事物是发展的,初二政治教案也是发展的。以下是小编为大家整理的初二政治上册教学案例，希望你们喜欢。

初二政治上册教案

第三课 同侪携手共进

第一框 同学.朋友

知识目标：

知道人际交往中受欢迎的品质和不受欢迎的品质

知道什么是青春期闭锁心理及其危害

能够说出交友的原则

能力目标：

能够绘制自己的人际关系树轮图，并能够据此分析、概括自己的人际关系状况

能够用自己的话概括什么是友谊，能够对教材中提供的交友案例提出适当的解决方法

能够运用友谊的原则指导自己与同学的交往，能够恰当的解决自己的交友的困惑与冲突，能够作出负责任的选择。

情感态度和价值观：

愿意与异性同学交往，尊重异性同学

正确认识并接受青春期开始出现的对异性的爱慕的情感，愿意反思并正确把握情感问题

选择并初步形成有关友谊的正确的价值观

教学重点：什么是朋友，交友的益处，交友的方法，如何运用交友的原则

教学难点：如何运用交友的原则

教学过程：

一、智慧泉

讨论：在与同学的交往的交往中，如果和形成良好的人际关系?(认识闭锁心理的危害，及了解受欢迎的品质和不受欢迎的品质)

二、明镜台

友谊是美好的，它像清泉一样滋润我们的心灵，生命会因为友谊的存在而倍添光彩朋友带给我们温暖、支持和力量，让我们感受生活的美好。在人生的旅途上，朋友伴我们同行，友谊照亮我们的生活之路。，在你心目中，友谊是什么样子呢?

请你判断(在你认为正确的句子后面打对勾)。

(1)朋友越多，友谊越深。.....................( )

(2)只有在兴趣、性格方面类似的同学之间才可能产生友谊。( )

(3)拥有彼此信赖的朋友，友谊的质量才够高。.........( )

(4)为了珍惜友谊，坦诚地向朋友提出自己的不同意见。...( )

(5)我是为了提高学习成绩才选择学习好的同学做朋友的。..( )

(6)友谊就是向朋友索取。....................( )

(7)友谊能增进心理健康。....................( )

(8)友谊常青指的是两个人必须永远做朋友。.........( )

(9)友谊常青指的是人的生活中最好不缺少友谊。......( )

三、你对友谊的投入状况如何呢?请自我检测一下。

友谊投人状况检测:

1一般较好很好;2朋友苦恼时，我会同情他，安慰他

3我会设身处地的为朋友着想 4我把朋友当作内心的一面镜子，时常照出自己的

不足，然后改正 5朋友有困难，我尽力帮助

6当我做了对不起朋友的事，我会坦诚地向他认错，请求原谅

7我能原谅朋友的过失 8我的快乐，总想和朋友共享

9朋友叫我做不应该做的事，我能婉言拒绝 10不喜欢我的人，我仍然会对他们表示友善 11我时常想到对友谊要珍惜

通过以上问题的回答，让学生总结出交友的原则是什么，进一步明确真正友谊的建立条件。

四、回音壁

很多同学喜欢将自己谈得来的同性伙伴称为“死党”，他们往往是同班同学，有着相同的性别和说不完的共同话题，整天形影不离。可以说，同伴中的“死党”是处于青春期的中学生无话不谈的密友，是最了解自己“秘密”的伙伴兼“亲信”。基于这种“特殊关系”，决定了“死党”地位的微妙性———牢不可摧，又脆弱得不堪一击。因为他们之间也有一些“小问题”，该怎么办?

问题一：和朋友发生矛盾后，如何既不丢面子又能让他(她)原谅自己?

问题二：我的两个好朋友最近发生了矛盾，自己夹在中间，如何处理他们之间的矛盾?问题三：当发现朋友并不像自己想像中的那么好时，怎么办?

(学生讨论)

友谊之花要勤加爱护，才能茁壮地成长。如果不用心照顾，就很可能夭折。

第二框 男生 女生(两课时)

知识目标：

知道男性与女性在心理方面存在的主要差异。

能力目标：

能够辨别男女生之间的正常交往和早恋，能够运用理智控制与异性同学交往中的情感问题，能够有分寸的与异性同学交往。

情感态度和价值观：

愿意与异性同学交往，尊重异性同学

正确认识并接受青春期开始出现的对异性的爱慕的情感，愿意反思并正确把握情感问题,选择并初步形成有关友谊的正确的价值观

教学重点：男女生正常交往的基本原则

教学难点：把握青春，把握情感

教学方法：讲授法、讨论法

教学过程：

导入：出示歌词《让我们荡起双桨》并播放,请学生一起歌唱。

教师语---在青春期这个特殊阶段的我们，因为在生理和心理上都存在着较大的差别，因此可能互相吸引，那么我们该如何对待这种吸引力，处理好同异性交往的问题?这就是今天我们要探讨的问题。

一、活动体验：你对异性了解多少?

(出示男孩篇和女孩篇，要求

男女生交换填写生理特征、心理—印象中什么样的人比较象男子汉或女孩子、智力—那些方面会比男孩或女孩稍强、兴趣—大多数男孩或女孩喜欢做什么?)

学生回答(略)

教师评价：通过刚才的描绘 ，大家可看到男女间有差异，这些差异吸引着异性间进行交往，在大家同异性交往的过程中，相信在头脑中一定会形成一个最完美的异性形象。

二、畅所欲言：描绘你心目中最完美的异性形象

一二位学生回答.

教师点拨与学生举例：其实，处于青春期的我们，渴望、喜欢与异性交往，这是性心理发展的必然，可是由于受各种因素的影响，我们有些同学在异性交往时会出现一些不良的现象，如不敢与异性说话，恐惧、紧张等(让学生自己列举)，这些都不利于健康成长，所以中学生异性交往要坚持一个适度的原则。

三、案例分析与讨论：两个案例，请你们帮他们出出点子

讨论(1)我们班同学的异性交往观有什么不同?下表(出示)哪一点较符合我们现在男女生交往现象，哪一点不符合?为什么?

(2)你觉得男女生间应如何正常交往?你是怎么做的?把你的成功经验说出来，与大家分享。

四、出示青春寄语——在青春这个美丽的季节里，总有一种关怀让我们心存感激，总有一种诱惑让我们难以割舍，总有一种放弃让我们泪流满面，我们不可能不走过这段复杂的心路历程。要知道，青春是一条渡我们走向成熟的桥，也是一条我们无法留住的岁月的河.

教师语—我们说青春是一个美丽的季节，正因为美丽，才会让我们有那么多的困惑;青春是一条渡我们走向成熟的桥，所以在走向成熟的过程中，我们难免会遇到这样或那样的感情困惑

五、出示案例：《只因那时年纪小 我误会了你的心》并回答其中的问题

(1)本段材料中“我”被公认为是坏孩子的原因是什么?

(2)后来“我”在小欣面前的表现正常吗?

(3)本段材料中“我”的行为对吗?为什么?

(4)小欣是一个什么样的人?

(5)“我”该怎样向小欣表达歉意，说些什么?

六、青春寄语：

早恋是枚青苹果，谁采摘了，谁就只会品尝生活的酸涩，而尝不到熟果的甜蜜。早恋让我们不再快乐，让我们青春的脸上写满忧伤。错过今天所谓的爱情，还会有明天的“芳草”，如果错过了青春——这段学习的最佳充电时间，我们将抱憾终身。

七、教师建议：

(1)中学生异性交往“三宜三不宜”——宜泛不宜专、宜短不宜长、宜疏不宜密

(2)注意交往的方式，把握交往的尺度

八、最后聆听歌曲《同桌的你》并出示结束语：

异性间的交往，既是艺术，又有技术。“风乍起，吹皱一池春水。愿你发挥聪明智慧，收获友情和欢乐。

思想品德课引导“明理”初探

品德心理理论认为，只有建立正确的道德认识才能产生良好的道德动机，也就是说“明理”是品德形成和发展的基础，只有“明理”明得透，“激情”才能激得真，“导行”才能导得实。小学思想品德教材中出现的道德观点和道德概念大多浅显易懂。然而教师只是机械地传授，粗疏地讲解，仍然难以达到“明理”的目的。“明理”不是指简单的知晓，而是要透彻的领悟，要使学生真正透彻地领悟，就必须由近及远，由浅入深，由具体到抽象，一步一步地引导。

一、设置悬念，激发“明理”欲望。

悬念本来是文学作品、影视、戏剧中为吸引读者、观众而经常使用的一种方法。在思想品德课教学中，联系实际，巧设悬念，能较好地激发学生“明理”的欲望。如在教《珍惜集体荣誉》时，我设计了这样的开场白：星期一下午学校进行卫生大扫除检查评比，当检查人员来到四(2)班门前时，王小红发现墙角还有垃圾未倒，连忙用畚箕遮住;后墙上的几点墨水眼看就要被发现，李小华眼疾手快，赶紧用身体去挡祝结果他们班得了“最清洁”。第二天晨会上，老师却出人意料，严厉地批评了他俩。这是为什么呢?他们错在哪里呢?怎样才算珍惜集体荣誉呢?这样一问，造成悬念，学生产生了学习主动性，“明理”的欲望油然而生。

二、创设情境，放缓“明理”坡度。

道德情感是道德品德内化的动力。《大纲》明确指出思品课要以情感人，情理交融，以情载理，激发学生的道德情感。因此，创设一定情境，可以营造良好的道德氛围，为帮助学生“明理”作铺垫。常用的方法有：讲故事、听录音、看幻灯、演小品等。如教学《学习、做事讲效率》时，学生光从书上的例子中寻找如何讲效率的答案比较困难，我就创设了这样一个情境：在两张课桌的桌面上乱七八糟的放满了书本、文具。我请两名同学上台整理一下(让一个同学事先进行训练)，看谁整理得又快又好。我喊开始，按下了秒表，教室里的气氛顿时紧张起来。只见经过训练的那位同学先打开文具盒，把零散的橡皮、小刀、铅笔等小件物品迅速放好，接着把书一本一本摞好，最后再把作业本从小到大收拾起来，动作麻利快捷，有条不紊，看看时间，才用了45秒;另一位同学则洋相百出，书本、作业本一起收，中途才想起分类，又不小心把橡皮碰到地上，忙得头上冒汗，足足用了一分多钟才把散乱的东西整理好。学生们看得很过瘾，自然而然地明白做事讲效率除了要全神贯注、集中精力外，还应采用科学的方法。

三、讨论辨析，增强“明理”感受。

理越辩越明。思想品德教材中的一些道理如果只是凭教师的讲解，学生的印象仍不会太深。只有让学生自己介入其中，畅所欲言地谈观点、说看法，理才能明得透。如在教《拜佛不灵》时，我让学生围绕三个问题进行讨论：(1)奶奶为什么带“我”去拜佛?(2)佛祖为什么不能保佑“我”身体健康?(3)要想身体健康、成绩优良，该怎么办?通过讨论，逐步引导学生明白“佛祖”是不存在的，拜佛是一种迷信活动。奶奶相信迷信，是因为她没有文化知识。要想身体健康、成绩好，必须肯锻炼、勤学习。从而进一步认识到，要想人生旅途一帆风顺，靠相信迷信是没有用的，只有勤奋学习，掌握丰富的文化知识，懂得许多科学道理才行。

四、当堂演练，强化“明理”效果。

“明理”的目的是为了“导行”，对道理的理解只停留在口头上和字面上是远远不够的。教学实践证明当堂演练，能促进道德观点内化，强化“明理”效果。如教学《要有警惕性》接近尾声，我用幻灯打出两幅图：一幅画的是一个小朋友手拿一个钱包，面对前来认领的失主，显出一副无所适从的样子;第二幅图画的是一扇门，门里有一个小朋友，满脸惊诧，屋外是一个陌生人在敲门。我让学生为画上的这两个小朋友解围，许多同学踊跃举手，献计献策。这样一来“要有警惕性”在学生头脑中便留下了深刻的印象。再如教《批评别人要诚恳》时，我安排一个同学上台演一个在公共场合乱抛果皮的细节，分别请四个小组派代表上来批评，假戏真做，妙趣横生，个别同学不光批评的语气诚恳，表情态度也很诚恳，令人信服。

总之，在“明理”的过程中，要运用灵活多样、生动活泼的教学方法，充分调动学生的积极性和主动性，引导学生独立思考，分辨是非，放手让学生自己去探讨、去分析，从而使他们自己能够透彻地领悟。