学问与智慧优秀教案设计

发布时间:2017-03-17 14:17

一个有学问的人,应该保持一个理性的智慧。 下面是小编收集整理的学问与智慧优秀教案设计以供大家学习。

学问与智慧优秀教案设计一

学习目标:

1、 理解学问和智慧的区别与联系;

2、 学习对比论证与举例论证的方法;

3、 体会文章隽永的语言并注意语言积累;

学习重点:

1、了解课文采用的多种论证方法,体会其作用

2、学会有条理的表述自己的观点

学习难点:

明确学问和智慧的区别与联系,弄清作者的观点

学习目标:

1、 熟读课文,记住文中字词

2、 结合课文内容,了解学问和智慧的区别与联系

学习程序:

一、 导入新课

学习《创造学思想录》让我们懂得了创造性思维就是从“你的箱子里走出来”、以不同的方式思考问题,创造性思维就是智慧,“智慧”是怎样来的呢?是否人生下来就有智慧?智慧与学问有何区别与联系呢?让我们一起来学习《学问和智慧》一文。

二、 走近作者:

罗家伦(1897~1969),字志希,笔名毅。浙江绍兴人。著名教育家、历史学家。曾任清华大学校长,改革教育方法,培养了一大批人才。

三、 朗读课文,学习字词

1、 读懂课文首先应从读准字音开始,你能读准下列加点字吗?

陶冶( ) 犀锐( ) 斧凿( ) 晦塞( )

矻矻 读书得间 探骊得珠 批大郤,导大窾

2、 本课语言精警,成语较多,你能准确填写下列成语所确的字吗?

寸积銖 会贯通 矻矻 年 无关 旨

探 得珠 学 五车 浮光 影 劳而无

3、从课文中学语言是积累语言的重要方法,积累多了,何愁作文不精彩,试试能记住下列精美的语言吗?

⑴智慧是一种透视,一种反思,一种 ;它是人生 的一种放射性;它是

人生深处发出来的,同时它可以 人生的前途。

⑵无学问的智慧,只是 ,瞬起瞬灭的,他好像肥皂泡一样,尽管可以 ,但是 。

⑶唯有从学问中产生出来的智慧,才不是浮光,而是 ,可以 过云层,

照射到清空的境地。

⑷我们不但需要学问,而且更需要智慧——需要以智慧去 学问、 学问、 学问。

四、 整体感知:

阅读课文要注重整体感知理解,体会作者思想感情,与作者面对面进行情感交流,通读本文后,谈谈你对下列问题的理解:

1、 本文的中心论点是什么?对此你有什么看法?

2、在同一个人身上,如果只有学问而没有智慧,会怎么样?相反,如果没有智慧只有学问又会怎么样、如何才能同时具备学问与智慧呢?

3、再读课文,划出每节课文的中心句,体会学问与智慧之间的关系。

⑴、指名分读课文

⑵、划出中心句并交流

五、课内小结:作者采用正反对比的方法,将有智慧的书和无智慧的书作比较,将有智慧的人与无智慧的书呆子作对比,分析了学问与智慧的相辅为用,缺一不可的关系。

学问与智慧优秀教案设计二

教学目标:

1.理解学问与智慧的区别与联系,理解并体会作者的观点;

2.反复诵读,了解论点与论据的关系,学习文章严谨的论述结构和多重的论证的方法。

3.品味作者智慧典雅、丰富多彩的语言,积累文中的警句与名言。

教学时数:1课时

教学流程:

一、通过交流展示等方式,检查学生预习情况。

交流学案“预习导学”第1~2题,听写词语。

二、结合学案预习导学3感知课文内容。(小组交流展示的方式)

1.找出每一段的中心句

学生个别展示,明确:

划分段落结构

明确:全文共六段,可以分为两个部分;

第一部分(1-2):论述学问与智慧的区别;

第二部分(4-6):论述学问与智慧的联系。

2.在理清文章脉络的基础上,找出文章的中心论点。

学生个别展示,明确:

明确:文章的标题是学“问与智慧”,是个并列短语,是全文的中心论题.中心论点在文末:“我们不但需要学问,而且需要智慧——需要以智慧去笼罩学问,透视学问,运用学问.”同时也是文章的结论。

三、深入学习,互动交流探究。

1.学问和智慧是两个抽象深奥的概念,作者怎样来阐述的学问与智慧的? 教师精讲点拨后明确:

明确:作者作了一系列的精彩的比喻,将学问比作滋养人生的原料、铁,将智慧比作陶冶原料的熔炉、炼钢的电火。这些比喻贴切,是因为对学问与智慧及其相互关系认识准确。

2.在同一个人的身上,如果只有学问而没有智慧,会怎么样?相反如果没有智慧只有学问又是怎么样?如果同时具备学问与智慧呢?

学生回答,教师点拨后明确:

明确:第一种则是“有学问的笨伯”或“两脚书橱”“冬烘先生”;

第二种情况则可能不见得有很好的学问或者是对于人情事理,都很通达,凭借经验,运用心得。

第三种则是既有学问又有智慧的人,他们对人情和事理都有独特的见解,对于学问有自己。

的独见。只有同时兼备了这两种的人才能称得上是真正的智者或学问家。

3.学问与智慧二者之间有怎样的联系?作者用了哪些论证方法?

学生回答,教师点拨:

明确:①学问离不开智慧。②智慧也不能离开学问。

明确:①论述“学问离不开智慧”,运用了对比和举例论证的方法。 ②论述“智慧也不能离开学问”,运用了对比和比喻论证的方法。

.四、迁移运用

有人说“既然智慧比学问更重要,那么我就注重自我能力的培养,知识的掌握多少是无关紧要的”,你赞成这种说法吗,为什么?

作业:1.《课时作业》相关内容 2.《巩固案》

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