有的人希望，能绕开单调枯燥且收效难免缓慢的口才基础训练和知识积累，只接受“口才训练”，就可以使自己的水平获得“飞跃提高”，这是认识上的又一误区，是想不打地基就直接盖成摩天大楼。 有的人盼望，能够通过什么名人或者大师的“口才报告”，或者模仿某名人、某大师，就可以将对方的水平转换成自己的水平提高，这是又一个认识上的误区，是想避开“春种”直接“秋收”。

转换一个角度： 如果有人只让你练嘴皮子工夫，并告诉你这样就是训练口才，这个人只怕是准备骗你; 如果有人抛开基础训练和知识积累的要求，说了一句什么话后，告诉你说，这就是口才。这个人只怕也是要骗你; 如果有人说，只要你听了他的报告或是授课，你就从此有了口才，这个人只怕还是准备骗你。 一个人只有具备广博的社会知识与系统的专业知识，才有可能口若悬河，滔滔不绝;只有具备深邃的思考能力与敏锐的观察能力，才可能语惊四座、引人入胜;只有具备“嘴皮子工夫”过硬，吐字清晰流畅，语调节奏适中，才可能使人听之入耳、听之入心;只有具备良好的风度仪表和态势动作，声请并茂，恰到好处，才可能使人视之舒心，听之动情……方方面面，环环节节，先掌握什么，如何起步;再学习什么，如何提高;最后才能由“口才训练”的“启蒙阶段”一步一步地进入口运用的高水平?在很多人面前，口才学常常显得好象是仙女扔向人间的一团乱麻，一旦解开便可以得到宝贝，而捧在手里又不知从哪里开始才能理出头绪，既令人神往，又使人迷茫。

口才训练，本质上属于“终身学习”的内容，生命不终止，提高无尽头。只有提高再提高的持续前进，永无“学完无须再学”的终止之日。而身为教练的指导教师在此过程中的作用，也就是三个方面： 1、对你在训练中的表现进行综合分析，告诉你，应当注意保持发扬什么，充实完善什么; 2、为你制定出系统的训练计划，同时提出明确的、可实现的近期目标和远期目标; 3、定期对你的训练作出评估和完善性指导，以保证你在训练中不走弯路。

口才训练，只能以自己的现实状况为起点，针对自己的现状进行完善提高。每个人起点不同、素质不同、投入训练的努力程度不同，导致水平提高与现实表现各不相同。所以口才训练过程中，指导教师必须能够针对学生个人“量体裁衣、因人施教”，学生在训练中当然应当“切磋交流“，但是在提高时，务必“各人自扫门前雪”。

当今社会，口才训练终于开始“热”起来了，对于一个担任训练的教师来说，无论面对什么水平的学生，在两个小时左右的时间里，作一场“优秀人才一定要有好口才”之类的专题报告，或是对名人的口才名篇作一番鉴赏剖析，其实都不难。