指导学生进行自主学习， 是一个循序渐进的过程。下面是小编网络整理的中学生如何进行英语自主阅读学习的方法以供大家学习。

自主学习是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动， 实现自主性发展。自主学习强调的是学生学习过程中的能动性和创造性，那么，如何培养学生的能动性和创造性， 引导学生进行自主学习呢?

中学生如何进行英语自主阅读学习之掌握自主学习方法

教育不只是教给学生知识， 更重要的是引导他们在探索中掌握学习语言知识的基本方法， 为今后的自主学习打下坚实的基础。

( 一) 语音拼读

培养学生的拼读能力是培养其英语自学能力的立足点。针对不少学生记不住单词发音与拼写的烦恼，要抓好拼读入门关， 引导学生在学习中对英汉、英英的音素进行适当的比较， 注意字母与音素、字母与音标之间的联系， 发展学生观察、发现、联系、对比、总结、归纳的认知学习和迁移学习能力。 逐步掌握字母或字母组合在单词中的读音规则， 把符合相同读音规则的单词组合在一起， 让学生集中学习， 以自行拼读为主， 老师纠音为辅， 培养学生以拼读为基础的语言自学能力。

( 二) 单词学习

单词是学习外语的一大障碍， 要引导学生根据单词的拼写、读音、构词法、类别、搭配等内在规律， 学会“ 拼读记忆法” 、“ 构词记忆法” 、“ 归类记忆法” 、“ 比较记忆法” 、“ 搭配记忆法” 、“ 视觉表象记忆法” 、“ 联想记忆法” 、“ 情景记忆法” 、“ 五到( 耳、口、眼、手、脑)记忆法” 、“ 循环记忆法” 等， 促进学生多、快、好、省地记忆单词。

( 三) 语法学习

语法教学的核心在于改革传统的语法分析教学，要把讲语法转变为让学生在有意义的情景中(mean -ing ful context ) 理解语法项目的意义， 然后, 提供足够的机会让学生在较真实的语境中进行交际性活动， 引导他们通过观察、比较、猜测、自己去发现、归纳隐含在语言现象中的语法规则。如教现在进行时时， 可通过动作演示、语言描述等创设动态的情景， 让学生感知以下句子：

A:What are you doing ?

B: I’m watching TV./I’m thinking./I’m playing basketball.

接着让学生模仿演练， 再进行变换人称训练， 互问互答。学生在听、说、读、演、玩中发现、掌握、运用语法规律， 最后教师对学生的认识结果加以梳理， 精要讲解。这样把语法教学变成了一种引发学生兴趣、主动探求知识的过程， 同时也培养了他们积极探索、求同辨异、概括、总结的自学能力。

中学生如何进行英语自主阅读学习之个性发展

自主学习是学生个性发展的必然选择。教师要高度关注学生的个体差异， 因材施教， 帮助每个学生优化自己的学习过程， 让他们的学习更加自主和有效， 促进学生有特色地发展。

( 一) 关注情感，鼓励自主

积极的情感， 能够促进人的身心的发展。要融洽师生间的关系， 营造一个民主和谐的氛围， 提倡宽容， 同时贯彻以表扬为主的教育思想如不时使用Good ,Excel -lent ,Wonderful ,Very good , OK 等鼓励性评价用语， 让学生“ 敢学” 、“ 敢说” ， 自主学习的信心得以树立， 自主性这一人格特征得以培养。

( 二) 合作讨论，学会自主

积极倡导合作学习， 针对学生心理和学习上的差异， 把全班分成若干小组， 好、中、差搭配， 进行合作学习。小组中的每个人发挥各自的长处， 你一言、我一语， 你猜一点、我发现一点地相互启迪， 取长补短， 每个学生的个性潜能得到了不同程度的发展， 实现自主学习。

( 三) 科学评价，促进自主

制定促进学生个性发展的评价指标体系， 建立个人学习档案袋， 让学生积极参与评价活动， 使评价成为学生自己的事， 可采用自评、小组评、互评、教师评、家长评的方法促进自主学习能力的发展。

中学生如何进行英语自主阅读学习之联系实际

动机是学习的内在驱动力。在很多情况下学生由于学习动机不足， 对自身能力怀疑， 产生厌学、畏学的心理。教师应紧密联系当今世界科技发展、经济全球化、信息化的新形势及我国加入WTO 的新特点， 对学生进行学习目的性教育以及联系学生的生活实际， 让他们在学习语言中感受英语的有趣、有意和有用。例如， 教数字时， 请学生收集自己身边的数字， 学生发言热烈， 列举了家里的电话号码、火警号码、父母的身高、自己鞋子的尺码等， 一节枯燥的数字课就能上得热闹非凡， 笑声不断。又如， 在教七年级下册“which isthe way to the post office ? ” 这一个Topic 时， 让学生收集常见的英语交通标志或符号， 不但认识到英语的重要性， 而且还激发了他们的学习兴趣。同时， 还根据学生实际情况， 设计不同的任务要求， 尽可能地为每位学生提供表现自己的机会， 让他们体验到成功感， 养成自主学习的强烈欲望和动机。

中学生如何进行英语自主阅读学习之培养兴趣

“ 兴趣是最好的老师” ， 学习兴趣是学习的动力，带着内在的学习兴趣学习的学生能够积极主动地投入到学习过程中去。不同年级的学生感兴趣的事物是不同的, 因此, 在教学以及平时的接触中, 笔者就十分注意观察学生们在学习中的喜好及动态, 捕捉那些对课堂教学有用的资源， 经过这些信息准备, 同时， 也积极调整着自己的教学心态, 确保在不同年级教学使用不同的语言和体态。在七年级课堂教学中, 笔者十分注意使用色彩鲜艳, 造型可爱的卡通图或者活泼生动的多媒体短片, 营造具有冲击力的听觉和视觉环境, 让学生在课堂中动起来、说起来、学起来。在八、九年级的教学中, 他们对故事性强的内容， 对中西方的文化差异，对更能挑战自己能力的活动更感兴趣。所以， 在八、九年级的课堂中， 多和学生一起探讨和分享， 比如， 利用好每天的dai ly talk ， 分阶段安排学生们做值日生报告，学生可用简单的英语, 就天气、出勤、班内好人好事等情况进行汇报， 也可以复述课文、讲故事、笑话、朗诵诗歌、演唱英文歌曲等， 或让学生对自己近期的活动做描述或评价。这阶段结束后， 笔者还安排学生们对老师或值日同学进行提问来了解感兴趣的信息， 也受到了学生们的一致欢迎。这样做不仅给学生提供表现自己才能的机会， 提高口语表达能力， 也激发了他们的学习兴趣， 强化了自主学习的意识。

中学生如何进行英语自主阅读学习之拓展自主学习

精心设计形式多样的实践活动， 让学生有时间、有机会去选择、决定， 去思考、体验、感悟， 去创造、应用。根据学生的程度， 有意识地给学生布置一些课外任务， 训练学生独自计划、实施和完成一项语言任务， 如准备值日生汇报、编对话、讲故事、制作名卡和地址薄、给好朋友或老师打一个英文电话、学唱一首英文歌曲、讲一则英文幽默故事、自制圣诞和新年贺卡、、设计英文晚会( 如圣诞Party ) 、收集自己所崇拜名人的个人信息档案、给外国学生写信、参加英语讲座、英语角、英语竞赛等。要有计划地指导学生进行课外阅读，要求学生自主阅读量大约为课内阅读量的两倍以上，培养学生的自学能力。

指导学生进行自主学习， 是一个循序渐进的过程。如何使学生走上英语自主学习的道路是我们正在探究的课题， 如何维护好学生的自主学习状态将是我们今后在每天的工作中要积极面对的问题。因此， 教师应立足于课堂， 真正将自主学习的观念转变为我们自觉的教育教学行为， 把培养学生自主学习能力作为课堂教学的目标， 使学生积极主动地参与学习， 充分发挥学生的主体作用， 使学生真正成为学习的主人， 为终身学习奠定良好的基础。