟)

(2)再从听觉来，听个问题。请告知我答案!(2分钟)

一位公安局长和一位老头在茶馆下棋，这时跑来一位小孩急促地对公安局长说：“你爸爸和我爸爸吵起来了!”老人问：“这孩子是你什么人?”公安局长说：“是我儿子。”请问：这两个吵架者和公安局长是什么关系?

(3)最后来个思维游戏。(5分钟)

需要同学配合我，请5位同学随意地给我几件“与众不同”的东西?请大家分组讨论，在3分钟的时间内，把这5件东西进行分类，两件及其以上方可归为一类!(讨论3分钟)

总结：大家做得很棒，你们无形之中感受到了发散思维，在实践中也运用到了发散思维。我们一起来读一下，看看什么是“发散思维”?所谓发散思维，就是沿着不同的方向、不同的角度思考问题，从多方面寻找解决问题的答案的思维方式。它表现为多向思维、侧向思维、反向思维。(齐读)

当然，我们的生活中有一些发散不是很有意义，也就是说发散思维的品质有高低之分。只有高品质的发散思维，才可能为写作立意服务。那么接下来，我们来鉴赏玩味一番，看看发散思维如何成为有意义的写作立意。

二、鉴赏玩味：(15分钟)

(1)一分钟思考以后，运用发散思维来回答一个经典问题：“雪融化之后是什么?”(2分钟)

(2)大家说得很好，思维也很发散。但值得注意的是思维的品质，立意的品质!我们请几个同学说说，在刚才这么多的发散立意中，你最喜欢哪个?或者，还有更好的与我们分享?(2分钟)

(3)可见，在生活中有些思维虽发散，但作为文学立意来说，品质不够高。而很多经典的文学作品正是高品质的发散思维凝聚而成的。请大家集体朗诵《雪融化之后》这篇文章，思考这篇文章在思维品质角度，或者文学立意角度，给了你怎样的启发?

(学生集体朗诵3分钟，回答5分钟。)

小结：从经典的文本中，我们可以收获些许启发。(1分钟)

1、思维启示：

A、发散思维的范畴：多向思维、侧向思维、反向思维。

B、发散思维的品质：思维的广度、梯度、抽象度。

C、发散思维的方式：具象的表层，抽象的精神。

2、立意启示：

A、筛选一个高品质的发散点进行写作立意。

B、写作立意要根据发散点的形状、特征、功能展开想象和联想。

C、写作立意要超越具象的表层，升华为一种抽象的情感和精神。

其实，发散思维的目的就是为了找到更好的，更有价值的写作原点，这也正是“立意”的过程!真正的发散思维在写作立意中可以分两步走：第一，任思维自由地发散，蔓延;第二，筛选有意义的思维进行立意。

三、写作训练：

(1)牛刀小试

有人说，语言就是思维的形式。现在，我们试着将发散思维运用于语言，来创造有意义的作文立意。(3分钟)

用一句话描写以下词语的两面性。：A、虎 B、蚕 C、笑 D、哭(3分钟)

A、老虎有凶猛的一面，所谓“虎虎有生气”，也有凶恶的一面，所谓“苛政猛于虎”。

B、蚕有其无私的一面，所谓“春蚕到死丝方尽”，也有其自我束缚的一面，所谓“作茧自缚”。

C、笑有欢愉的一面，所谓“欢歌笑语”，但偶尔也有悲伤的一面，所谓“落第举子笑是哭”。

D、哭本是痛楚的表现，所谓“欲哭无泪”，但是也有高兴的一面，所谓“出嫁闺女哭是笑”“喜极而泣”。

(2)大显身手：(15分钟)

黑格尔说“最杰出的艺术本领就是想象。”在作文中，借助发散思维，通过想象和联想，多换个角度思考问题，就会摆脱我们常规的思维方式，发现题目的多样性。 体会到了发散思维，也从经典文本中收获了启示，接下来，我们就该大显身手了!

抬头看题，请你从“O”的外表和本质特征去联想社会生活，多角度构思立意。给大家5分钟的时间，写一段立意新颖，意蕴丰富的作文。(5分钟)

1、O是什么?O是东方喷薄而出的朝阳，燃烧着青春的激情，放射出璀璨的光华，给人类带来理想，带来希望。

2、O是什么?O是儿童粉红的脸蛋，写满笑意，写满天真，写满童趣，让我们感悟 纯洁的心灵，美好的人生。

3、O是什么?O是春夏秋冬，周而复始。过了山花烂漫、莺歌燕舞的春就是夏;过了酷热难耐、草木旺盛的夏就是秋;过了硕果累累、稻谷飘香的秋就是冬;过了寒风刺骨、雪花飞舞的冬又是春。周而复始，形成多姿多彩的四季人生。

4、 O是什么?O是已知和未知的分界线。已知越少，接触未知就越少;已知越多，接触未知就越多。越是知识短浅的人越是骄傲自满;而越是学识渊博的人就越是虚怀若谷。

小结：许多同学都写好了，请大家分小组互相交流，推荐佳作。(9分钟)

总结：你们做得很棒!在线性思维“山重水复疑无路”的时候，多样的、跳跃的、辐射的思维给你带来“柳暗花明又一村”的惊喜!发散性思维能力的强弱决定着作文能否立意新颖，感受独特;构思时能否浮想联翩，思绪如天马行空。(1分钟)

四、课外作业：(5分钟)

阅读下面一则材料，1分钟时间自由发散，选择高品质的思维，进行作文立意。 (4分钟)

请告诉我，你的作文立意。

有个鲁国人擅长织麻鞋，他的妻子擅长织白绢。他们想到越国去居住，于是有人对他们说：“你们将会贫穷不堪了。”这个鲁国人问他是何道理，那人说：“麻鞋是穿在脚上的，而越人是赤脚走路的，白绢是做帽子的，而越人是披发的，你们夫妻的特长，在越国是无用武之地的，怎么不贫穷呢?”

要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。题目自拟，文体自选，不少于800字。

角度 分析 立意

从鲁人角度 从鲁人角度看，以鲁人的特长到越国将产生什么结果，一般说，他们的特长在越国无用，去越国自然会穷 (1)办事不要脱离实际

(2)要讲究经济效益

可以设想，鲁人听了劝告后，会有什么反响呢?去还是不去越国，各将产生什么样的后果 (1)亏本生意做不得

(2)无用武之地焉能生财

从劝告者角度 从劝告者角度，他劝鲁人不去越国的理由，是越人赤脚不带帽，所以去越必穷 (1)办事不要脱离实际

(2)要讲究经济效益

从综合的角度 从全文的角度分析，与当前实际联系来进行类比，农民进城办企业，要发挥自己特长，扬长避短，掌握信息，才不会亏本 (1)扬长避短，生财之道

(2)动机与效益

(3)信息与致富

从逆向角度 鲁人去越国难道一定会穷吗?有什么方法使他不穷?因为越人赤脚披发，鞋帽就大有市场，鲁人夫妻就有用武之地了。同时，鲁人还要有智慧去改变越国的现状，提高越人购买力，鲁人才会富。 (1)敢于改革，大胆创新

(2)鲁人去越未必不富

(3)用想法变革现实

(4)既要稳重也要冒险

(5)不能默守陈规

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