不论是哪一门学科的学习，每个人都有不同的方法。在小编看来，提升自己的学习成绩的一种重要方法就是多做试题!下面是小编网络整理北师大四年级下册数学期末试卷分析以供大家学习参考。

北师大四年级下册数学期末试卷

一.填空(18分)

1、计算3.56+4.8×7.6时，应先算( )法，再算( )法。

2、5.6×7.8的积有( )位小数。0.47×4.2的积有( )位小数。

3、3.48扩大10倍是( )，56.7缩小到原来的 是( )。

4、三角形按角的不同，可分为( )三角形、( )三角形、( )三角形。

5、3.8×0.26的积一定比3.8( )，3.8×2.9的积一定比3.8( )。

6、3.47元=( )元( )角( )分 5千米60米=( )千米。

123克=( )千克 5.29米=( )米( )分米( )厘米。

7、把“1”平均分成100分，其中的1份用分数表示是( )，用小数表示是( )。

8、58.047是由5个( ),8个( ).4个( )和9个( )组成。

9、( )、( )都是特殊的平行四边形。

10、一个三角形最多能有( )个钝角，最多有( )个锐角。

11、0.5+0.5+0.+0.5+0.5=( ) × ( )

13、、一个大三角形剪成两个小三角形，每个小三角形的内角和是( )度。

14、(1)在一个三角形中，有一个角的度数是101度，这是( )三角形。

(2)如果有两个角的度数相同，是一个( )三角形。

(3)如果其中一个角是90度，是一个( )三角形。

15、两根小棒长分别是5厘米、10厘米，再有一根( )厘米的小棒就可以

围成一个三角形。(填整厘米数)。

二、火眼金睛辨真伪。(10分)

1、含有未知数的等式叫方程。 ( )

2、用三根长5厘米、4厘米、8厘米的小棒不能摆一个三角形。 ( )

3、有一个角是钝角的三角形一定是钝角三角形。 ( )

4、在0.2和0.5之间只有两个小数。 ( )

5、小数都比1小。 ( )

6、方程一定是等式，但等式不一定是方程。 ( )

7、3.2和3.200大小相等，计数单位也相同。 ( )

8、整数乘法运算律，对小数乘法也同样适用 。 ( )

9、三角形中任意两边的和大于第三条边。 ( )

10、方程两边同时乘以或除以一个数(0除外)方程仍成立。 ( )

三、精挑细选别粗心。(10分)

1、用一个100倍的放大镜看一个80度的角，这个角是( )度

A、80 B、3000 C、8

2、下面各数中，把0去掉大小不变的是( )。

A、7800 B、9.50 C、1.05

3、有一个四边形，只有一组对边平行，这个图形是( )。

A、梯形 B、三角形 C、平行四边形

4、( )具有稳定性。

A、三角形 B、平行四边形 C、梯形

5、下面各式，( )是方程。

A、4a+8 B、b-9>12 C、23-x=5

6、在一个直角三角形中，一个锐角是60°，另一个锐角是( )。

A、40° B、30° C、60°

7、笑笑和淘气玩“剪刀、石头、布”游戏，下面说法中正确的是( )。

A、笑笑一定胜 B、淘气一定胜 C、淘气可能胜

8、( )统计图能清楚的反应出数量的增减变化情况。

A、折线统计图 B、条形统计图 C、扇形统计图

9、直角三角形的两个锐角之和( )

A、大于90度 B、等于90度 C、小于90度

10、6.9×4.8+6.9×5.2=6.9+(4.8+5.2)利用了( )。

A、乘法分配律 B、乘法交换律 C、乘法结合律

四、计算展示空间。

1、直接写得数：(10分)

0.5×3= 0.45+0.4= 4×0.25= 10.2+11.3=

0.09×100= 8.7-0.5= 0.96-0.7= 12.9-2.9=

3.69×0= 38.7÷10=

2、列竖式计算：(9分)

1.6×0.45= 13.7+4.6= 39.96-8.75=

3、简算下面各题(12分)

17.56-5.28-4.72 4.2+6.7+5.8 1.25×0.25×8×4 6.5×6.3+6.5×3.7

4、列式计算(4分)

⑴、比4.2的8倍多4.34的数是多少? ⑵、一个数的2倍加上8等于18，这个数是多少?(列方程解)

5.解下列方程(6分) x+3.6=18.9 x-4.6=8.95 2x+6=14

五、解决生活问题：(21分)

1、∠1 、 ∠2 、 ∠3分别是三角形中的三个内角。(5分)

(1)∠1=130 度 ∠2=20度 求∠3

(2)∠2=74度、 ∠3=53度 求∠1

2、一张桌子售价80元，比一把椅子的售价的3倍多5元，一把椅子售价多少元?(列方程解答)(4分)

3、四年级(1)班一共有男生和女生48人，男生是女生的2倍，四年级(1)班的男生和女生各有多少人?(列方程解答)(4分)

4、在一个等腰三角形中，它的顶角是80°，它的底角是多少度?(4分)

5、四年级两个班各有40名学生，一班平均每人为希望工程捐款16.5元，二班平均每人为希望工程捐款17.3元，这两个班共捐款多少元?(4分)

北师大四年级下册数学期末试卷分析

本次考试的目的是对四年级学生数学水平进行大致了解，突出数学课程的基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生。为了更深入全面的了解我校小学四年级数学教学的效果，吸取经验教训，更有针对性的开展各项教学研究工作，特将本次考试试卷进行简要分析。

一、试卷说明

1.形式：这张试卷与以往相比，在试题类型和叙述方式上有所变化 ，比如把概念及计算用填空的形式出现，增加了发展性题目的权重。

2.难度：试题按难度分为容易题、中等题和较难题，三种试题分数比大致为7：2：1，整体来说比上次试题要稍难一些。计算共计10分,填空题共14分,判断8分;选择题共10分,操作题12分,应用题28分.

3.考查知识及能力：这张试卷考查的知识涵盖整个教材，侧重后半部分。计算题考查一些最间单的计算,填空1是考查平行四边形和梯形的概念;2考查多位数的计算;4考查商的变化规律,5考查数的改写,6考查亿以内数的写法和读法,7考查估算

4.试卷特点：题型结构合理,难度适中.

二、试卷分析

我校参加这次四年级数学考试的共22名同学，我对他们的均分、及格率和优秀率作了如下统计:平均分80分,及格率95.3%，优秀率45.9%. 最高分98分,最低分82分.从统计的这些指标看，成绩是良好的，几个率也超过了90%，达到了我的预期。 我对各大题的得失分情况作了统计，从四年级的试卷情况反映出以下五个问题：

1.学生分析问题的能力不强。失分最严重的就是应用题,由于学生的分析问题的能力不强,不能很好的理解题意,所以失分较为严重.好多学生根本没有理解自己求出来的是什么，他们能正确的运用数量关系，但是分析和解决问题的能力却不够。我想我们在教学中要在这个方面有所侧重，才能使我们的学生高分高能。

2.对概念的理解不深。部分同学在回答填空题和判断题时对概念理解不深,平行四边形和梯形的概念,角的大小由什么来决定,数的改写,商的变化规律,积的变化规律,亿以内数的读写等方面都还有问题.

3.计算能力有待提高。计算的得分率虽然相对最高，但也只有不到86%。这里不光有粗心的习惯问题，在被除数、除数末尾有0的除法中、在因数的末尾有零的乘法计算中都出现了不少的错误。

4.表述能力欠佳。这是个新的考查内容，是为了体现课标中“能表达解决问题的过程，并尝试解释所得结果”的目标。在这张试卷中比较有代表性的例子是完成统计图并回答问题，暴露出的问题比较多。从统计图中能得到什么信息?你有什么建议?好多学生表达不清楚.

三、对今后教学工作的建议：

通过前面对试题的分析，在今后的教学中我们除过要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，数学思想与数学方法的嵌入点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学思想、数学方法，从而达到学习数学、应用数学的最终目的。鉴于此，教学中我们应当做到以下“几多几少”：

1、多一些数学方法、数学思想，少一些知识转移、搬迁。数学思想是在数学活动中解决问题的基本观点和根本想法，是对数学概念、命题、规律、方法和技巧的本质认识，是数学中的智慧和灵魂。所以，领悟数学思想，方法是数学教学的首要任务。教学中要钻研教材，把握知识中蕴含的数学思想和方法，通过传授知识，教给学生解决问题的数学方法，思考问题的数学思想。学生在学习了数学知识的同时，更能领悟到数学思想和方法，能熟练的对知识进行举一反三式的应用，真正达到活学活用，使教学理念转变，促进学习方式转变，为学生更深层次的理解、学习数学知识探索有效途径。

2、多一些过程探究，少一些知识陈列。数学知识起源于生活，是从实际应用中逐渐抽象、概括、演算、推理而形成的系统的、严密的学科体系，教学中要注意培养学生灵活的思维，开放的思路，就要以学生熟悉的现实生活为数学知识生长的基础，对知识的生成，讲授多一些过程性探究，通过学生主动性探究来理解知识的形成、发展和最终定义，对学生数学思维的形成、发展有良好的促进作用。而实际教学中公式化、概念化的粗浅、简单、枯燥的诵读、机械式的演练教学不注重数学理性的、深层次的内涵，使数学教学浮于表面，不利于学生面对新理念指导下的检测，不利于今后的教学和学生数学方面的发展。

3、多一些以生为本，少一些教师中心。小学生对学习的热情是非常高的，尤其是对贴近他们的生活，有一定感性经验的学习素材，更能焕发出极大的学习积极性和主动性。但长期的教师中心式的讲授，会挫伤学生学习热情，造成了学习的被动和教学的困境。数学学习中结合知识多创设一些生动活泼、具有挑战性的问题情境，将学生放置于问题之中，容易激活学生已有经验和数学知识，能培养学生独立思考、探索发现的思维品质，对数学学习有推进作用。以生为本，破除教师中心，要始终成为数学课堂实施教学的首要策略。