导语：如何加强班级管理团队建设?班级管理团队建立、培养、管理的一些方法。学生班级管理团队的建立可大大降低学生工作者的工作量，同时也为学生提供了很好的锻炼机会，在这里他们学会自己去处理事情，自己直接参与班级事务的管理，这就为日后参加社会工作提前做好准备。

加强班级管理团队建设

一、完善规章制度，规范班主任工作要求 。

没有规矩，不成方圆。规范班主任工作，落实班主任工作职责，学校必须建立完善的规章制度，并依照规章制度加强管理。为此，我校创办以来，一直致力于学校规章制度的建设和规范，针对班主任队伍建设，先后制定了《蕉城中学中学班主任常规管理条例》、《蕉城中学班集体建设(班主任)常规管理考核细则》、《蕉城中学班主任工作职责》、《蕉城中学德育教师系列评估确认实施方案》等一系列规章制度。这些制度的制定，强化了班主任岗位责任意识，配合常规管理工作常抓不懈，各项工作按照学校要求有序地开展，使班主任工作更具规范性。同时我们实行班主任例会制，班主任每月例会是我校加强班主任队伍建设、强化班级管理的基本保障。近年来，我校坚持每月由政教处组织召开一次全校班主任例会，年段每周例会。通过班主任例会，总结阶段性德育工作经验，剖析工作中存在的问题，研讨改进工作的措施和应对策略;通过个案，分析班级管理工作和学生思想中出现的新问题、新情况，注意借鉴，推广经验;布置阶段性德育工作的目标、任务和要求;研讨班主任工作的理论和实践，加强理论和政策的学习。通过研究、分析、探讨、学习，大家集思广益、群策群力，努力提高自身修养和管理水平，确保德育工作的实效。

二、引领理论学习，提升班主任思想素质。

“学高为师，身正为范”。作为班主任，德才两方面缺一不可。然而班主任的品德对学生的影响更为深远。从实践的角度看，具有高尚情操、渊博学识的班主任，会对学生产生一辈子的影响。一个好班主任，影响的不只是孩子的现在，而是孩子的一生。

1、加强班级管理，提高班主任工作艺术和管理水平。我们注重加强对班主任的政治思想教育、职业道德教育、业务素质教育，提高班主任的综合素质能力。在中共中央、国务院发出《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、教育部办公厅发出《关于进一步加强中小学诚信教育的通知》、《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》、《中学生日常行为规范》、《中小学生守则》等之后，我校迅速组织班主任学习，提高思想认识，贯彻执行。每学年专门组织班主任全面学习党的重要思想和重大方针政策，为每一位班主任发一本 “《德育》读本”、，其次及时印发针对性的宣传资料，让班主任在案例中寻找思想、找理论、找到方法，提高德育的实效性。为每个年段订阅一份《德育报》，每位班主任老师订阅了一份《班主任》杂志等。建立教师业务学习自学笔记制度，规定每月记载字数、记载内容、每月进行检查，期末记入考评。

2、提倡讲师德、讲正气、讲和谐、讲奉献的师德教育，落实好“八字”要求：奉献、爱生、敬业、求真。在每年的教师节前，我们组织开展了“弘扬民族精神，孕育良好师魂”等师德演讲活动。让学生和家长来评一评最喜爱的老师等活动，使我们的班主任老师达成了这样的共识：作为班主任老师，必须具有为教育事业无私奉献，甘为人梯，乐为人梯，善为人梯的精神。进一步强化全体班主任老师爱岗敬业、热爱学生、教书育人、为人师表的使命感和责任感。

三、强化培训工作，促使班主任练就专业能力。

1、我们努力做到培训系列化、层次化，促进班主任的成长。把班主任培训当作校本培训的重要内容列入议事日程。指导班主任加强常规工作，要求各班根据本班实际不断完善切实可行的班规、班纪。辅导、帮助班主任加强班集体建设，认真做好“班主任工作手册”的使用。上足、上好每一节班会课。每学期至少参与一次班主任经验交流会，不断提高班主任管理水平和工作实效。通过集中学习、自主进修、交流研讨等形式，班主任工作观念、方法等更适应教育新形势的要求。为了使班主任培训更富有成效，这几年我们的培训更贴近校本化，采用的方式也更为灵活，改变以往一言堂的方式，主要是集中班主任分成若干课题组，由班主任提出在班级管理中的困惑和疑难问题，然后大家针对问题各抒已见，充分汇聚集体的智慧，最后由一名教师将材料收集整理，形成结论和成果。如上学期假期，我校安排了每年一次的班主任经验交流会，会上徐诺言、林艳、张珍宁三位老师与全校班主任共同交流的“七年级或新接手班主任的期初工作要点”、“学生学习、行为习惯的养成”、“如何开好第一次家长会”等三个主要议题就是从本校实际工作产生的，很有针对性的校本问题。通过这样的交流平台，给班主任提供了一个相互学习、借鉴、取长补短的机会，提高了全校班主任的综合素质和教育管理能力，促进了班主任的尽快成长。

2、鼓励班主任反思促提高。为帮助班主任形成反思过程，学校规定班主任每学期至少要参与班主任工作经验交流一次，总结一份有质量的经验论文。学校针对一些校本问题定期召开班主任座谈，通过参与研讨活动，班主任在许多问题上达成了共识，并为其业务水平的提高奠定了良好的基础。例如今年九(13)班班主任邱敏招为市级骨干班主任学员上了一节主题为“学习习惯、方法大家谈”的班会公开课，之前学校安排邱老师试上，组织了一些有经验的班主任旁听，课后大家和邱老师一起反思课堂的得失，提出许多建设性意见，大家相互切磋交流，智慧的火花总是在集思广益的基础上产生，最终使这节课上得十分成功。

四、重视培养后备力量，促进青年班主任尽快成长。

我校青年班主任占全校班主任的百分之六十以上，青年教师已成为教育战线上的主力军。他们有知识、有头脑、有朝气、有热情，所缺的是工作经验。因此，加强班主任队伍建设的首要工作是尽快加大培养青年班主任的力度，通过各种途径抓好青年班主任队伍的建设。

1、举办青年班主任培训班。培训班每学期一期，以讲座形式进行，每次讲座确定一个主题。由有关专家、名师和学校负责人授课。培训班既有理论学习，也有班级管理典型案例分析，对青年班主任开展实际工作有很大帮助。每学年初和新班主任上岗之前，由学校组织学习培训。培训主要围绕学习相关政策法规、职业道德规范、班级管理知识、基本功训练等方面进行。使班主任掌握并增进相关的专业知识，指导具体工作实践。

2、认真抓好班主任传、帮、带工作。每位青年班主任上岗后，都要与富有经验的老班主任签订“青蓝合同”，结成师徒关系。指定经验丰富的优秀班主任和段长进行传、帮、带，组织学习《班主任工作手册》;要求新班主任学习老班主任的高度责任心和行之有效的工作方法。为形成有利于青年班主任成长的环境，学校领导特别注意在工作实践中培养他们的业务能力。做法是唱好“三步曲”。第一步：搀着走。对于初任班主任的青年教师，学校安排一位经验丰富的老教师做其副手，帮助他们处理日常班务。通过“搀着走”，引导他们初步进入班主任角色。第二步：带着走。在教学班的班主任安排上，有意识地选派有经验、责任心强的中老年班主任与青年班主任同轨，请中老年班主任在实际工作中给予青年班主任以具体指导业务上精心指导，通过“带着走”促使他们迅速成长，很快进入班主任角色。第三步：独立走。经过一两年的实际锻炼和培养，青年班主任一般都能独立工作。为了唱好“三步曲”，学校领导始终对青年班主任的成长投以极大的关注。对他们的工作既严格要求又热情帮助，鼓励他们积极进取，勇于实践，增长才干，并对有突出成绩的青年班主任及时给予肯定和表扬。近年来，在这种模式的培训下，我校青年班主任迅速成长，脱颖而出，涌现出如章高岗、徐诺言、林丽泉、黄清蓝等一批先进班主任，其中章高岗老师荣获2007年福建省优秀班主任和福建省“巾帼建功”标兵称号，徐诺言老师获07年宁德市先进班主任称号。

五、 鼓励实践创新 ， 打造研究型班主任队伍

为了适应新形势，班主任除了要自觉转变观念，提高师德、师能外，还要具有较强的研究能力，这样才能适应21世纪对班主任素质的要求。因而，多年来我们在建设一支具有现代教育理念、高尚的职业道德、高超的教育教学艺术和较强的科研能力的研究型班主任队伍方面大做文章。我们要求研究型班主任除了应具有正确的价值观，强烈的事业心，先进的教育理念，完备的现代教育理论外，还鼓励班主任学会研究、善于反思、敢于创新、不断积累：

(一)学会研究。

在平时的工作中，在探索素质教育途径、方法与手段时，对许多从未遇到过的情况和问题，班主任要学会主动进行分析、探究，直至有效地进行解决。这是作为一个研究型班主任应具有的核心素质。因此，培养研究型班主任，首先就需要班主任善于发现学生中存在的问题，研究最佳的解决问题的办法。

(二)善于反思。

班主任在具体完成某项教育工作以后，应对这一工作进行反思，找出成功与不足，进而找出成功与失败的原因，总结出成功的经验与失败的教训，使以后的工作少走弯路，提高效率。这是一个研究型班主任必须具有的素质。因此，我们要求班主任要善于反思，在反思中提高，在反思中不断成熟。

(三)敢于创新。

班主任面对工作中遇到的新问题，能从不同的角度进行审视，敢于用新思路、新方法进行尝试;对一些沿用已久的方法，敢于进行怀疑、批判，并拿出自己的方案解决，善于结合实际，博采众长解决问题，这是一种研究型班主任的理想状态。我们要求班主任首先要从观念上创新，确立以学生为主的参与意识，并且在班级管理中，遇新问题，要针对班级学生的实际情况，创造性地解决问题。

(四)善于积累。

材料的积累对于教育科研的重要性是不言而喻的。积累的过程就是“采矿”的过程，积累越丰富成果就越丰硕。班主任主要可以留心四方面的材料积累：一是学生的作文、作业、日记、周记等书面材料。当然，不是所有的学生文字都收存，而是注意保存那些最能真实反映学生心灵世界的文字。二是建立“特殊学生档案”。对特优生、“双差生”、有明显特点的学生进行长期跟踪观察，记载他们的成长过程、变化情况、学习状况、社会交往、家庭环境等等。三是班主任本人进行教育实践、实验的有关记录材料，包括班级重大活动，对学生的个别教育、对偶发事件的处理等等。四是对学生进行调查的结果，包括各种数据统计等等。

六、科学考核，激励班主任讲求管理质量。

1、检查考核是推进班主任工作的重要措施，学校根据本校实际制订班主任工作考核细则，并将考核结果作为奖惩依据，与表彰奖励、晋级晋职挂钩。为表扬先进，学校开展了“优秀班主任”评选活动。学校对班主任的工作做到心中有数，从而指导班主任改进工作，奖勤罚懒。我们实行学校行政分年段管理、德育处牵头、年段长具体负责的班主任管理体制，建立了以班级目标管理、学生行为动态考核为中心的班主任及班级工作的考评制度，将纪律、卫生、学习、黑板报、广播操、升旗仪式、主题班会、班级竞赛、好人好事、劳动、班主任计划、总结、论文、个案、家访记录等内容纳入考核范围，依据相应的考核细则、考核办法赋分，校长室、政教处、总务处、团队部相互配合进行考核，对班级工作实行量化，学期末计算出考核总分，优胜者依次确定为先进集体、先进个人，从而使班主任管理逐步走上有据可依、有章可循的规范化轨道。

加强班级管理团队建设

一、团队成员的选择

班级管理团队的好坏，决定于团队成员的组成情况，能否选择适当的人选至关重要。大部分高职学生在经过高中所谓黑色六月后，都是怀着兴奋、好奇的心理进入大学校园，高职高专类学生的特点是理论知识欠佳、动手能力强、适应环境能力良好。大多数高职高专学生在这里都迫不及待的想要表现自己，要在大学校园里找到一个属于自己的位置，那么，这就成为我们学生工作者选择班级团队成员的最佳时机。我将这个过程分成以下三个时间段：

(一)军训阶段。

军训可谓是学生进入大学所要经历的第一个阶段，他们可能第一次体会到与自己过去所接受的训练有所区别，在这一个过程可以很好的体现一个学生的综合素质。军训期间，大部分同学都能将自己的潜能体现出来，他们会尝试去竞争一些有挑战性的工作，如排头兵、旗手等，那么，这样就可以给学生一个初步的评价，也是日后选择班级管理团队成员重要的一个参考。

(二)新生入学教育阶段。

通过半个月的军训，班级内部开始形成一定框架，大家相互间已经有了初步的认识，对彼此的能力也有一定的了解。新生入学教育期间，学校为这些学生提供了更多展示自己的平台，如演讲、表演、操作等。能力强与弱，在这里也会有一定的比较，从中可以更清晰，准确的了解前一阶段所确定的初步人选。

(三)学生选择阶段。

在以上两个环节后，班级管理团队可以说已经初具框架，学生之间也形成了比较统一的意见，那么，在这个时候就要正式进入学生民主选择阶段，也就是通过班级学生进行民主的班干选举，选出大家心里认为适合充当这一角色的人选，通过这种方式，结合前期的考查选举出最终的班级管理团队成员。

二、班级管理团队的培养

好玉需要精雕细琢，无论所选举的学生有多优秀，他们都很难马上就可以适应自己的位置，找准工作的重心与方法。因此，在完成团队组建后，我们都要对其进行一次系统的培训，从各方面的锻炼中提升这个团队的战斗力，凝聚力，号召力等。针对高职高专学生个性突出、难管理、自主意识薄弱的特点，这个培训过程主要分为以下几个阶段：

(一)学生工作培训。

这一阶段主要是集中培训，通过老师、师兄师姐的经验讲述，进行一些案例分析，让学生管理团队成员认识自己的工作性质、工作方式、工作内容等基本知识和加强对突发事件处理方法教育。集中培训可提高学习效率，同时也加深学生干部之间的交流与认识。在集中培训中，大家更愿意提出意见来共同讨论，共同解决问题，这就增强了培训的效果。通过这样培训，团队成员可以对自己所要做的事情有一个大概的了解，在这个过程中他们相互交流、相互比较，从中发现自己的不足，做到与大家共同进步。

(二)活动开展。

从工作经验证明，活动的开展是体现一个班级管理团队能力最好的机会，也是管理团队磨合的最好训练方法。因此，在早期的培训中，应该安排更多的活动去让这些团队去实践，从实践中分析成败，不断的总结与改进，迅速的积累经验。在活动开展中，无论是团队的合作，还是个人能力的程度都可以得到体现，而且在活动的准备过程与取得成果这一时期，学生个人的心理也会得到满足，从而对工作有了更高的认同感，产生更高热情。

三、班级管理团队的管理方法

团队的管理是建设一个良好的队伍必不可少的一个环节，班级管理团队是老师工作上的助手，是老师与学生之间一道桥梁，学生工作者对团队管理的好不好对其是否能在班级里建立威信，能否顺利开展各项活动，能否传达好上级通知等起着重要的作用。在管理方面主要有以下几点：

(一)制度建设。

无规矩不成方圆，任何事情都必须有规矩的约束，制度的建设不但保证了团队在工作开展中有个参照的标准，同时也给外界提供了评价的标准。制度的保证让干部能严于律已，也让他们在工作中更好的寻找到自己的方向与目标。同时，制度的奖惩条例对成员又是一种前进的动力，随着大学与社会关联越来越密切，社会的价值观念也在不断深入学生的内心，以前那种靠着精神支柱去推动工作的制度已经不再适应当今的大学，只有在制度上体现出付出与收获之间的关系才能更好的推动工作的发展。

(二)学生民主评议。

对于团队的成员，制度上的约束只是一方面，制度在很多时候并不能很好的体现一个人的能力，所以在团队管理的同时也要发挥学生民主评议的作用，让同学发言。高职高专不乏人才，从成长的经历来看，高职高专学生与社会接触更多，对社会有更多的了解，这让高职高专的学生更懂得社会的生存之道，所以在工作中有可能会出现一些为工作而工作的现象，那么在这种情况下教师很难监督到位，但是，同学之间是可以清楚的看出来的，因此，学生民主评议的好坏是对学生干部能力考核的一个重要指标，也是建设好这个团队的重要参考。

(三)自评。

无论什么样的团队，由建立到磨合都有一个相对漫长的时期，特别是在初期，干部之间的，干部与学生之间的，干部与老师之间的关系等都有可能会出现任何状况，那么，组织管理团队成员进行自评也就避不可少，让自己去发现问题，让大家来解决问题。通过这种形式，可以很好的让这些成员释放心中的一些不良情绪，减轻负担，使这个团队保持一个高涨的工作热情。

加强班级管理团队建设

一、 “既要低头做事，更要抬头看路”，作为教育者更要如此。

这里说的路就是德育工作的地位，必须对德育工作的重要地位有清醒的认识，德智相辅相成、相得益彰，是统一的整体。智育要为德育服务，德育建设必须依靠智育，德育能启思益智，能培养学生的主动性和创造性，提高学习兴趣。只谈如何教书、不提如何育人，其结果肯定是书没教好，人没育好。一个完全的失败者，做人失败、做工作失败、做老师更失败。作为教育者必须对国家的教育战略、教育目标有一个基本的把握，我们老说学习中央8号文件，但包括我自己在内又有几位老师知道8号文件对未成年思想教育提出应把握的原则、主要任务及该采取哪些具体措施。这就是典型的只做事，不看路，不知道自己为何而做，必然是盲目的。

二、 中共中央《关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》遵循思想道德建设的基本规律，提出的未成年人思想道德建设的主要任务：

第一，从增强爱国情感做起，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神;第二，从确立远大志向做起，树立和培育正确的思想信念;第三，从规范行为习惯做起，培养良好的品质和文明行为;第四，从提高基本素质做起，促进未成年人全面发展”。8号文件出台之后，胡锦涛总书记以“四个确保”：“确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地;确保实现全面建设小康社会，进而实现现代化的宏伟目标;确保中国特色社会主义事业兴旺发达，后继有人;确保实现中华民族的伟大复兴。”进一步强调未成年人思想道德建设的战略意义。因此，我们教师必须充分认清形势，不但要教书，更要育人，树立人人都是德育工作者的理念，形成教育的合力。作为一般的普通中学，必须给自己有明确的定位，是无限制的增加课时让学生在疲劳中虚度几年时光，浪费大好青春，还是寻找到一条促使学生健康成长、学有所得的学校发展之路。德育工作办出特色、办出品味是普通中学力所能及的，系列化、科学化的德育活动、浓郁的校园育人氛围、通过严格规范管理培养学生良好行为习惯都是一般学校可以做到的，也是能做好的。

三、 德育是一个整体。

德育工作绝不是校长带着几个人就可以做好的事，也不仅仅是班主任的事，需要大家用心尽力，承担起我们每个人该承担的责任，树立全员育人、全方位育人的观念，千万不要固守我是教书的，教完书走人的老思想，我们是教育者，育人是安身立命之本。作为学校必须健全德育机构、加强德育队伍建设，构建完善的育人网络，形成从校长到最基层的班级有垂直联系又沟通教务、教研、总务的横向联系的德育运行机制，保证德育工作从组织系统方面做到上下左右密切联系、指挥灵活、步调一致、信息畅通，充分发挥德育管理的效能，从组织上保证学校德育工作的实施。

而在整个德育网络体系当中，班级管理是学校管理工作的核心，关系到学校教育教学事业的发展，班主任又是班级管理的舵手，是德育思想的最终落实者，是沟通学校与学生的桥梁，是学校德育工作的中坚力量，班主任工作决定着班级的德育质量、是班级德育的主导力量，尽管班主任工作是多方面的，但核心是德育工作，学生思想品德状况在很大程度上取决于班主任的思想水平和实践能力，班主任工作在德育工作中有举足轻重的地位，离开班主任工作，学校德育就成了无源之水，无本之木，班主任工作决定着学生的未来、学校的发展，甚至各位教师的饭碗。高度重视班主任工作，加强班主任队伍建设，在个人成长、职称待遇等方面向班主任倾斜，以充分调动班主任工作的积极性、主动性、创造性就显得尤为重要，外在的激励和内在驱动结合促使班主任实现到自我提高、自我发展，为学校的可持续发展奠定坚实的基础。 复杂的社会影响、新课程改革的深入实施都使班级管理工作面临许多新问题，也加大了班主任工作的难度，为适应学生教育的需要，就必须提升班主任队伍的职业精神、管理能力、业务能力，增强班主任的荣誉感，扩大班主任的影响力，以提高德育工作的针对性和实效性。班主任队伍的专业化发展、影响力的扩大需要学校和班主任自身双方的努力。作为学校必须建立完善科学合理的班主任管理的制度规范，科学合理制度的建立绝不是为了给班主任上紧箍咒，而是使班主任工作走上规范化、系统化、科学化的轨道，以此来推动学校工作的全面发展。

四、 学校必须在以下3个方面加强班主任工作：

第一，要为班主任搭建不断发展、提高的平台，通过校本培训、校际交流、外出考察、德育科研、导师引领等多种有效途径并合理安排培训内容促使班主任实现专业化发展，并为班主任培训提供充足的人力物力保障，满足班主任成长提高的内在需求，以提升班主任队伍的管理能力。第二、必须完善班主任评价机制。在学校现有制度基础上，建立科学合理的班主任工作评价机制，制定班主任工作的基本要求，细化班主任工作职责、明确班主任工作常规(包括日、月、学期、教育活动、安全常规)规范班主任工作，班主任工作评价突出发展性，强调整体性评价。建立班主任学习制度、班主任研修制度、班主任奖励制度、班主任工作档案，以科学合理的班主任考核细则为依据定期对班主任工作考核并将考核结果作为班主任聘任、奖励、职称晋升的重要依据，在表彰奖励、外出培训考察、职务职称晋升等方面向班主任倾斜。对不能履行班主任职责的，调离。第三、细化班级管理的具体措施，使班级管理有章可循、有据可依，实现班级管理的科学化、规范化。

五、 作为班主任也必须从以下三个方面提升自己，从而走上专业化成长之路：

首先，要从思想深处看重班主任工作，珍视班主任工作，把做班主任工作作为一种荣誉，提高使命感、责任感，自己把自己看重了，才能赢得别人的尊重，职业倦怠感才会减少，荣誉感、幸福感才会提升。其次，要主动提高自己的专业能力、管理能力，学习班级建设理论、班级管理思想，注重德育理论的学习应用、学生心理健康教育的理论学习和实践，掌握更多的班级管理的科学方法，科学教育方法的掌握是做好德育工作的前提，工作能力的提升时释放工作热情的坚实保障。再次，自己必须有健康的心理，一个具有健全人格的教师才能培养出健全人格的学生，教育的目标是培养身心健康的合格公民。把自己积极健康的形象展现在学生面前，对同事、对学校多赞扬少抱怨，对生活多点歌颂少些唠叨，尽管我们有许多不满、有很都委屈，但没人会喜欢总是把消极情绪带给他的人，学生也是如此，阳光开朗健康的班主任会让学生终身受益。

六、 新的教育理念是德育工作的灵魂，因此作为一名班主任，更新教育观念显得尤为重要。

在做班级工作时，应始终坚持以人为本的教育理念。只有有了对生命的深刻理解，有了对生命的珍视和重视，班级工作才会焕发出强大的生命力。作为班主任、作为教育者，时刻警醒自己要“心中有学生”“心中有爱”，并付诸于实践，真正践行以人为本的教育理念，才能在工作中收获满足、幸福。

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