在高中生物教学中,课堂气氛对教师的课堂教学质量和教学效率有很大影响。下面是小编为大家整理的高中生物相关小论文，供大家参考。

高中生物相关小论文范文一：高中生物教学困境及对策

[摘要]随着对学生素质要求的提高，高中生物教学也开始受到了重视，要求生物教师提高重视，让学生学习到生物知识，丰富学生的知识体系。因此，生物教师要认真分析生物教学的现状，发现制约教学的相关因素，积极改进，提高生物教学的质量，从而提高学生的综合素质，为学生的未来做准备。

[关键词]高中生物;困境;对策

目前，高中学生的偏科现象十分严重，而生物课就是其中之一，学生缺乏学习兴趣，严重阻碍了生物教学质量的提高。因此，必须认真分析生物教学的困境，积极进行改进，进而提高学生的综合素质。

一、高中生物教学面临的困境

1)生物课不受到重视。对学科的重视程度直接影响了生物教学质量，尤其在目前的高考形式下，生物一直处于比较尴尬的地位。生物科学是人类发展中必不可少的科学之一，为促进社会经济的发展、提高人类的素质发挥了重要的作用。但在高考制度的影响下，不同的分值成为了影响生物教学的开展，其分值所占理科综合的比重一直较低，与当今社会对生物科学发展的要求极不相符，很容易让学生、家长认为生物课不重要，这就对学生的学习动机造成了很大的影响，学生学习缺乏动力，严重影响了教师的教学热情。教学中学生和教师是两大基本要素，在教学中要充分发挥教师的主导作用、尊重学生的主体地位，努力形成“合力”才能保证生物教学的质量。

2)教材质量较低。教材是教学的主要依据，是学生学习知识的主要材料。因此，在选用教材时一方面要注意教材的适用性，一方面要注意教材的科学性，确保教材作用的发挥;另外，还要选用高质量的教辅资料。但目前，教材版本多，质量不能得到保证，教师在选择教材时一旦选择错误，影响了教学质量。

3)教学设备不足。生物是一门实验性较高的学科，因此，模型、实验器材等是生物教学必不可少的教学设备，它能够提高教学的直观性，提高知识传递的效率，能够帮助学生更好地获取、理解知识。但由于受到经济条件的限制，很多学校缺乏资金，再加上传统观念的束缚，对生物教学设备的投入不足，严重缺乏教学设备，阻碍了生物教学质量的提高。

二、提高高中生物教学质量的对策

高中生物因其独特的学科特点，使得生物教学必须遵循以下原则：理论结合实践，要在课堂教学中积极结合学生的生活经验，让学生认识到生物知识在实际生活中的作用，促进学生思考和掌握;体系化，即要按照生物学的逻辑要求把生物知识体系化，便于学生记忆、理解;重视质量，不仅要让学生掌握一般的概念，同时还要加强训练，提高学生对知识的掌握程度。具体措施如下：

1)正确认识生物教学中的困境。外部环境的变化使得教学也随之改变，教学中的困境是正常发展的正常现象，虽然给生物教师带来了巨大的挑战，但如果能努力走出困境，生物教学质量将实现质的飞越。因此，教师要正确认识生物教学中的困境，积极寻找困境的突破口。随着社会的发展，教师工作职责不仅仅是教学，同时还要认真反思教学中存在的问题，积极进行改革。对教师来说，教学困境说明当前的生物教学已不再适应时代的需要，教师必须转变传统的教学观念，努力提高自身素质，充分发挥教学的引导作用，适应社会发展的需要。而对学生来说，教学中的困境反应了学生对生物教学提出新的要求。因此，要想顺利走出教学困境，一方面，教师要努力提高自身素质，另一方面，要认真分析学生的需求，积极开展生物教学改革。

2)要创新生物教学理念。人类生命科学的发展依赖于教育的支持。因此，要创新生物教学理念，为生命科学的发展提供充足的智力支持。一方面，要树立正确的育人观。传统的教育理念要求教师要为少数“尖子生”服务，但只培养出了少量高层次的学生，不符合社会对多层次人才的需求，因此，要转变育人观，面对每一个学生，培养多层次的人才，满足社会的要求。另一方面，要树立正确的质量观。在传统质量观的影响下，“升学率”是衡量教学是否合理的唯一标准，教师只重视学生的分数，而忽视了学生的综合素质。科学的质量观要从片面的分数要求转变为学生的全面发展。第三，要树立科学的教学观。传统的教学观念重传授知识、轻培养能力，重理论轻实践，严重阻碍了学生能力的开发。因此，要转变教学观念，注重学生的智力和能力并重发展。第四，要以学生为中心。学生是学习活动的主体，教学活动要坚持以学生为中心，让学生在自主、合作中学习。

3)认清高中生物的价值。第一，要认清生物学科的教育价值。传统的观念对生物教学重结果、重标准答案。但素质教育认为，关于知识的教学要重视过程，重视方法的学习。因此，在生物教学应以获取科学的态度、科学的精神、科学的方法为主。第二，要认清生物学科的社会价值。人类的发展离不开社会实践，而生物教学与社会实践有着密切的联系。因此，生物教学不能因为考试而教，要提高知识的实用性，既要让学生掌握一般的生物学概念，同时还要让学生懂得生物与社会的联系，让学生掌握一般的生物学方法。

4)积极构建新的生物教学体系。高中生物教育是素质教育的重要内容，因此，要积极构建新的生物教学体系，促进学生综合素质的提高。首先，在培养目标方面，既要让学生掌握基本的生物知识和生物技能，同时也要让学生树立科学的世界观。其次，在课程体系方面，要注重课程的实用性和前瞻性。第三，要构建科学的评价体系，要正确使用“考试”的评价功能，但又不能陷入应试的误区，使考试真正成为促进学生知识和能力提高的一种力量。第四，要积极与家长形成合力。要积极与家长形成合力，不仅要让家长认识生物学科的作用，同时还要让家长为学生提供良好的生物学习环境，与学校生物教学形成合力。

5)创新生物教学方法。第一，要重视基础知识的教学。万丈高楼平地起，学习生物也一样，要从基础学起，一步步实现突破。例如，在认识“细胞”时，首先要认识生命与细胞的关系，然后再学会观察细胞，接着学习细胞的不同结构。第二，要积极实践性教学。实践性教学有利于提高学生的学习兴趣，学生能够更加牢固地掌握知识，教师也能够掌握学生的学习情况，帮助教师改进教学。例如，在学习“生物与环境”时，如果教师一味地讲解生物如何适应环境，而不注重举出例子，学生很不容易理解，因此，教师可以利用图片、视频等让学生了解一些生物适应环境的例子，提高学生的理解程度。

三、结论

生物学科的教学是高中教学中的重要组成部分，它不仅能够让学生掌握生物学知识和能力，同时也能够让学生适应新时代对学生生物素养的要求。因此，高中生物教师要努力转变传统的教学观念，积极学习科学的教学方法，构建科学的评价体系。作者简介：张海花，1979年生，女，山西省晋中市榆次区人，中小学二级教师，研究方向为高中生物教育教学。

[参考文献]

[1]周智超.高校生物教学面临的困境及对策研究[J].农家顾问,2015.

[2]金仁俊.关于高中生物教学面临的困境及对策的探讨[J].文理导航(中旬),2012.

高中生物相关小论文范文二：高中生物教学论文

一、提高学生认识，让学好生物的意识深入人心

学生对于生物学科的重视来自于多方的指导，学校及教育主管部门的重视固然重要，但起决定作用的还在于教师。生物教师应该利用一切可以利用的机会向学生宣传生物学的重要性，让学生懂得生命科学的发展关系着人类社会的健康进步。生物教师的宣教还不够，还需要其他与之不相关的人的观点来加以强化，第三者的观点对于个人的选择判断往往会起到决定性的作用。在学校，其它科目的任课教师、班主任、校领导对生物学科的认识很重要，所以学校教学生活中，应该营造一种学习没有副科的氛围，这也是新课程理念对素质教育的要求。同时，学校的公共资源如校刊、黑板报、广播等都是宣传生物学知识及生物学对科技进步和人民生活改善的有力阵地。在校外，生物教师可以利用适当的机会，与学生家长多沟通，讲明学好生物的重要性。还可以请已参加工作，且在生物学科方面有所成就的毕业生现身说法，给学生们讲讲学好生物对于个人发展的促进作用。另外，生物教师可以结合当前高考制度下的“3+X”的优势，让选考生物的学生深入学习高中生物，让他们对生物学的热爱感染身边的同学，使大家知晓学好生物是必须的。

二、激发学生学习兴趣，让学生“爱”上物课

兴趣是学习的源动力，学生的好奇心一直是最可利用的有利教学条件，而生物是实验学科，学生对实验的兴趣是不言而喻的。教学中，教师可以充分利用学生对生物实验的好奇心，引导学生亲自操作教材中的实验，学生失败了，鼓励他们不要急于求成，多指导，必要时与学生共同完成一项实验，然后再让学生独自完成，使学生获得足够的成就感，逐渐培养学生对生物的学习兴趣。要使学生真正喜欢学习生物，教学方法很重要，一味的教学方法，只会让学生生厌，最终使得生物课堂没有一个听众。因此，教师须创新教学方法和教学方式，运用现代化的教学手段激发学生的学习兴趣。有的课程可以在教室内生硬的讲解，也可以把课堂搬到室外，与教学相得益彰的大自然来个亲密融合，取得的教学效果将会事半功倍。例如，在教学《生物与环境》和《人与生物圈》内容时，完全可以把教室搬到野外，既可以增强学生热爱自然的感情，又可以激发学生的求知欲望。另外，还可以应用现代化的教育技术、多媒体、投影仪以及许多报刊等辅助生物教学。例如，在学习“细胞有丝分裂”一课时，教师可以一方面向学生播放了正常细胞和癌细胞有丝分裂的录像，另一方面，利用Flash制作的动物细胞有丝分裂过程，把生物的图像展现在屏幕上，根据教材、课程进展的需要，调节图像、控制图像，使其能静止或连续滚动播放，分开或合并，前进或后退，再配上文字、色彩，让学生对有丝分裂过程中染色体的复制、分离有一个形象的概念。通过这样的实时情景就可以帮助学生更好地掌握有丝分裂的有关内容，使他们的形象思维和抽象思维得到统一和发展。

三、加强学科知识活动，促进生物教学更加深入

各门学科之间本来就有着千丝万缕的联系，本来就是研究同一事物的不同方面，将相关学科知识渗透进教学中，可加深学生对知识的理解，培养学生知识的迁移能力和综合应用能力。如内环境稳态的维持中，正常人血液中的缓冲物质是如何起到缓冲作用的?这就需结合相关化学知识(强碱弱酸盐与碳酸的性质)来理解。在计算遗传病的发展概率中，常常用到数学中的加法原则与乘法原则，数学中对该知识的学习滞后，因此，教师应结合有关实例讲明原则的实质及应用范围。光对海洋中植物分布的影响，涉及到不同波长的光在水的穿透能力不同，使之能到达的水层深度不同，这是决定水中植物分布的主要因素。进行大棚植物栽培时，地膜颜色的选择就渗透了物理学相关知识。

四、运用不同教学方法施材施教

让学生全面发展刚从初中毕业的高中生，他们的知识储备水平有限，在教学中不能一蹴而就，而是要循序渐进，因此，教学中须针对不同的年龄段，运用不同的教学方法。对于高一的学生，应该以培养他们学习生物课程的兴趣为主要教学目标，在课上用简单的图例和动画告诉他们学习生物的重要性。例如，结合当前的社会热点，让学生认识到生物与社会、生活、经济有着重要的联系，这样会极大提升他们学习生物的兴趣。而到了高二和高三，要以拓展学生知识为主要目标，可以在讲解完课本内容之后，额外增加一些课外知识。例如，教学DNA的结构、蛋白质的分子结构时，可以与化学的物质结构相关知识相结合;讲述有丝和减数分裂过程中染色体向两极移动时需与物理的力学方面的知识相结合;还可以利用课堂最后几分钟，给学生播放类似《探索时代》等科学性的短片，这样可以更好地促进学生学习生物的积极性和兴趣。

五、总结

总之，教学的目的不在于教师的教，而在于学生富有兴趣的学，“授之以鱼，不如授之以渔”的教学真理表明，指导学生掌握科学的学习方法，让学生学会自主探索学习才是真正的科学教学。只要我们能激发出学生最初的学习兴趣，相信他们一定会对生物学科着迷，最后会自己去探索去研究。

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