《草船借箭》是一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文，五年级语文老师要如何进行此课的教学设计呢?小编在此整理了人教版五年级语文下册草船借箭教学设计，希望大家在阅读过程中有所收获!

人教版五年级语文下册《草船借箭》教学设计1

一、揭示课题

1.从《赤壁之战》故事引入。

师：《三国演义》是我国四大名著之一，里面人物或机智，或勇猛，人物塑造特别成功，其中诸葛亮这个人物尤其生动。今天我们要学习一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。

2.揭题、读题。

3.审题。

什么叫草船?草船借箭是指什么意思?

4.再读题，读了课题，你想知道什么?

出示：谁草船借箭?为什么要草船借箭?怎么样草船借箭的?最后借到了箭没有?

二、初读课文，理清脉络

1.回答问题。(理清草船借箭的原因、经过、结果。这也是在解决课后第二题)

2.我们把草船借箭的经过看成借箭前的准备和借箭的过程。

3.自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。

草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭

借箭前的准备：草船、军士

草船借箭的过程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸

草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服

4.据此提纲给文章分段：一(l、2自然段)、二(3--5自然段)、三(6-9自然段)、

四(10自然段)

这是按事情发展的顺序给课文分段。

三、学习第一段

1.齐读第l段。

什么叫“妒忌”?(对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。)

2.从第二自然段的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗?

(1)指名2学生分角色读课文第2节，师读旁白。

大家听2个学生对话共几轮，为每一轮编上序号。

(2)每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。

3.学习第一轮对话。

(1)齐读，边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。

师问：周瑜是大都督，难道他不知道?生：周瑜是知道的，他明知故问。

(2)那周瑜这时心里是怎么想的呢?两人一组讨论。

交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动。(可发挥想象，有不同答案)。

生：“最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。”

生：“你一定会说是弓箭，那样就正合我意”……

(3)过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢?

4.学习第二轮对话。

(1)指名2人读对话，师在其间提问让大家思考周瑜的心理活动。

“公事”是什么意思?“推却”又是什么意思?为什么不能推却?(周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。)

(2)同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动。

交流：“我用公事来压你，你想推也推不了。”

5.学习第三--六轮对话。

(1)分四组讨论～六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。

最后一轮，周瑜没有问话但有动作──里军令状、白酒招待

(2)讨论、交流。

6.小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

7.周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这样吗?

A、思考：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样?

B、他为什么答应周瑜如此难办到的任务?默读1～2节，思考这些问题。

(1)(诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。)

(2)分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1.2节，体会人物内心活动。

四、小结。

周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢?下节课继续学习。

人教版五年级语文下册《草船借箭》教学设计2

教学要求

1.学习本课生字新词。

2.有感情朗读课文。

3.理清课文的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

教学重点难点：

1.让学生读懂课文，在读的基础上，了解周瑜和鲁肃的人物性格。

2.了解草船借箭的前因后果。

第一课时

教学过程：

一、揭示课题

1.板书课题：草船借箭。

2.齐读课题。

3.质疑：谁借箭?为什么借箭?怎样借箭的?借到箭没有?

二、初读课文，理清脉络

1.师范读，生倾听，完成思考：这一课主要写的是什么内容?

草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭

借箭前的准备：草船、军士

草船借箭的过程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸

草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服

2.据此提纲按事情发展的顺序给文章分段：一(l、2自然段)、二(3--5自然段)、三(6-9自然段)、四(10自然段)

3.同学们在预习时解决了一些问题，现在大家看看还有什么问题?

三、学习第一段

1.大家的问题提得很好。因为时间的关系，我们暂时先停下来，看看在讲课的过程中能不能解决。这节课我们先来学习草船借箭的原因和借箭前的准备，谁来读第一自然段?

2.这一段哪个词最重要?什么叫“妒忌”?(对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。)

3.注意这一段讲谁在“妒忌”?妒忌谁?妒忌什么?

4.齐读第一自然段，注意“挺”字的读法和语气 。

5.这句话我们能不能换个说法?

6.从这句话中你明白了什么?对，周瑜这样做就是心胸狭窄的表现。

7.现在我们来学习下一自然段。默读并思考：诸葛亮立下军令状时周瑜为什么很高兴?

8.为了解决这个问题，我们先来思考一个小问题：周瑜委托了诸葛亮一个什么样的任务?

9.解释词语：赶造、委托。

10.诸葛亮答应了吗?怎么答应的?读课文原话。周瑜说：“十天造的好吗?”诸葛亮又说了什么?周瑜认为诸葛亮三天造出十万支箭是笑话，诸葛亮对周瑜又说了什么?什么是“军令状”?“甘受惩罚”是什么意思?

11.周瑜听后很高兴，他为什么这么高兴?

12.对，因为他“妒忌”诸葛亮的才干。下面请同学分角色朗读这一段对话。谁来概括这一自然段的意思?

四、学习第二段

1.刚才我们说了周瑜因“妒忌”诸葛亮的才干而陷害他，现在我们来学习第二大段，看看诸葛亮是怎样做的。

2.谁来读第三自然段，找一找周瑜共说了几句话?

3.第一句是什么?实际上他逼没逼?从哪看出来的?

4.齐读第二句话，为什么不给他准备齐全?

5.我们在往下读，鲁肃去了以后，诸葛亮请鲁肃帮助干什么?注意读书回答。

6.诸葛亮要这些东西干什么?什么是自有妙用?

7.鲁肃只知道“自有妙用”，但具体干什么用他知道吗?为什么不让鲁肃知道?

8.我们再仔细读这句话：“他要是知道了，我的计划就完了。”从这里看，诸葛亮知不知道周瑜要干什么?周瑜知不知道诸葛亮要干什么?

9.好，鲁肃回去告诉周瑜了吗?周瑜听后怎么样?“疑惑”是什么意思?疑惑什么?

10.现在我们回过头来看看，周瑜不知道诸葛亮如何造箭，但诸葛亮对周瑜是怎么样?

11.从这里我们能看出鲁肃是一个怎样的人?

五、小结

这节课我们学习了“草船借箭的原因”和“借箭前的准备”两部分内容，那诸葛亮到底借到箭了没有?我们下节课继续分析。

人教版五年级语文下册《草船借箭》教学设计3

教学目标：

1、学会本课的7生字，并能正确读写下列词语：诸葛亮、妒忌、都督、惩罚、呐喊、丞相、神机妙算。

2、有感情地朗读课文，能复述课文内容。

3、理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。

4、培养学生的独立学习能力和综合能力。

教学重点：了解草船借箭的起因、经过，感悟诸葛亮的神机妙算。

教学安排：2课时

教学流程：

第一部分：课前预习

在教学之前先布置预习作业。

1、自学本课生字新词，掌握生字的音序、部首以及在新词中的解释;并给难以理解的词句标上记号。

2、思考课后作业。

3、提出自己的疑问。

教学前检查学生的预习情况，收集、整理有关信息。如学生提出的问题，学生不明白的词句。

第二部分：课堂导读(第一课时)

一、解读课文。(14`)

1、指名朗读课文，并及时进行正音。注意下列读音：

擂应读léi 丞应读chěng

2、出示学生提出的问题，让学生思考后结合课文和自己的理解做出回答。(学生可能提出下列问题)

为什么周瑜要逼诸葛亮立下军令状?

为什么诸葛亮敢立下三天交十万支箭的军令状?

为什么诸葛亮要把船排成“一字儿”并连接起来?

为什么曹操不用火箭?

为什么诸葛亮要请鲁肃一起去“借箭”?

诸葛亮怎么知道第三天会有大雾?

对于学生回答不出来的问题，教师相机进行解答。

二、深读课文(25`)

1、分角色朗读课文对话部分(第二自然段)，了解事情起因，体会人物性格特点。

通过前面的阅读，大家知道周瑜为什么要诸葛亮负责赶造十支箭吗?(周瑜妒忌诸葛亮的才能要陷害诸葛亮)周瑜是怎么把这个任务交给诸葛亮的，诸葛亮又是怎么把这个任务接下来的，让我们来读读他们的对话部分。在读的过程中要想想，从他们的话语中体现了他们的什么意思。

从周瑜的“水上交战，有什么兵器最好?”“ 这是公事，希望先生不要推托。”“军情紧急，可不能开玩笑”等语言，体会周瑜表面客气，暗藏杀机的阴险心理;从诸葛亮“用箭最好”，“都督委托，当然照办”，“只要三天”，“怎么敢跟都督开玩笑?我愿立下军令状”等语言，体会诸葛亮胸有成竹，从容不迫的大度心理。

指导朗读：我们明白了他们两人的内心想法，那我们应该用什么语气来把他们的内心想法表现出来呢?

2、朗读草船借箭部分，体会诸葛亮的神机妙算。

到了第三天，果然下起了大雾。诸葛亮邀请鲁肃一起去“取箭”，如果你是鲁肃，你会发现诸葛亮“草船借箭”的哪些巧妙之处。请大家朗读借箭部分。

教师参与讨论，点拔引导。扣住有关词句感悟以下几方面的意思，从而感受诸葛亮的神机妙算。

(1)安排周密。准备二十条船，布置草把子和青布幔子，每条船上还站着二十个军士。把船连接起来，一字儿摆开，两面受箭。

(2)熟悉气象。对天气早有预测，熟悉气象。

(3)了解对方。“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来”可见诸葛亮对曹操的性格把握很透。

学生还可根据自己的理解发表自己的感受体会，教师应该对学生的积

极思考给予赞扬，特别要鼓励那些有创见的看法，不要太强调学生见解的正确与否。

从我们刚才的分析，你认为诸葛亮应该是一个怎样的人?(神机妙算)

三、巩固印象：(2`)

1、抄写新词。

2、感情朗读课文。

3、揣摩人物的性格特点。

第三部分：迁移延伸(第二课时)

一、让学生不看课文复述课文内容。

指名两三名学生起来复述，再让同桌进行相互复述。

二、组织学生即兴表演课本内容。

分配角色，明确任务。让学生自主选择角色，上台表演。时间允许的话可以多表演几组。

三、延伸作业：

1、了解《三国演义》中的其他主要人物性格特点。

2、了解诸葛亮的其他故事。