市场营销专业是集应用性和实践性为一体的专业,为了培养符合市场需求且具有较强专业核心能力和较高综合素质的应用型人才,教师应在教学中创新和改革教学方法。下面是小编为大家整理的市场营销硕士论文，供大家参考。

市场营销硕士论文范文一：职中市场营销专业人才培养探析

摘要：调查表明，在职业中专有79.2%的孩子对考试非常担心，长期存在这种消极的因素，会使学生在心理上产生自己无能的负担，但是几乎所有学生都喜欢社会实践，他们在这个过程中学生能够体验到自身的价值并获得自我满足。

关键词：市场营销;人才培养

一、职中教育中营销专业教育现状

(一)依然应用过时的教学模式

现代教育手段随着经济的发展也在不断进步，教育内容随着教育手段的发展也在不断更新，可是，许多职业中专学校由于资金问题，没有先进的教学设备，所以，课堂教学仍然是过去的“黑板+粉笔+彩图”的形式。在教室里，教学过程仍然是教师用去大部分时间进行市场营销的基本理论、基本原理的分析，学生主要是被动接受案例，不能够通过现代教育手段身临其境地去感受商战案。

(二)没有营造适当的教学环境

课程改革需要与之相适应的教育环境，可是在职业中专市场营销课程教学实践还没有得到应有的重视，配置市场营销专业专用实习室的职业中专几乎没有，而在现有的专业实习室中，设备的配置都已过时，在实习内容上不注重效果，即使有较为完善的软硬件和教学环境，由于在运行时费用、损耗等需要较高的成本，同时学校与工厂之间还没有形成完善的校企合作结构，实现工厂订单式人才培养所需的交互式信息基础也没有一定的机制，所以很难保证学校人才培养模式符合工厂的标准。

二、职中营销专业人才培养方向

(一)专业课程设置

综合素质对学生今后个人职业发展非常重要，发展个人知识结构，对提升职业中专学生个人职业能力，这些理论知识获得都来源于课堂教学，关键在于课程的合理设置。第一，科学安排人文素质方面的学科，适当提高课时安排和人文科学方面学科内容，例如社会科学情感、价值观衡量和商品人文文化等知识内容。第二，加强专业知识在内容上与人文知识的整合。根据市场营销专业与市场密切接触的特点，加强社交礼仪、商务礼仪、营销礼仪的知识内容与市场营销专业知识的整合。在教学的同时还要注意社会实际与课程内容的对接。突出职业中专教育的职业性、操作性、时代性。第三，市场营销技能实习课是培养学生市场营销专业能力的关键场所，因此专业实训场所的建设必须加强，学校与企业的结合必须认真落实，为学生职业能力的提高实实在在地构建一个良好的环境。

(二)技能实践教学

1.加强“专业技能”和“职业技能”教学以实际操作项目为基础，注重与企业单位之间的分工合作，以工厂单位为主场地培养学生市场营销专业的实际技能，以学校为主场所培养学生市场营销专业的职岗技能，实行校企之间紧密合作。课本理论知识的教学要以核心理论知识为主。技能教授要聘请来自营销一线具有经验的专业人士来学校进行现场教授。实训要安排学生到市场第一线，实行学生顶岗实训，实行一线师傅传帮带的形式。例如:在单位现场或者社会现场实行市场经济调查，老师与单位经理一同指导学生的实践，真正做到“教、学、做”融为一体;广告策划与创意品牌的经营学策划用真实项目导入，策划案例以学生在单位实习中遇到现场问题提案为主，由单位经理和老师进行教学点评，学生现场进行修改的方式实现学习、教学、实习一体化。例如学生参与创业，可以将自负盈亏的实体介绍给其他学生，这样超过了模拟仿真的局限性，让学生能够在实际的经济生活中形成技能。

2.利用各种资源，拓展实践渠道职业中专教育课程改革要求学校有较为系统的实训场所，在实训场所的建设中要立足于学校专业、学生和当地经济的特点，注意与单位之间的联系，充分利用当地经济单位的资源，让学生能够早点接触经济，了解市场营销的实际。在新课程改革的今天，提得最多的就是素质教育，然而很多学校挂着“素质教育”的幌子，进行应试教育，在学校看来，考试成绩才是衡量一个学生有优差的标准，为了能够考好，让孩子参加各种补习班上课。调查表明，在职业中专有79.2%的孩子对考试非常担心，长期存在这种消极的因素，会使学生在心理上产生自己无能的负担，但是几乎所有学生都喜欢社会实践，他们在这个过程中学生能够体验到自身的价值并获得自我满足。

参考文献

1、公司市场营销战略研究廖娅妮西南交通大学2014-06-01

2、营销视角社会公共问题研究的逻辑、范畴与方法——以JPP&M期刊文献为例张义; 范秀成外国经济与管理2014-11-20

市场营销硕士论文范文二：市场营销学研究性教学实践

摘要:以实践为导向的研究性教学对于培养具有创新能力的应用型人才作用凸显.结合«市场营销学»课程进行研究性教学的实施要注意:研究性教学的研究问题的选择;协调组织好学生;阶段性询问;采用多样化的考核方法.

关键词:研究性教学;市场营销学;实施

«市场营销学»是一门理论联系实践的学科,理论固然重要,但引导实践更加重要.目前,我校的«市场营销学»教学仍然以讲授理论知识为主的传统教学模式,通过和学生之间的沟通、学院开展的教师联谊会以及考试情况分析,均都表明研究性教学在这门课程中的应用非常必要和迫切.

1研究背景

兴起于20世纪90年代的西方研究性教学模式于90年代中后期被正式引入到我国的高等教育领域.当今,以培养大学生创新精神和研究能力为目标的研究性教学已成为全世界高等教育改革的发展趋势.2005年,教育部在«关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见»中指出:“积极推动研究性教学,提高大学生的创新能力”.研究性教学是一种全新的教学模式,它是开放式、互动式的教学.通过创设一种类似于科学研究的情景和途径,让学生通过自主探索、发现和体验,学会对信息的收集、分析和判断,从而培养学生积极探索未知世界的科学态度和科学精神,进而增进和发展学生的思考能力和创造能力.

2研究性教学调查的目的及结果分析

本次调查是以长江大学选修公选课«市场营销学»的学生为调查对象,主要针对学生对学习本课程的兴趣程度、学习目的和考核方式进行.调查采取随机调查的方式,共发放问卷200份,实际回收189份,其中有效问卷182份.根据调查的结果,体现了以下几点:一是,学生对本门课程无兴趣的占8.1%,兴趣一般的占43.6%;这就说明了51.7%的学生对本门课的兴趣不高.二是,73.3%的学生想通过本门课程的学习提高自己的实践能力,21.7%的学生想改变思维方式,只有5%的想把握完整的理论体系;这就说明了学生学习本门课程的主要目的是为了提高自己的实践能力.三是,有59·5%的学生选择考核方式为实践的真实业绩,30·1%的学生选择研究论文的形式,只有10.4%的学生愿意采取传统的考试形式.调查的结果表明我校在引入研究性教学的理念,培养学生的创新精神、实践能力非常必要.研究性教学有以下五大特点:一、实践性,由掌握知识向解决问题的转变;二、开放性,研究内容综合化,研究空间社会化,学习途径多样化,研究结论非标准化;三、自主性,学生学习由被动接受式向主动探究式转变;四、过程性,学习目标重视学习的过程和体验;五、综合性,强调知识的联系和运用.

3研究性教学在«市场营销学»教学中的实施建议

研究性教学是一个教与学的过程,没有一个统一的模板可供选择,但要求学生通过分析和解决问题的方式来进行课程学习是这一教学方法的主要特征.研究性教学在«市场营销学»教学中的实施要注意以下几点.

3.1研究性教学的研究问题的选择

在研究性教学中,首先要提出问题,以解决问题作为教学的起点和目的.所以,研究性教学的研究问题的选择非常重要,可以看作是研究性教学能否实施成功的关键.问题的选择要做到:(1)以教材理论为依据.市场营销活动从过程上讲有市场营销环境分析、消费者购买行为分析、STP营销战略、竞争性市场营销战略、4PS营销组合策略以及市场营销管理哲学.在进行问题选择时,可以选择舒适达的STP营销战略、王老吉的竞争性市场营销战略、苹果的市场营销组合策略以及海尔的市场营销哲学的体现.(2)要贴近学生的兴趣爱好.兴趣是最好的老师,要顺利推进研究性教学,让学生自觉、主动地参与到问题的分析和解决过程中,一定要让学生对所研究的问题保持浓厚的兴趣.如学生大多数对电子产品如手机感兴趣、男生大多数对汽车感兴趣,可以进行如下问题的选择:华为手机的市场营销环境分析及对策、小米手机的消费者购买行为分析、奇瑞QQ的目标市场的选择以及市场定位.(3)使用最新出现的或熟悉的案例.对于市场营销学课程来说,新的案例层出不穷,要求在选择问题上选择新的案例或学生熟悉的案例进行研究.

3.2协调组织好学生

首先,要尊重学生,鼓励学生对知识的质疑、提问,并且要学会赞扬学生.其次,要进行合理的分组.合理的分组有助培养学生的积极性和合作精神,良好的分组有助于成员之间产生思想的碰撞,让学生更好地进行深度思考,探究和体验知识的发生过程.再次,教师在课堂教学中应保持积极的情绪,增加亲和力,拉近与学生的距离,使学生的积极状态投入到课堂学习中来.

3.3阶段性询问

通过课题的研究,学生可以掌握本课程的教学内容,实现教学目标.教师阶段性地参与学生的研究活动,询问他们的研究进度和研究状况,关注他们在研究中遇到的问题,考察教学效果.

3.4采用多样化的考核方法

在研究性教学的过程中,由于思维的开放性、成果的创造性、学习过程的互动性、团队的合作性,使得对这种教学方式的考核方法不适应传统的考核形式,而应采取教师评价与学生自评、互评相结合;对团队的评价和个人评价相结合;如果有实践的话,还要考虑实践的业绩进行全面的考核.

总之,研究性教学是一种教学观、一种教学理念,它注重发挥教师的主导作用和学生的主体作用.希望我校在«市场营销学»教学上能够更好地满足学生的需求,满足社会的需求.

参考文献

[1]蒋达云,邹鹏.市场营销学课程研究性教学的实践与思考—以井冈山大学为例[J].商场现代化,2010,(9):228.

[2]沈琼,刘国防.市场营销学研究性学习的理论与实践[J].湖北民族学院学报(哲学社会科学版),2006,24(6):127.

[3]王海玉.研究性教学在市场营销学课程中的实施[J].中国商界,2010,(212):195.

[4]韩冰,曾杰.研究性学习模式在市场营销专业教学中的应用[J].经济研究导刊,2015,(4):223.

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