刚刚跨进高一的同学对生物的学习很迷茫，不知道高一生物该怎么学才好?下面是小编给大家带来的答案，希望对你有帮助。

高一生物学习方法(一)

1.重视教给学生使用教材、获得知识和技能的方法

高一新生学习中存在一个重要问题，就是学生不会使用教材，笔者调查发现，尤其农村初中，生物课通常是语数外老师的附加课，专业生物学教师匮乏，这就造成了照本宣讲或一言堂教学模式，也就谈不上教学生怎样使用教材了。在实施课程的过程中往往采用“填鸭式”教学，学生没有学习的兴趣、没有了解社会、参与实践、亲身体验的机会，只是被动地接受知识，缺乏解决问题的能力。而新课程强调课程从知识形态走向生命形态，课程具有生成性、丰富性、复杂性。生物课程作为科学领域的课程，体现的主要是科学文化，其内容包括科学知识、科学思维方式、科学工作的程序和方法、科学精神和科学态度等。教材不只是教师教学用的材料，也是学生学习使用的材料，因此，在高中生物教学中，教师首先要有新的课程观，重新全面认识新课程，形成生命形态的课程观。课程是师生交流对话的过程，教师要与学生互教互学，共同开发课程、共同研究课程，教学就真正成为师生富有个性化的创造过程，在新的课程观指导下充分吃透教材、挖掘教材、使用教材。其次，引导学生在学习过程中要以课本为“本”，以课外资料为辅，切勿本末倒置。在研究透课本中的例题和习题前提下再向课外辐射。长期任教高三的老师会发现，再好的教辅资料其实都是对课本重点知识点的重新梳理与再现。近几年的高考题中，也常出现课本中的习题。因此，教会学生使用教材也是培养学生自主的独立的学习能力的重要内容。

2.根据学生实际设计教学

教师在研究教材的同时，更应该根据课改精神和新课标的要求，研究学生的认知规律，对教材进行二次开发，结合实际从学生的角度设计教学，充分体现出探究、思维过程。

例如，在“生长素的发现”一课的教学中，教师可以请学生思考：植物为什么会有向光性?学生可能提出各种猜想，哪种猜想更为合理?让学生自己设计实验来论证猜想。其间，教师可以在实验材料、方法处理等方面给予适当的提示和帮助，而论证实验的过程、具体方案由学生完成。在学生的充分思考、相互合作、讨论学习后，可以提供达尔文、温特等人发现生长素的过程供学生参考并引导学生将自己的实验设计与经典实验过程进行比较。在这个过程中，若发现自己的设计和经典实验过程相似或相同，学生会有莫大的满足感，增强学习的信心和兴趣;如果不同，学生也会在感叹经典实验之绝妙的同时主动反思，从而改进自己的实验方案。学生在学习知识、方法和提升能力的同时，更体验了科学研究过程的艰辛和愉悦。学习过程主要是思维过程，因此，教学过程中重视把思维过程充分地表露出来，并帮助学生理解和掌握，是教给学生学习方法的重要内容。

3.教会学生正确合理的分配学习时间

学生最佳的学习时间是课堂。课堂上有老师的引导，有同学的帮助，有丰富的学习资源，有浓厚的学习氛围。许多学生不注意这一点，上课思想开小差，课后花费大量精力去弥补。有的学生认为最佳学习时间是晚上，白天浪费时间，晚上加班去学习，长期下去，结果是晚上休息不够，白天精力不足，成绩也无法提高。刚上高中的学生，学习方法还停留在初中阶段，老师布置的作业是促使其学习的动力。而高中留给学生自己支配的时间较多，这就需要学生学会正确合理的分配学习时间，以课堂为根本，以自习为主阵地，劳逸结合，科学合理适时的学习。

4.让学生积极主动地去适应老师

学生刚来到一个新的环境，面对新老师会不适应。要引导学生积极地去适应不同老师的教学方法，适应不同老师的发音及说话习惯。不同的老师亲和力不一样，有的老师容易和学生打成一片，有的老师比较严肃，甚至让学生望而生畏。而听懂老师的说话是听课的前提，不能因为听不懂老师的说话、害怕或不喜欢某老师而不喜欢这门学科，这样的例子很多，对今后的学习影响巨大。

高一生物学习方法(二)

一、教会学生学会看书中的插图，并利用好插图

生物课本中插图有很多， 以图代文，以文辅图，图文并茂。有形态结构图解剖图、生理过程示意图、生态模式图、实验操作流程图等，还有用坐标曲线及表格形式等描述生物学知识。中学生的思维正处在由形象思维向抽象思维的过渡阶段，因此，在教学中教会学生能对图像进行正确的观察，将能很好地发挥插图的作用。通过观察、分析插图可理解、掌握生物体生理结构、生理过程等的特点、规律，同时培养学生对知识的感性认识，丰富学生的想象力。教学中也可训练学生自己讲图，提高其语言表达能力及理论联系实际的能力，甚至可培养学生综合概括的能力。例如，教会学生识别、分析或描述高等动植物细胞的亚显微结构图，光合作用过程图解、有氧呼吸过程图解以及动植物细胞有丝分裂模式图等，可将书中复杂的文字描述，简单化，直观化，又如教才中“降低化学反应活化能的酶”此节的相关概念知识，也可利用坐标曲线进行分析、解释，这无疑提高了学生的解题能力，增强其综合分析思维能力。生物学应是充满神奇色彩的一门科学，让学生在生物课堂中展示出无限的青春活力，并轻松掌握着生物知识。相信初入高中的莘莘学子们，定可对生生物产生兴趣与爱好，使自己在学习上有更强的自信心。

二、加强理论联系实际，从现实生活中寻找出入

生活中的案例是生物知识的良好运用的实例，让学生学会对自己及周边的事物进行观察、对比、分析、总结并进一步反思。

例1：分析为何对植物的花、叶子有“红花、绿叶”之称?，其“红、绿”在于何因?等问题引入，让学生学习并比较细胞中细胞器如叶绿体、液泡的形态、分布、结构及其生理功能。

例2：分析讨论：为何生病患者住院挂瓶时需用质量分数为0.9%的NaCl溶液而不用蒸馏水呢?若用了结果会如何呢?等问题，接着进入新课知识“实验：体验制备细胞膜的方法”的教学这无疑可提高学生学习生物学知识的兴趣性，又掌握了新的知识。如此教学设计同时也可为今后学好生物必修三人体的内环境与稳态相关知识打下基础。

生物科学是一门实验科学。要学好生物应在现实生活中不断进行实验，通过实验来寻求书中的理论知识。学生在学习细胞膜的生理功能 “控制物质进出细胞”，能否动手操作用科学实验的方法进行探究呢?例1.以玉米种子为材料用染色排除法进行鉴别胚细胞是死细胞还是活细胞?例2. 探究植物细胞的吸水与失水。在实验动手操作过程中应积极认真思考，需明确实验目的、原理、操作步骤及其注意事项，最后观察实验现象，积极分析与对比得出结论。

三、勤学苦记多练巧画概念图或流程图

高中生物概念较多，知识细腻，在学习过程易混淆，要求学生勤记勤背多练习，记忆是学习的基础，是知识的仓库，是思维的伴侣，练习是对知识的进一步的理解与巩固。若学会画概念图或流程图也将是学好生物学基础知识的一种有效方法。

1、画概念图是指将一组相关概念用线条和文字连接成图形，直观而形象地表示出这些概念之间的关系。这种方法可以帮助学生梳理所学的知识，建立良好的知识结构。概念图与新课程改革是相通的，在考题中常会出现概念图，它不仅可以考查学生对知识的整体把握程度，还扩大对知识的考查面以及对知识之间有机联系的理解程度。

2、生物流程图是用箭头、字母、文字、数字和图形等来反映生命现象的发生、发展以及生物的结构、生理和相互联系，有时借助于示意图、模式图等以增加流程图中的信息容量，它能够帮助我们理解某一生命现象是按照怎样的顺序发生和发展的，能有效地概括出某一生理过程的各个阶段或某一程序的各个步骤以及高中实验教学中的一种很好的教学方法。生物流程图题能直观、简洁地反应生命活动的变化历程，其考查形式灵活多变，具有较好的区分度，能很好地考查学生的识图能力、判断能力、推理能力及分析能力。