二年级是孩子即将跨入小学中高年级的过渡年级。同时，二年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。处在这一时期的孩子更需要家长的关心和帮助。下面小编整理了致小学二年级家长的一封信，欢迎阅读。

致小学二年级家长的一封信篇一

尊敬的家长们：

你们好!九月我们共同迎来了孩子们二年级的生活。二年级是孩子即将跨入小学中高年级的过渡年级。同时，二年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。处在这一时期的孩子更需要家长关切的眼神、真诚的鼓励和热情地帮助。所以，我们要更多地关注孩子各方面的情况。

二年级孩子的心理特点主要表现在:

1、心理逐渐稳定，显示出一定的个性特征，个人能处理的问题越来越多，自信心不断增强，一年级的恐慌心情已经很少见到，即使遇到了什么困难，也不会像一年级学生那样马上哭泣起来。

2、 出现竞争意识：当别人不如自己时，内心暗暗感到自豪得意，这是较早出现的竞争心理。

3、产生了集体荣誉感。

学习方面：看待二年级学生的学习，不能单一地看学习成绩。这个阶段的孩子虽然有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够。由于个体的差别，有的孩子稍微好一些，而大部分孩子对待学习仍带有游戏的态度。二年级学生能够有效地连续学习30分钟相当不易，学习一段时间孩子便想出去玩一会儿，这是很正常的。许多家长认为对贪玩的孩子应该加强管教，有的家长甚至施以过分的教育手段。其实，过分的放任与过分的管教都失之偏颇。二年级学生有意识地抵制学习的心理机制并不成熟，同样，完全自觉地投入学习的心理机制也不完善，所以，不应该对孩子过于苛刻，能基本完成学习任务即可。

交往方面的特点是显示出了独立的个性，与父母的矛盾与代沟开始出现。一年级的时候，孩子在外面见到什么事或者自己做了什么事回家都要讲给大人听，大人不听还不高兴，但是到了二年级情况就发生了变化，一部分学生不愿意把在外面发生的事讲述给家长，有时自己经历的事也不告诉家长。

这个阶段家长们一定要记住：教育孩子的时候要用拇指别用食指。当然，表扬、鼓励也要注意方式，应该多精神的、少物质的。

一、二年级是学习习惯培养的关键期。在孩子诸多习惯中，学习习惯是最重要的，因为人在一生中，无论是工作还是生活，都离不开学习。只有热爱学习、善于学习的人才能在事业上获得成功。因此，有见识的家长，都特别重视培养孩子良好的学习习惯。而且孩子的习惯一旦养成之后，没有十倍百倍的力量，是很难加以改变。学习习惯包括许多方面的内容，家长应着重从以下几个方面进行培养：

第一、要教育孩子学会合理安排时间。

第二、要教育孩子养成独立完成作业的习惯。

第三、要帮助孩子掌握科学的学习方法。通常指导孩子学习方法有很多，比如学习的四大环节：课前预习、课堂学习、课后复习、作业练习，家长应该协助教师指导孩子扎实完成这四步。

第四、要帮助孩子克服学习上的坏毛病。随着年龄的增长，有些孩子已经不知不觉地养成了一些坏习惯，如放学回家后贪玩，作业马虎，不愿自己检查，在作业本上乱撕乱画，不爱惜文具，随意损坏或丢弃文具等。家长不可小看这些，这是态度问题，家长与教师一定要互相配合，帮助孩子克服，让孩子养成认真负责的态度，该学习时就集中精力学习，该玩的时候就痛痛快快地玩。

全国特级教师刘军说过，孩子一二年级家长要陪读，陪两年省十年，陪什么?就是做作业的习惯。具体点就是放学回家先洗手，吃点东西，上上厕所等等，一旦开始做作业就要一气呵成，不要在做作业的过程中找各式各样的借口离开座位，家长要在旁边观察监督他，不让他分心，让他养成做事专心，认真的习惯。习惯好了，效率就高，学习也轻松了。因为轻松，就不会再把学习当成负担，就会越学越好。

一种良好的学习习惯可以使一个人受益终身，可是一种好习惯的养成不是一朝一夕的事情，更不是孩子能自己去养成的。家长必须花较长的时间做一个尽职的督促员，及时发现问题，及时纠正。久而久之，孩子就会养成自觉学习的好习惯。相信我们的家长为了孩子的为来会和我们一起努力的!

您的孩子的老师及朋友

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致小学二年级家长的一封信篇二

家长们：

同一个班级，孩子之间的竞争，归根到底，是家长综合素质和付出心力的竞争。平时不闻不问，考差了大发雷霆，是不负责任的表现。

当人们说这个孩子和那个孩子的不同的时候，其实主要是指这个家长和那个家长的不同。

同在一个班级，教是一样的教。如果你没有按照老师的要求去做，没有尽到做家长的责任，不要向孩子提学习要求，更没有资格责备他们。

当你觉得付出没有得到充分回报的时候，要这样想：如果我不做，孩子的潜能将更不能发掘。然后心平气和做该做的。

作为教育者，要想让孩子爱学习，必须自己先做读书人。教师如此，家长也是如此。

如果希望孩子好，那就先成为读书型的父母，那就从今晚做起——和孩子一道，安静地看书。如果你不能在书桌前坐半个钟头，又如何要求孩子每天从早到晚坚持五六个小时的艰苦学习呢?

儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就越应当阅读。

所谓智力，就是阅读能力。

一次考试分数的高低是偶然的，可是家长是否负责任，却必然地决定了孩子发展的方向。教师的一视同仁总是相对的。对于教育责任感特别强、能与教师紧密配合的家长，教师对他的孩子自然要特别关注一些——这是很公平。因为没有家庭配合，教师努力全然是做无用功。

学生取得优秀成绩所依赖的，除了天分，更多的是自控力、专注性和求知欲，这些素质，对于孩子的成长，太重要。

作为教师，我们比谁都知道分数的重要。可是，那比分数更重要的，我们时刻不敢忘记。第一，身心健康;第二，正直勤勉;第三，面对困难，具有独立战胜的勇气和能力。

对于那些多动和富于攻击性的孩子而言，最不幸的是他们自己，天长日久，他们会成为人群中不受欢迎的孤独者。当然，教师会竭尽全力，不让这种情况发生。作为家长，对此更负有不可推卸的责任。“在家很任性。”这实在是家长自己应当深刻检讨的事情。现在的孩子，性格成型早。希望父母高度重视，及时扭转。否则，学校教育的效果只能被抵消。

“对于教师而言，真正的志同道合者，存在于家长中。当大家都动起来，群策群力了，这个集体才叫厉害呢!”有人说老师带的不是一个班，而是两个，一个是学生班，一个是家长班。

三分之一的家长积极行动，步步紧跟;三分之一的家长虎头蛇尾，勉强应付;三分之一家长基本没有能力跟得上。而这，就是及格、良好、优秀拉开档次的主要原因。”

孩子学习是艰辛的，这是一个爬坡过程，一旦上了路，对于您的家庭、对于教师，都是一件幸事。在这个过程中，教师自然要竭尽全力引导、帮助他们，如果在能得到家长的帮助，那孩子将多么幸福。

站在同一起跑线上，看起来没有差别——六年之后，他们将有多么不同。

不要着急，不要攀比，不要企望一口吃胖，不要提出超越孩子接受能力的要求。读书是一辈子的事情，重要的是日不间断和兴致勃勃。只要他在读，只要他这周比上周进步就值得高兴，就应当鼓励。

一天一小步，一周一大步，一月长一截——一学期就在全然不同的两个档次了。资质相同的孩子，摊上不同的父母，其发展也就不一样。

家长都希望教师多提问自己孩子，惟恐孩子发言表现的机会比别人少。其实，对于孩子来说，首先需要学会的是倾听——这才是学会学习的关键。没有了静听和沉思为前提，所谓“积极发言”，只是为表现而表现的低效闹腾而已。

一次考试的分数不重要，重要的是知识掌握了没有，更重要的是孩子是否喜欢读书。即使从应试的角度考虑，从长远来看，读书也是所有功课植根的土壤，他的贫瘠与丰厚，关系实在重大。

让学生直面学习中的困难，打破快乐轻松学习的神话，这是每一个明智的师长要做的事情。在这一过程中，学生收获的，将不仅是知识，更有毅力、恒心，克服困难的勇气等重要的非智力因素。

养育养育，在物质条件相对富足的今天——父母责任更重要的，是教育，而不是抚养。

孩子需要你的扶助——今天的扶，正是为了将来的不扶或者少扶，否则问题越积累越多，差距越拉越大，孩子和你将不堪其苦。

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致小学二年级家长的一封信篇三

尊敬的家长：

您好!

我们要更多地关注孩子各方面的情况。现将二年级语文学习的要求告知如下，请您认真阅读并对照执行：

一、预习

1、读熟绿线和田字格中的生字

2、给田字格里的生字写出偏旁，注上拼音，给田字格里的生字每个字组3个词语

3、 读5遍课文，争取做读通顺，有感情，并签已读5遍

4、给课文标注好自然段

5、读《小学语文课文同步拓展阅读》

6、 家长检查，并在语文书和《小学语文课文同步拓展阅读》边上签好名(请再忙也要抽点时间)

二、背诵

请家长们在家要认真检查好孩子的背诵，要求人人过关，课课过关。 已经会背的课文就给他们签上名字和日期，写上“已会背”。班里将进行评比。

三、写作

1、本学期每周要求写周记，基础好、效率高的同学可以开始写日记，争取尽多的练笔，提高写作水平。

2、每一次的看图写话和课堂作文指导后要求孩子把自己的草稿修改，批改后要求再写到田字格本上，要求每一次都要有进步。

3、平时鼓励孩子多写，尽量给孩子创造一些能接触大自然、接触社会的机会，鼓励孩子留心观察，让他们有自己的感受，从而有东西可写。

四、听写

每周不少于四次，家长批改并指导孩子订正，签字。

五、作业：

要求书面整洁，字迹清楚，字的结构匀称，尽量做到在运笔的过程中有轻有重，有笔锋。做好从“会写字”到“写好字”的转变。

六、课外阅读

每天阅读半小时，每个月读两本新书，家长专门准备一个本子记录阅读书目名称，和孩子交流读书感受，每月底上交。

低段其实就是一个抓习惯、抓学习的好时机，现在是二年级纠正还来得及，到了三年级就很难纠正过来，所以低段对于家长来说是一件很辛苦的事情。 希望各位家长能够多多配合,为了孩子的将来让我们一起努力吧!

二(4)班 杨老师

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