新课程理念下的物理教学要求充分发挥学生的主体作用,让学生自主学习.研究表明,学习兴趣是使学生主动学习的内驱力。接下来就跟着小编的脚步一起去看一下关于物理课标学习心得体会精选吧。

物理课标学习心得体会精选篇1

8月9日上午，我有幸聆听了潍坊教科院刘守良主任的“345优质高效课堂教学流程”的报告，受益匪浅，收获甚多。

教育改革的核心是课程改革，推进课程改革，课堂是关键和核心。以前的课堂教学，主要是教师讲、学生听，课堂安静，学生听讲聚精会神，每堂课有着固定的模式：复习旧知，导入新课，讲授新课，巩固小结。而现在我们通过“345优质高效课堂”，把课堂分为课前、课内、课后三步;课内探究由自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练基本环节来完成。课堂上改以往的教师“一言堂”为以学生自主学习为主，教师只起到组织、示范、引导作用，且上课模式不固定，而是根据新知探索课、习题训练课、检测点评课、知识梳理课、实验探究课五个不同课型的内容和学生实际，采取灵活多样、切实可行的教学方法，激发灵感思维，把课堂变成学生的舞台，使课堂“活”起来，使学生“动”起来。通过听取报告，我个人对“345优质高效课堂教学流程”研究认识最深的有以下几点：

1.“三讲三不讲”。“三讲三不讲”是对“满堂灌”的终结，是实施探究性学习的起点，使课堂教学变“一人讲”为“大家谈”，变“一人做”为“大家探”。刘守良主任在报告中提出的三类必须讲的问题：一是学生自主学习、小组合作、班内交流后，全班同学仍然解决不了的问题;二是在解决问题的过程中又生成的新问题;三是老师明白这是学习中的重点问题但学生始终没有提出来的问题。“学生已经学会了的不讲;学生通过自学能够学会的不讲;讲了也不会的不讲。

“345优质高效课堂”教学模式，提倡在相互合作中通过彼此进行交谈、倾听，在分享想法的过程中，其他的学生往往会产生自主探索的情感。在这个过程中，学生不仅仅掌握了知识，而且在经历过程中体验到了合作的价值，并发现到了自己的价值潜能，培养了学生的创新能力和竞争意识。

2.先学后教，以学定教。这是“345优质高效课堂”教学顺序的总要求。当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候，就要先让他们自己去阅读和思考，然后根据学生在阅读和思考中提出和存在的问题进行教学，这就是以学定教。充分发挥学生的学习主动性，做到了课堂以学生为主，让学生主动自觉地发现问题、解决问题，提高学生学习的兴趣，使他们掌握学习的方法，主动接受和探索知识，而不是传统的被动的填塞式的学习，这是实现高效教学的一种途径。

3.三布置三不布置。三不布置：不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业;三布置：布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业。

4.删除无效教学环节。在新课程改革日益推进的过程中，有效教学虽然愈来愈引起人们的广泛关注，越来越成为课堂教学的追求。但是，不可否认的是在当前的教学实践中，还有很多的”低效“、”无效“的现象和环节。只有发现无效，删除无效，才能实现课堂教学的有效、高效。

通过培训，我明确了”345优质高效课堂“的理念，学到了方法，也切身体会到了”345优质高效课堂“研究的必要性，我会在以后的教学实践中放开手脚，大胆探索，不断体会、不断反思、不断感悟，让自己的课堂充满”自主、互助、优质、高效“的旋律。

物理课标学习心得体会精选篇2

曾记得刚刚参加工作的时候，脑海中总是在思考一个问题，物理这门学科的意义是什么?我们老师在传播着什么?如何传播?说实话学了很多年的物理，从来没有静下心来思考一下这个问题!后来在物理的课程标准上我找到了答案。

物理科学不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用，而且对人类的思维发展乃至人类社会的物质发展也产生了不可或缺的影响。从亚里士多德时代的自然科学，到牛顿时代的经典力学，直至现代物理中的相对论和量子力学等，都是物理家科学素质、科学精神以及科学思维的有形体现。

什么是义务教育?我想狭隘的讲就是让学生掌握以后生活工作中的最基本的知识和技能。

在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。因此物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展!

义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶;它是以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学的基础课程。 学生今后的人生中能够专业的从事物理的人不多，但学习物理对于让学生掌握一些生活中基本的规律，也算是掌握了一个基本的生活技能吧!

初中生的年龄是很难理解懂什么是物理的，这种理解必须是潜移默化的教育和熏陶产生的，学习物理的关键还是要到实践中去。

这也是新课标的基本理念：注重全体学生的发展，改变学科本位的观念，重视物理课程在情感、态度、价值观方面的教育功能。

从生活走向物理，从物理走向社会，新课标体现了更关注社会，更帖近学生的生活。

根据不同的学情，采用不同的教育教学方法，前言部分对整个初中物理教育起到一个重要的指导意义，同时也提高了物理教师对把握物理学科教学方向的能力。

物理课标学习心得体会精选篇3

在教研室举办的20xx年8月基础教育教材培训学习，使我得到了向专家和各学校学习交流的机会，慢慢体会到新教材编写过程中所蕴含的理念，使我对新课标有了更深的体会。具体如下：

一、教材的编写体现了以人为本的教学理念

物理学是自然科学中的一门基础学科，物理知识在学生的日常生活和科学技术、社会生活中都有广泛的应用，人类生活的每一个方面都与物理学的进步息息相关。这就要求教学活动必须围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开，使学生在掌握物理基础知识和技能的同时，了解这些知识的实用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些知识，培养学生的科学意识、技术意识、社会意识。因此我们物理的新教材就是凸显了这样的一个指导思想。引言部分就着重介绍了近三百年来每一次物理学的突破都带来了社会的巨大变革，激发学生学习物理的浓厚兴趣。现就北师大版新教材的编写分析如下：

(一)教材编写意图：以《纲要》为指导，落实《课标》

1.重视学习兴趣的培养：通过选取贴近学生生活的内容，充分利用学生的好奇心理，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从好奇式兴趣(有趣)→喜爱式兴趣(乐趣)

2.强调“做”科学的思想，重在学习方法的培养：学会多少知识并不是关键，关键是学会学习。在学习和实践过程中，学生主动参与。亲身经历和体验知识和运用的过程，培养学生的问题意识、信息意识、研究意识、交流意识、应用意识，以及创新意识

科学家创建的三大科学工作方法：

观察：了解现象，收集资料，发现问题;

实验：具有可控性、可重复性;

理论：知道过去，预见未来

3.立足于学生的发展：把物理的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机的融合在一起;把求真、求实的科学精神与求善、求美的人文精神结合起来，服务于学生的全面发展。

(二)教材的结构体系：遵循由浅入深，由现象到本质，从宏观到微观，从简单到复杂的思路，安排教学内容。适当增加实践活动及教学内容的弹性。如做一做，阅读材料，科学窗，观察与思考，讨论与交流，实践活动，实验探究，作业，想想议议等栏目

二、新课程标准符合时代的要求，与以前的中学物理大纲相比，更加完善，更加细化，更体现了以人为本、以学生发展为本的精神。

新的教学理念不是对原有的传统教学全盘否定，而是强调形成积极主动的学习态度，在获得知识与技能的过程中同时养成学会学习的习惯。在教学过程中教师不再偏重书本知识，而是注重将课本知识与日常生活联系起来，使学生了解：知识源于生活又作用于生活，从而激活学生学习的兴趣，教师不再只是课程实施中的执行者，而应是课程的建设者和开发者。因此新的课程标准特点主要表现在以下几个方面：

(三)教材的主要特点

1.体现物理学的思想、方法，注重学生的认知规律，密切联系生活、社会，突出观察、实验→思维方法→实际应用

(1)提出问题让学生思考：显性的，如“问题与思考”;隐性的，如观察与思考、实验与思考等

(2)在观察、实验的基础上分析得出结论

(3)知识运用于实践

2.提倡学习方式多样化，倡导科学探究

学习方式有三种：接受式学习方式、讨论式学习方式、探究式学习方式。新课程倡导科学探究。探究学习的实质是学生主动参与，亲身经历探究过程，获得知识技能，学习科学探究方法，养成实事求是的科学态度和探究精神，体验探究的乐趣。本书设计有“小探究”、“大探究”。尽量在每节都有“小探究”(时间在十分钟以内)，每章至少有一节“大探究”(时间在25分钟以上)，冠以“探究”字样。“小探究”可以将教师的演示实验变成学生的随堂实验;“大探究”的七大要素可以逐步完善

3.适当增加新题材、新科技成果及有关图片(含照片)反映时代感，同时增加联系生活、技术、社会的实际内容，以扩展学生的视野。如八年级第一章“生活和技术中的物态变化”、第二章“新材料及其应用”等

4.适当增加了一些实践活动，包括社会调查、访问、小制作、小实验等，作业中也安排了上网查资料，鼓励学生选做和相互交流;适当增大弹性，设立了“科学窗”、“阅读材料”等栏目。“科学窗”要求大家都学，“阅读材料”是由学生根据兴趣选学的。

三、如何在课堂教学中落实新课程标准

1、组织有效地课堂教学。有效(理想)的课堂教学应该是能充分体现教学实质的教学。这样的课堂教学真正关注人的发展。表现在，一是为师生在教学过程中发挥创造性提供条件;二是关注学生的个体差异和为每个学生提供主动积极活动的保证;三是对课堂中多向、多种类型信息交流的产生与反馈能及时作出反应。

2、知道如何使课堂教学要达到理想境界，以便更好的开展教学。

(1)课堂教学是由课前、课中、课后三个环节组成的完整的动态系统，因此，课堂教学达到理想境界取决于学生、教师在课堂教学的各个环节的活动的有效性

(2)课堂教学的过程是一个问题生成与解决的过程，所以，课堂教学达到理想境界主要取决于问题的发现、生成与通过活动对问题解决的有效性

(3)从课程的角度看，课堂教学达到理想境界取决于对静态课程的研发程度及将静态课程转化为动态课程过程的有效性，取决于教师、学生对课程的领悟程度

3、创设课堂教学有效性的活动

(1)课前的教学准备活动

①学生在教师的指导下通过自主、合作、探究(如预习、阅读、讨论、实验等)独立学习方式，走进文本、走进生活，作好学疑笔记和练习，总结收获，发现问题，提出自己解决不了的问题，养成独立学习的习惯。

②教师认真研修课程标准、研读教材，研究学生，结合学生的最近发展区，以及自身的优势、学校的教学环境与条件进行教学设计。制定切合学生实际的教学目标(学习目标)、选择组织教学内容、开发可利用的教学资源、策划可操作的教学流程;关注学生的课前准备活动，检查学生独立学习的效果并做出评价，为学生学习提供有效地指导

(2)课中的教学实施活动

①学生通过同伴互动、合作交流、展示独立学习成果、探究新生成的问题，达到问题解决;在经历真实学习的过程中，掌握知识、技能、思想、方法，获得情感的体验，能力及科学态度与价值观的提升

②教师为学生构建一个互动的平台;组织、引导学生开展真实地研修活动;指导学生提炼问题、解决问题;检查学生对基础知识、基本技能、基本思想、基本方法及基本语言的掌握情况

(3)课后的教学评价活动

①学生对获得的知识、技能、思想、方法进行反思、探究、拓展、训练，提升对问题的认识;运用获取的知识、技能、思想、方法去处理生活中遇到的问题，在处理的过程中发现并提出新的问题;不断总结经验与教训，学会学习

②教师通过多种渠道检查学生学习的效果并做出评价，通过对效果的分析，对自己的教育教学思想、行为进行反思，提出提高课堂有效性的改进意见;在整个教学过程中不间断地指导学生学会学习，实现“学会”向“会学”的转变

4、课堂教学的有效性的判断

①课堂教学的有效性是通过对学生在课堂教学过程中的行动、生成方面的表现的观察，通过对学生所获得的在能力、情感态度和价值观、知识与技能、思想、方法等方面具体目标达成的程度的评价来判断的

②有效的课堂教学是促进学生发展与进步的教学，体现了学生学习过程的真实性、科学性，体现了教师高超的教学艺术性，是学生发展的真实过程，是体现课程价值的过程，是展示教师教育智慧的过程

四、提高课堂教学有效性的几点建议

1、树立新的教学理念(教学是教化，教学是“诊断”，教学是探究，教学是发问，教学是求异，教学是交往)

2、树立新的教学观

①教学不只是课程的传递和执行，更是课程的创生与开发的过程;②教学不只是教师教，学生学，更是师生交流，积极互动，共同发展的过程;③教学不只是注重结论，更要注重过程;④教学不只是关注学科，更要关注学生的发展：关注每一个成长的生命，关注每一个学生的情感体验，关注学生的道德生活和人格养成

3、树立“三个意识”

①课程资源的开发利用意识;②整合意识;③自主、合作、探究意识

4、处理好“五个关系”

①借鉴与创新的关系;②继承与发展的关系;③理想与实现的关系;④改革与常规的关系;⑤学习、研究与实践的关系

5、制定一个有效的教学目标。这个目标是明确、清晰、具体、可测量、可完成的。这是提升教学有效性的前提。

6、开发、利用、重组教学资源，不照本宣科。

①研究学科课程标准：明确课程的价值、理念、目标、内容、实施、评价。

②研究教材，合理利用和处理教材。

7、加强科学探究，创设一个有利于学生学习的教学环境

①关注问题情景的创设 ②关注活动情景的创设

8、合理使用包括信息技术在内的多种教学方法、手段，提高课堂教学的有效性

①充分认识教学方法、手段在课堂教学中的辅助地位及桥梁作用

②教学方法、手段没有优劣之分，只有采用多种教学方法、手段才能使更多的学生受益

③课件不能代替科学探究活动，充分利用身边的资源做实验。