班级自主化管理是一种在自我教育理论指导下进行的教师自主管理班级、学生自我管理自主发展、以培养学生自主性发展为目的的教育管理实践。下面是小编为大家整理的浅谈班级自主化管理论文，供大家参考。

浅谈班级自主化管理论文范文一：如何让自主化管理成为和谐班级的一条红丝线

论文关键词：以人为本 自主管理 自主创新能力 和谐德育管理

论文摘要：以人为本，以学生为主体的班级管理方式是时代发展的需要，也是培养学生自主能力发展的重要途径，培养学生自主管理班级，创建和谐的师生关系是做好班主任工作的前提。

自主化班级管理是以人为本，以学生为主体，充分发挥学生的内在潜能，调动学生的积极性、主动性，让学生在学习生活中进行自主管理、自主服务，从而使班级管理规范有序进行的班级管理形式，让学生认识到自己是班级的主人，是学习和发展的主体。一套行之有效的自主管理机制，不仅使班级管理走上规范化的道路，同时对学生的自主创新能力和健康成长起着举足轻重的作用。下面结合我校和谐德育管理的实施和推行，浅谈几点对自主化班级管理的看法。

1 让学生成为班级的主人是自主化班级管理的关键

民主管理是和谐班级的基础。从制度制订到活动开展，班主任都不应居高临下地充当命令的发布者。而应营造和谐的班级氛围，使学生成为班级的主人，这也是我们学校一贯倡导的“让学生唱主角”的自主化管理模式。

1.1制度自己订

班纪班规的民主制订是民主决策的重要内容。学生自己参与制订出的班规，比教师的强制和说教更有效。可先由学生参照学校的规章制度，结合本班实际情况起草，然后小组讨论，最后拟出草案，再在班上讨论、修订并最终形成。这样的过程可增加学生的认同感和主人翁意识。

1.2干部自己选

班委会是一个班级的核心，所有班干部(从小组长到班委会成员)均自民主选举产生的过程即是贯彻民主精神的过程，培养学生自我管理能力的同时也为学生提供展示能力、发挥特长的舞台，激励学生勇挑重担、关心集体、乐于奉献。

1.3目标自己拟

制定班级目标能使每一个学生都参与规划未来，推动他们参与共同活动，使集体生活充满憧憬、活力，使学生享受取得成绩的欢乐。班级目标可以具体分为：近期目标、中期目标、远期目标。班主任要善于将集体目标逐步转化为每个成员的精神需求，使每个学生的认识、情感、行动同集体要求保持一致。

1.4问题自己解决

班主任可以对学生放权，让他们自己管理班级，自己的问题自己解决。通过集体舆论把管理者的教育意愿表达出来，通过集体去影响每一个学生。学生会真切感到集体对他们的关注和监督，想到自己与集体有着不可分割的联系，感到自己的一言一行都影响着集体，必须管好自己。让学生自己参与问题的解决处理，是民主精神的重要体现。

1.5活动自己组织

班级活动的实施应以“体验教育”为主，突出学生的主体性实践性和参与性。使其明白道理、养成品质、锻炼能力，增强班级的向心力和凝聚力。活动的内容与形式应丰富多彩，要适合学生特点，为他们喜闻乐见，满足他们渴求知识、抒发情感、关心社会等多方面的需要。 2 建立民主平等和谐的师生关系是自主化班级管理的保证

民主、平等、和谐的师生关系是一种相互理解、相互尊重、相互信任、共同参与的朋友加同志的关系。只有在这样一种水乳交融的关系里，班主任与学生融为一体，产生共振，才能使自主化班级管理的影响力得以最大限度地发挥作用。要建立民主平等的师生关系，关键在教师。一是班主任要热爱学生，尊重学生，同时引导学生尊敬教师，同学间彼此尊重，形成民主和谐的气氛。二是班主任要处理好自己与全体同学、与班干部的关系，处理好班干部与同学、优秀学生与一般同学的关系。三是用积极性的评价使学生感受到“我能行”，消除自卑，树立自信，工作中坚持“无错原则”。正面看待学生在学习生活中的各种活动，理解他们可能出现的错误，允许、容忍学生的错误，做到“让敢于发言的学生不带着遗憾坐下”，“对每个积极参与的同学都画上满意的句号。”正确运用班主任自身的影响力，用自己的威望去折服学生，使政令得以畅通，而不是滥用权利，以权压人，使学生产生压抑感，产生畏惧心理，从而影响主动性、积极性、自主性的发挥。教师不能总以承认挑剔的眼光去批判学生的劳动成果，任何的轻视和讽刺都可能让学生从此禁闭心灵之门，不再与老师真诚地交流。记得我担任初三(5)班班主任那年，有一次因为几个学生按学校要求的时间而提前到校，被督察小组扣掉了班级积分，我很是恼火，在班会上点名狠批了这几个学生。第二天，我发现学生不象以前那样和我亲近了，有的同学见了我还躲躲闪闪的。当我批改作业的时候，发现一个同学的作业本里夹着一张纸条，上面是这样写的：“你说师生之间是朋友，朋友偶尔做错了事，而且也知错了，你觉得那样大发雷霆，不伤害朋友感情吗?”当时，我震惊了，深刻反省自己，原来思想上仍然没有真正尊重学生。于是，我在班上作了检讨，班中掌声雷动，那几个提前到校的学生也主动地表了决心。从那以后，班级的气氛更融洽了。通过师生的通力合作，班级中的民主氛围越来越浓厚，无论是老师还是学生犯了错误都能主动进行自我批评，做到严以律己，宽以待人，班级气氛大有好转，充分保证了自主化班级管理的顺利实施。

3 让班级成为和谐的整体是自主化班级管理的根本

班级管理是受多方面因素影响的，各种影响因素方向一致、目标相同，相互配合，协调一致，就容易合理产生1+1>2的效果;否则，就会产生内耗，形成“三个和尚没水吃”的局面。班主任的作用在于使各方面因素形成合力，产生1+1>2的教育效果。

首先，必须建立强有力的班委，在班级管理中培养好助手，是自主化管理的重要步。一个得力的班委会能使班级工作井然有序，起到不可估量的作用。平日里我大胆放权给他们，使他们有一个宽松的工作环境，充分发挥他们各自的才能去组织和管理班级同学的学习与生活，使他们真正成为班主任的得力助手与班级的中坚。并经常与班委一起分析、研究班级情况，制定工作计划，制定班级工作总目标，弄清完成各项工作的有利和不利因素以及可供选择的办法等。其次，由班干部牵头成立合作学习小组，使学生学习上互相帮助，纪律上互相监督，思想上互相交流，使班级拧成一股绳，劲往一处使，增强了班级凝聚力，为班级的自主化管理奠定了良好的基础。再次，我主动与有关任课教师联系，互通情况，交流意见，统一认识和要求，有的放矢，调整各项教育措施，形成了一个团结向上，富有成效的教师集体。

苏霍姆林斯基说：能够促进自我的教育才是真正的教育。努力唤醒学生生命发展的主体意识，从而使学生在自主化舞台上自由自在的飞翔，放手让学生成为班级的主人，培养学生的参与能力，实践能力，分析问题和解决问题的能力，这才是教育的最终使然。

浅谈班级自主化管理论文范文二：构建自主化班级管理模式的探索与实践

随着知识经济、信息社会的发展，教育和社会的关系正在发生深刻的变化，“保姆式”、“警察式”的班级管理显然不符合德育规律，更不适应现今的社会。综观当前的教育改革，让学生学会自我管理、发挥受教育者的主体性成为现代班级管理的重要追求目标，因为这达到了“管，是为了不管”的最高境界。作为一个班主任，应该更新教育观念，给学生创造自我发展、主动成长的机会和空间，让学生完成自己能够想到的事，让他们自主管理属于他们的班集体。那么，如何实现班级自主化管理呢?

一、 构建自主化班级管理模式的基本条件

1. 营造民主和谐的班级管理氛围

尊重学生是营造民主和谐的班级管理氛围的基本前提，在班级管理中，班主任要平等地与学生相处，应使学生明白他们虽然在知识经验上与老师有一些差距，但在这个班级中大家的地位是平等的，都有权表达自己的见解，都有权参与班级的管理;要真诚地对待每一位学生，对于学生在日常生活、学习中出现的问题，不把自己的观点强加给学生，同时，尊重学生的意见，使学生感受到班主任是在尊重他们的选择权利，感受到教师的期待和爱心，从而自觉融入到班级中去;要注意培养学生的主人翁意识和集体荣誉感，让每一个学生都认识到他们才是班级的主人，一言一行不仅仅代表自己，而且代表整个班级。

2. 调动每个学生参与班级管理的积极性

调动每个学生参与班级管理的积极性，使每个同学都尽可能的学会自我管理，并积极参与班级管理，才能实现班级的自主化管理。对于一些学习成绩优秀但缺乏参与班级管理热情的同学，要经常和他们谈心，帮助他们逐步转变思想观念，正确认识个体与集体的关系;对于那些因表现不突出甚至落后的同学班主任就要给他们创造自我表现的机会 ，并随时予以肯定和表扬 ，增强他们参与班级管理的信心。

二、 构建自主化班级管理模式的有效措施

1. 以学生的意愿为前提，民主选举班干部

充分尊重学生的意愿，通过采取个人报名、民主投票的方式选举学生满意的班干部。同学间相互比较了解，什么人适合什么样的工作他们会考虑得很周到，而且对自己选举出来的班级干部他们也都比较信服，这样就搭建了自主管理的基本框架。

2. 明确班干部职责为基础，给学生自主管理的空间

班干部在班级管理中起着举足轻重的作用，作为团结和教育全体学生的核心力量，可以形成正确的舆论，去影响、调动其他学生参与班级管理。因此给他们自主管理的空间，可以增强他们主动参与、克服困难的意识，提高自主管理的能力。

3. 建立互助小组为单位的竞争机制，激发全班学生的积极性

在全班建立互助小组，各项活动以小组为单位开展评比，这样既培养了学生团队协作精神，通过竞争也促进自身和班级各项工作不断进步。

4. 增设管理岗位实行岗位轮换

管理岗位可以给学生很多的锻炼机会，这也是班干部集体意识强，组织能力等各方面比较突出的一个重要原因。所以增设管理岗位如“值日班长”、“多媒体管理员”等，尽可能给学生提供锻炼的机会，调动学生管理班级的积极性，做班级的主人。定期实行岗位轮换，使人人有岗位，人人有责任，其能力也得以有效地提高和发挥。 5. 建立总结评价机制，完善自我管理

评价是构建自主化班级管理的一个重要环节，班级管理情况如何，还存在哪些问题，通过建立定期地、全员参与地总结评价机制，能使每位同学深切感受自己是班级的主人，有责任和义务为班级工作尽心尽力，也可以让学生在问题中学会管理，进而促进自我的不断完善。评价方式要灵活多样，将教师评价、学生互评，自评等方式有几结合，但要以肯定学生工作，激励学生发展为原则，这样有利于增强学生的信心和管理班级的热情。

三、 构建自主化班级管理模式的效果反思

通过班级管理实践，构建自主化班级管理模式在促进班级管理、增强学生主体意识和能力等方面都取得了比较理想的效果。

1. 班级管理中学生的主体性得以提升

学生才是班级真正的主人，是班级管理的主体，在自主管理模式下，全体学生既自我约束，又互相监督，既积极竞争又团结协作，培养了他们的非智力素质，而增强了他们的自信心和自制力。

2. 学生的责任意识和班级凝聚力得以增强

构建自主化班级管理模式，有机地把竞争意识、合作意识、责任意识以及自信心等相结合，这样通过担任多种班级管理角色让更多的学生在集体中承担责任、服务于集体，学生的责任意识得到强化，并很快转化成对班级的热爱，增强班集体的凝聚力。

3. 班级管理的实效性不断得以提高

自主班级管理充分调动了全体学生的积极性，通过学生自我管理全班形成齐抓共管的良好局面，显著提高班级管理效率，促进了班级管理工作的良性循环，班级各项活动能自主开展。

4. 学生的综合素质和能力得以发展

在构建自主班级管理模式的过程中，学生更多地看到同伴和自己的长处，让家长和老师也更多发现他们的发展潜力，形成了推动学生不断进步的积极环境，从而促进学生的全面发展。在自主管理模式下，被动的管理变成主动的管理学生的前进、向上的内驱力在此得到了激发，班级自主管理还为每位学生创造了参与组织管理和实践的机会，提高了每一位学生的自主管理能力，促进自身组织能力和综合素质不断发展。

当今社会的发展需要能够自我管理，并具备合作意识和较高综合素质的真正人才，学校要强化班级管理改革与创新必然要把班级管理的主动权交给学生。当然，班级管理是一个动态化的复杂过程，我在构建自主化班级管理模式方面做的还不够，今后我将继续努力，将自己在班级管理中的实践和探索不断完善和发展，做好学生的领路人。

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