导语：小学阶段班级建设对学生成长有很大影响，教师要做好与学生的交流，善于任用优秀人才管理班级，能激发学生集体荣誉感和责任心，有利于学习进步。本文从班级管理、学生参与、激励机制等方面入手，探讨小学班级建设，以促进学生全面发展。

怎样才能做好小学班级管理工作

一、善于表扬，巧妙批评，树立典型

案例：这学期新分到我班的李明霖同学，上课常发呆，显得有气无力，作业书写马虎，在我了解其家庭背景后，经常抓住他的点滴进步，在学生面前夸奖他。他爱看课外书，同学们送他一个“小书虫”的绰号，课后我鼓励他练字。渐渐地，他不但能按时完成作业，态度也变得积极多了，成绩有些许进步，期中考试过后他还被同学们评选为班里的学习进步之星。他那沉默的小脸上时常会露出灿烂的笑容，闲暇时还喜欢与我交流发生在他身边的事情。

二、惩罚之中讲绿色

绿色的惩罚在内容上表现为：罚以爱为中心，它不是讽刺、挖苦，也不是让学生失去前进的勇气，它犹如春风，它要求以情动人;要让学生知道老师罚得无奈，老师也正为他着急、不安、难过。罚不仅仅是指出其不足，更重要的是给予学生以希望。罚中要多这样的勉励和期望：努力一下，有什么困难不能克服?你能改正，老师信任你……

案例：班里有这么一个新来的转插生男孩叫张曦仁，性格内向，学习习惯很不好，不会倾听，不会用语言准确表达自己的意思，有时连留的什么作业都不知道。他刚转来时长长的鞋带总在地上拖着，一个月内，我就蹲下亲自为他系过五次鞋带，每系一次就教他一次怎么系;在这期间，我也从没见他把学习用具、作业本带全过，不是缺这就是少那。这两件事搁在一起很让我“头痛”，无奈之下我就罚他在早读课前五分钟为大家献歌一首或者检查其他同学的手指甲是否长，这样坚持了两周，渐渐地看不见他的鞋带在地上拖着了，他的学习用具、作业本缺这少那的现象也不见了。

三、惩罚注意时效性

在实际的教育实践中，我们忌提“惩罚”，因为它极易被误导为“体罚”。但是适当的惩罚的确是帮助学生克服和杜绝不良行为的一种有效的教育方法。只是应该讲究惩罚的策略，对学生的惩罚要做到：合法、合情、文明、科学、理性，这样既能达到教育的目的，又有利于学生的健康发展。

案例：从事班主任工作多年，我发现那些表现好的学生一直能够拥有一颗上进的心，而那些表现不好的学生却恰恰相反，为此，我想到了一个办法，将班级里面个人卫生最不好的张续、课堂纪律最不好的徐石林、最不爱完成作业的李世成、写字最不好的王强，这四个“班级之最”的名字写在黑板的一角，让所有的任课老师都来监督、评价他们，谁表现好，就在谁的名字的下面画一面小红旗，一天下来谁的小红旗多，就让同学们用掌声鼓励他们，一周下来表现好的同学还会得到小奖励。这个办法还真灵，这四名学生的积极性一下子就被调动起来了。

一天，课间的时候四个人之中表现最好的一个学生徐石林来到我身边，“李老师……”他支支吾吾的，好像有话要说。我鼓励他说：“没关系的，有什么话直说。”“老师，你说我这几天有进步了吗?“当然有了，好几个老师都表扬过你呢，你做得很好，这一周你会得到小奖励的”。他的脸上没有笑容，只是更认真地说：“我爸爸说，名字从黑板上消失才算是真正的进步，老师，什么时候我的名字能从黑板上消失呢?”听他这么一问，我心里暗喜一下，心想，我惩罚他们的目的见效了。当时我假装面无表情地说：“可以考虑”。

两周后，四个孩子中的另一个学生张续也走到我的面前，红着脸对我说：“老师，能不能把我的名字从黑板上擦掉?”望着她满脸的期待，我轻轻拍拍她的肩膀说：“你对自己已经能够严格要求了，老师现在就把你的名字擦掉。”同时我也把先前的那位同学的名字也一起擦掉了。

四、“偏爱”后进生

对于后进生来说，在许多教师眼中，他们是受到冷遇的，这是因为他们的长处被掩盖了。俗话说：“好孩子是夸出来的。”在班级管理中，教师要努力将自己“与人为善”的爱心倾注给后进生，给他们以更多的关注。

案例：我班的王天才同学上课回答问题声音很小，给人感觉有点没精打采，考试成绩也不理想，可是孩子们说：他下课却很活跃，玩耍时声音喊得挺大。我感到有些纳闷，与他的家长沟通，了解到其家长都没有文化，整天又忙于打工也无暇顾及孩子地学习。我单独和孩子谈话后，有点改观，可没几天又返回原来的样子，没办法我只能上课时多提问、多鼓励他，课下多与他谈心。近来感觉他的学习态度转变了，每当上我的课，就坐得非常端正，回答问题声音也响亮了，同时我也悟到教育的反复性和复杂性!

怎样才能做好小学班级管理工作

一、班主任的概念和角色定位

班主任是班级的组织者、管理者，是沟通家庭教育和社会教育的桥梁，是协调班级任课教师的纽带，是学生健康成长的引路人。小学班主任教师在班级管理中担任的角色是多方面的，他们是班级文化的设计者，规划班级的发展蓝图，提出班级的奋斗目标和学习计划，带动班级学生不断努力进步。他们是学生精神的关怀着，班主任对学生的关怀主要表现在对学生的关系和爱护上，与学生交流、沟通，重视他们的成长。他们是学生者和参与者，班主任在班级管理工作中难免存在一些瑕疵，如方法不当、误解学生等，这时的班主任教师要敢于接受学生的建议及批评，善于采纳合理意见，改进班级管理工作。

二、小学班主任班级管理的方法与艺术

小学班主任教师的工作很繁杂，尤其小学生的年龄比较小，很多道理和事情都不是很明白，需要班主任教师对他们进行耐心的引导，关心、爱护他们，通过对他们细致的教导促进学生的成长。小学班主任教师应该积极做好班级管理工作，深刻总结班级管理的方法与艺术，提高自身管理水平。

(一)注重班风建设，凝聚集体力量

班集体的风气对于一个班级学生的学习和成长起到关键作用，班主任教师要积极引导学生对班集体中存在的一些现象进行分析和讨论，加强学生辨别能力的培养，使得整个班级营造良好的风气。作为班主任教师要做好表率，严于律己，通过自己的行动带动学生，起到言传身教的作用。同时优秀典型的塑造对于班风的形成也有很大的推动作用，班主任要鼓励学生学习和发现身边的榜样，向榜样学习，重视榜样的力量，促进班风建设。

(二)选好班干部、培养得力助手

班干部在班级管理中的作用是班主任教师也不能替代的，班主任教师管理班级要重视班干部的作用。选择学生信赖的班干部才能真正做好班级管理工作，班主任教师要对学生进行了解，根据他们的特点、性格、能力等进行分工，知人善任，充分发挥每一个学生的特长，让他们更好的为班集体做贡献。班主任教师要支持班干部开展创新性的工作，发挥他们的主观能动性，培养和锻炼他们的组织能力，让他们带领班级的其他同学一起进步，一起成长。

(三)制定健康有序的班级制度

俗话说，无规矩不成方圆。班主任教师出于班级管理的需要，要从实际出发建立可行的班级管理制度。班主任教师要让学生明白制度的建立不是为了约束他们，而是为了他们能够更好的学习和生活。班主任教师也可以让学生参与到制度的制定当中，参考他们的合理化意见。班级制度一定要切实可行，符合大多数学生的需求，如果学生都不认同，那么制度也就形同虚设了。教师对学生进行制度管理必须与学生自我管理相互结合起来，提高学生的自我管理能力，这样才可以达到班级管理的最佳效果。

(四)多表扬，少批评

批评和表扬是教师在教学和日常管理中最常用的教学方法。表扬是对学生的一种正面肯定，鼓励他们继续努力;批评是对学生错误行为和思想的评判，是对他们进行正确方向的指引，制止错误再次发生的强化教育手段。正确的把握批评和表扬的艺术，有助于充分调动学生的学习积极性，同时创建良好班风上也可以起到极大的促进作用。小学高年级的学生大部分自尊心比较强，他们希望可以受到老师的重视，恰当的表扬对于鼓舞学生来说是激励他们努力学习的兴奋剂，让他们从心理上产生成就感，愿意接受班主任教师的教育和引导。

(五)寓德育于各种活动之中

班主任教师要根据不同年级的小学生年龄特点和心理特征，组织开展丰富多彩的活动，寓教于乐。教师可以组织高年级的学生到烈士纪念堂进行参观，带他们参加公益活动，到敬老院看望老人等，帮助小学生们再实践活动中成长，丰富他们的课余活动，提高学生的思想道德素养，增进同学之间的感情。

(六)尊重学生的个体差异

班主任教师要做到政真正的关心学生，教师对学生的爱是维系师生关心的纽带。教师要善于发现学生的闪光点，尊重学生，吸引学生，给予他们关心和关爱。通过教学中优等生都是教师的好助手，但是班主任教师对待学生应该一视同仁，对优等生不偏袒，同时给予后进生更多的关注，促使他们能够正确的评价自己，提高自己，跟上大家的脚步。小学生之间存在着个体差异，他们的个人兴趣、爱好以及家庭生活条件，长大的环境都存在着差别。学生每个人的长处不同，缺点也不同，班主任教师要通过经常性的与学生接触，观察学生的言行，总结、发现问题。教师应该让学生感到和老师之间距离拉近，能够对班主任老师敞开心扉。

(七)处理好与科任教师、学生家长之间的关系

小学班主任教师要善于处理与科任教师之间的关系，相互配合，共同做好对学生的教育教学工作。班主任教师要时常与科任教师进行沟通，交流班级学生的情况。此外，还要做好和学生家长的沟通工作，学生的家庭情况会影响到学生在学校的学习情况，家长对学生的教育和引导也会对学生在学校的表现有着直接的影响作用，班主任教师要和学生家长互动，让家长了解孩子在学校的表现，共同帮助学生提高。

总之，班主任教师是班集体活动的组织领导者以及学生日常行为的引导者和教育者，对于班级的教学和学生的成绩作用重大，班主任教师要重视班风的建设，凝聚集体的力量。认真选择合适的班干部，培养自己的得力助手，同时制定合理的班级制度，对学生对表扬，少批评，寓德育于各种活动之中。要尊重学生之间的个性差异，注重因材施教，�e极处理处理好与科任教师、学生家长之间的关系，切实做好班主任班级管理工作，促进教学质量提高，推动学生综合素质的培养，塑造他们成长社会有用的人才。