一个有学问的人，应该保持一个理性的智慧。 下面是小编收集整理的学问与智慧优秀教案设计以供大家学习。

学问与智慧优秀教案设计一

学习目标：

1、 理解学问和智慧的区别与联系;

2、 学习对比论证与举例论证的方法;

3、 体会文章隽永的语言并注意语言积累;

学习重点：

1、了解课文采用的多种论证方法，体会其作用

2、学会有条理的表述自己的观点

学习难点：

明确学问和智慧的区别与联系，弄清作者的观点

学习目标：

1、 熟读课文，记住文中字词

2、 结合课文内容，了解学问和智慧的区别与联系

学习程序：

一、 导入新课

学习《创造学思想录》让我们懂得了创造性思维就是从“你的箱子里走出来”、以不同的方式思考问题，创造性思维就是智慧，“智慧”是怎样来的呢?是否人生下来就有智慧?智慧与学问有何区别与联系呢?让我们一起来学习《学问和智慧》一文。

二、 走近作者：

罗家伦(1897～1969)，字志希，笔名毅。浙江绍兴人。著名教育家、历史学家。曾任清华大学校长，改革教育方法，培养了一大批人才。

三、 朗读课文，学习字词

1、 读懂课文首先应从读准字音开始，你能读准下列加点字吗?

陶冶( ) 犀锐( ) 斧凿( ) 晦塞( )

矻矻 读书得间 探骊得珠 批大郤，导大窾

2、 本课语言精警，成语较多，你能准确填写下列成语所确的字吗?

寸积銖 会贯通 矻矻 年 无关 旨

探 得珠 学 五车 浮光 影 劳而无

3、从课文中学语言是积累语言的重要方法，积累多了，何愁作文不精彩，试试能记住下列精美的语言吗?

⑴智慧是一种透视，一种反思，一种 ;它是人生 的一种放射性;它是

人生深处发出来的，同时它可以 人生的前途。

⑵无学问的智慧，只是 ，瞬起瞬灭的，他好像肥皂泡一样，尽管可以 ，但是 。

⑶唯有从学问中产生出来的智慧，才不是浮光，而是 ，可以 过云层，

照射到清空的境地。

⑷我们不但需要学问，而且更需要智慧——需要以智慧去 学问、 学问、 学问。

四、 整体感知：

阅读课文要注重整体感知理解，体会作者思想感情，与作者面对面进行情感交流，通读本文后，谈谈你对下列问题的理解：

1、 本文的中心论点是什么?对此你有什么看法?

2、在同一个人身上，如果只有学问而没有智慧，会怎么样?相反，如果没有智慧只有学问又会怎么样、如何才能同时具备学问与智慧呢?

3、再读课文，划出每节课文的中心句，体会学问与智慧之间的关系。

⑴、指名分读课文

⑵、划出中心句并交流

五、课内小结：作者采用正反对比的方法，将有智慧的书和无智慧的书作比较，将有智慧的人与无智慧的书呆子作对比，分析了学问与智慧的相辅为用，缺一不可的关系。

学问与智慧优秀教案设计二

教学目标：

1.理解学问与智慧的区别与联系，理解并体会作者的观点;

2.反复诵读，了解论点与论据的关系，学习文章严谨的论述结构和多重的论证的方法。

3.品味作者智慧典雅、丰富多彩的语言，积累文中的警句与名言。

教学时数：1课时

教学流程：

一、通过交流展示等方式，检查学生预习情况。

交流学案“预习导学”第1～2题，听写词语。

二、结合学案预习导学3感知课文内容。(小组交流展示的方式)

1.找出每一段的中心句

学生个别展示，明确：

划分段落结构

明确:全文共六段,可以分为两个部分;

第一部分(1-2):论述学问与智慧的区别;

第二部分(4-6):论述学问与智慧的联系。

2.在理清文章脉络的基础上，找出文章的中心论点。

学生个别展示，明确：

明确:文章的标题是学“问与智慧”,是个并列短语,是全文的中心论题.中心论点在文末:“我们不但需要学问,而且需要智慧——需要以智慧去笼罩学问,透视学问,运用学问.”同时也是文章的结论。

三、深入学习，互动交流探究。

1.学问和智慧是两个抽象深奥的概念，作者怎样来阐述的学问与智慧的? 教师精讲点拨后明确：

明确：作者作了一系列的精彩的比喻，将学问比作滋养人生的原料、铁，将智慧比作陶冶原料的熔炉、炼钢的电火。这些比喻贴切，是因为对学问与智慧及其相互关系认识准确。

2.在同一个人的身上，如果只有学问而没有智慧，会怎么样?相反如果没有智慧只有学问又是怎么样?如果同时具备学问与智慧呢?

学生回答，教师点拨后明确：

明确：第一种则是“有学问的笨伯”或“两脚书橱”“冬烘先生”;

第二种情况则可能不见得有很好的学问或者是对于人情事理，都很通达，凭借经验，运用心得。

第三种则是既有学问又有智慧的人，他们对人情和事理都有独特的见解，对于学问有自己。

的独见。只有同时兼备了这两种的人才能称得上是真正的智者或学问家。

3.学问与智慧二者之间有怎样的联系?作者用了哪些论证方法?

学生回答，教师点拨：

明确：①学问离不开智慧。②智慧也不能离开学问。

明确：①论述“学问离不开智慧”，运用了对比和举例论证的方法。 ②论述“智慧也不能离开学问”，运用了对比和比喻论证的方法。

.四、迁移运用

有人说“既然智慧比学问更重要，那么我就注重自我能力的培养，知识的掌握多少是无关紧要的”，你赞成这种说法吗，为什么?

作业：1.《课时作业》相关内容 2.《巩固案》

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