多媒体技术在教育中也得到广泛地应用,并对教育产生了深刻的影响。下面是小编为大家整理的计算机多媒体技术研究本科生毕业论文，供大家参考。

计算机多媒体技术研究本科生毕业论文篇一

《 乒乓球多媒体技术教学研究 》

摘要：随着新课程改革的愈渐深入，人们越来越注重学生身体素质的培养，很多学校积极开展乒乓球运动，并将其作为体育课程中的一项，既使学生得到了身体上的锻炼，也使乒乓球运动得以普遍推广。现阶段的乒乓球教学中，学生的学习效果还未达到满意效果。因此，教师可以在教学中多加运用多媒体技术以提升学生的学习兴趣，提高教学质量。本文就多媒体技术在乒乓球教学中的应用进行研究与探讨。

关键词：多媒体技术;乒乓球教学;应用

1乒乓球教学中应用多媒体技术的重要性

多媒体技术就是运用多媒体课件，通过向学生展示教学内容相关图片、视频、音乐等，增加课堂教学的新鲜度，激发学生对教学内容的兴趣，促使学生主动学习，并在拓展学生知识面、丰富教学资料等方面具有重要作用，是现阶段十分有效的一种教学手段。目前，越来越多的人开始爱好乒乓球运动，很多学校也开设了乒乓球课程，但是由于乒乓球技术具有一定难度，学生较难掌握，因而导致教学效果并不乐观。而多媒体技术的运用，能够使乒乓球教学中的重点、难点通过图片、视频等直观的形式为学生展现出来，使抽象的知识具体化，激发学生学习兴趣，并起到巩固学生印象、纠正学生错误动作、培养学生思维能力、观察能力等作用。

2多媒体技术在乒乓球教学中的应用现状

现阶段，我国很多学校的乒乓球教学中还未能引进多媒体技术，尤其是一些偏远地区的学校，未能实现多媒体教学的充分普及。一些学校领导对于乒乓球课程也并未充分重视，再加上学校资金有限，因此不愿将资金投入到乒乓球课程中的多媒体教学中。同时，学校的乒乓球教师相对于其他科目的教师来说，文化程度存在一定的不足，对新教学方法的接受能力较低，很多教师不愿使用多媒体技术进行教学，在使用多媒体技术时，也仅会进行简单的操作，无法对失误部分进行及时纠正，难以应对教学中因多媒体技术使用不当而发生的突发事件，导致多媒体技术的作用未能得到充分发挥，学生学习效果并不明显。

3多媒体教学在乒乓球教学中的应用策略

3.1采用图文并茂的教学方式

兴趣是学生学习的动力。在传统乒乓球教学中，教师多采用单纯讲解理论知识的方法，即使有动作示范，也需要花费大量的时间在动作的理论讲解上，学生的学习也仅仅是通过对教师动作的模仿和理论知识的记忆，无法调动起对乒乓球学习的兴趣。虽然教师也会要求学生在课后进行练习，但是很多学生只能浅显了解动作结构，无法真正体会其中的原理，难以熟练掌握动作要领，学习效果并不明显，长此以往，学生也失去了乒乓球练习的兴趣。多媒体技术能够向学生展示图片、视频、声音等，从多个角度实现对学生感官的刺激，使学生获得全新的感受，实现课堂新鲜度的提升，有效激发了学生的学习兴趣，刺激了其运动神经。因此，教师可以采用图文并茂的教学方法，在课件中添加与教学内容相关、且学生较为感兴趣的图片，并辅以相对应的文字解释，使学生能够更直观地了解乒乓球运动知识，并引发学生对教学内容的思考，充分发挥学生的创造性思维，培养其主动思考、自主学习的能力，以实现教学效果的提升。

3.2实现重点、难点动作分解

传统教学中，多为教师亲身示范动作，但是一些教师由于自身水平的原因，很难将所有动作都示范标准，并对一些难度较大的动作选择不示范或是仅作简单的一次性示范，学生无法充分了解动作要领。同时，乒乓球课程中的学生数量较多，教师在示范时，难以顾及到所有学生的视角。因此，很多学生在教师示范的过程中难以准确看清动作结构，导致学生兴趣持续降低。另外，一些教师为了能够让学生看清，也会不断反复地进行动作示范，但是通过以往的教学经验证明，这种办法不仅费时费力，且获得的效果并不明显。而多媒体技术的运用，能够直观地为学生展现乒乓球教学中的重点、难点动作，并实现这些动作的分解，使学生更好地了解不同动作的发力部位和发力特点。同时，针对一些难度系数较高的动作，教师也可以采用多媒体技术，使学生详细观看慢动作或是分解动作，以便其充分体会动作要领。例如，乒乓球教学中的乒乓球弧圈球技术，在乒乓球教学中具有一定的难度。这一技术主要是通过乒乓球上旋来增加乒乓球威力，提升攻击力。仅靠理论讲解学生很难理解，但若是教师示范，为保证动作准确、力度掌握得当，示范动作就会较快，学生难以清晰了解动作要领。这时教师可以运用多媒体技术，为学生播放弧圈球技术动画，对于学生不了解的地方或教学重、难点，教师可以进行反复播放，并辅以详细讲解，使学生细致地了解每一个动作细节，保证动作标准规范。在正手攻球技术讲解时，教师可以为学生播放正手攻球分解动作示范动画，并利用媒体编辑工具，将“挥拍同时转腰交换重心”这一要点标示出来，在发力部位用红色圆圈标注，并将正确分解动作、易出现错误部分的分解动作整合成一个画面对比播放，使学生更加清晰地了解动作要点，避免出现错误。同时，对于学生不好理解的部分，进行反复播放，巩固学生记忆，使其熟练掌握动作要领。

3.3以视频提升学生实战能力

学生在实践训练中，除了要刻意纠正动作外，还要注重战术的灵活运用。只有实现对乒乓球技术的合理运用，才能够真实体现一名乒乓球运动员的运动水平。在教学过程中，教师可以利用多媒体技术，为学生播放视频，以提升学生的实战能力。例如，在课上为学生播放高水平的乒乓球赛事视频，要求学生挖掘其中所运用的战术，并在观看后，安排学生展开战术探讨，分析视频中所运用战术的优势、劣势及其运用范围。在这一过程中，要求教师充分发挥其引导作用，适当对学生进行点拨、指导，以加深学生对战术的理解。乒乓球是一项技能类的对抗性运动项目。因此，在训练和比赛过程中，会出现众多的突发事件，教师应尽可能多地收集突发事件视频，为学生奠定基础，使学生了解可能会出现的突发事件类型，锻炼学生的心理素质，培养学生实战能力、随机应变能力以及冷静思考的能力等。

3.4实现课堂教学的延伸

在乒乓球的学习中，仅靠课堂教学难以实现学生技能水平的大幅度提高，而教师往往又无法在课外时间组织学生进行乒乓球训练，一定程度上影响了学生的学习效果和学习积极性。针对这一情况，教师可以利用多媒体技术实现课堂教学的延伸，要求学生在课后利用计算机和先进信息技术进行学习。当今学生接触计算机和网络的时间较多，具备熟练的计算机操作技能，并对网络信息十分感兴趣。因此，在教师的要求下，也能够积极主动的完成学习任务，并在学习过程中不断巩固所学知识，保持对乒乓球学习的热情。同时，教师也可以利用网络技术实现于学生的课后延伸交流。例如，在网上建立学习交流平台，教师将课上运用到的资料全部上传到平台中，供学生参考复习，并鼓励学生将自己搜集到的资料放到平台上，实现学习资源的共享。同时，使学生能够通过交流平台与教师和其他同学进行即时沟通，对于自己在课堂上还未充分了解的问题，再次向教师和同学进行询问，并与其他同学交流学习中获得的心得体会，实现所有同学乒乓球水平及其自主学习能力的共同提升。

3.5提升学生课堂参与度

传统乒乓球教学中，主要是教师传授理论知识、学生被动接受的过程。学生的主观能动性未能得到充分发挥，个体差异性也没有得到相应的关注，导致学生思维受到了严重的限制。而多媒体技术的运用，实现了学生在教学活动中的主体地位，有效提升了学生的学习主动性和学习兴趣，促进了学生思维的发散。但是在实际乒乓球教学中，教师也应尽量避免对多媒体教学的过分依赖，在运用多媒体技术的同时，也应辅以教师讲解，并通过提问等形式，加强师生之间的互动，活跃课堂气氛，提升学生的课堂参与度。例如，在播放示范动作时，教师可以邀请1名学生上前模仿动画或图片中的动作，并指出学生身上与动画或图片中相符的关键位置，要求学生说出自己做这一动作时身体力道等方面的感受，使教学更贴近于实际，引发学生思想上的共鸣，以获得更好的教学效果。同时，教师也可以利用计算机的交互性，实现学生与多媒体辅助教学工具的互动。例如，运用简单的游戏程序，要求学生根据屏幕上给出的动作，用鼠标点出这一动作的受力点和需要注意的重点部位，当学生全部标记正确时，屏幕上的动画人物便作出规范的乒乓球动作，并弹出赞扬的话语，一旦学生标记错误，屏幕上的动画小人便会呈现出摔倒的姿态，并弹出鼓励的话语，使学生能够在与多媒体辅助教学工具进行人机交互的过程中，实现对所学知识的再次巩固和理解。同时，也能够通过游戏的方式有效提升学生的学习兴趣，提升学生的课堂参与度。

4结语

随着我国教育事业的不断改革，相关部门对我国学校体育教学也提出了更高的要求。乒乓球教学作为体育教学中的重要课程之一，也应积极引入先进多媒体技术，通过图文并茂的方式和对视频的运用，将教学重点、难点动作进行分解，降低学生的学习难度，提升学生的学习兴趣，以实现乒乓球教学效果的进一步提升。

参考文献：

[1]杨兆琪.多媒体教学在乒乓球教学中的应用[J].科教导刊，2014，1(12S)：177-178.

[2]宋涛.刍议多媒体在乒乓球教学中应用的重要性[J].青春岁月，2013(24)：173-174.

[3]刘生彦.探讨多媒体信息技术在高校体育教学中的运用[J].电子测试，2015(4)：142-144.

[4]强卫印.乒乓球教学应用多媒体技术的探讨[J].品牌，2015(3)：279-280.

[5]崔兰英.多媒体在乒乓球教学中的应用研究[J].科技资讯，2014(28)：185-186.

计算机多媒体技术研究本科生毕业论文篇二

《 初中物理多媒体技术教学研究 》

摘要：针对初中物理课堂教学中应用多媒体技术提出几点应用策略，以期对增强初中物理教学效果有所借鉴。

关键词：初中物理;多媒体技术;自主探究学习

1前言

随着科学技术的飞速发展，多媒体技术在课堂教学中获得普遍应用，而且取得良好的教学效果。初中物理教师也要将这一手段引入课堂，充分利用多媒体技术的优势作用，加强多媒体与初中物理的有机结合，努力提高初中物理课堂教学水平。

2多媒体技术在初中物理教学中的应用分析

利用多媒体技术提高学生求知欲望爱因斯坦说过：“兴趣是学生最好的老师。”实践证明，学生学习的热情高低和学习成绩好坏，在很大程度上取决于学生兴趣的多少，兴趣是学生的不竭动力源泉[1]。对于刚接触物理知识的学生而言，物理抽象的知识和复杂的原理是挡在学生面前最大的障碍，抑制学生的积极性。而多媒体形象直观的表现特点有效地解决了这个问题，刺激学生感官意识，拉近与物理的距离，激发学生求知欲，让学生以饱满的热情投入教学活动中，提高学生自主探究意识。如在教学“杠杆”时，教师可以首先问学生一个问题：“同学们，阿基米德说过一句话：‘给我一个立足点和一根足够长的杠杆，我就可以撬动地球。’你们觉得他是在说大话吗?”简单的一个问题就抓住了学生的思想，成功启发学生积极思维。随后教师可以联系学生生活经验，搜集生活中涉及到杠杆原理的事例，借助学生熟知的镜头导出教学内容，加深学生理解，激发学生求知欲和深入探索的兴趣，比如撬大石头、开啤酒瓶盖，借助杠杆原理，费很小的力却能做到原本不可能的事，深深地吸引了学生的注意力，进一步提高学生的兴趣。这样一来，在学习过程中，学生的能动性得到充分发挥，教学效果事半功倍。利用多媒体技术突破知识学习瓶颈多媒体信息技术具有多元化、集成化又有丰富性、交互性等特点，利用多媒体制作课件，能够大大增强教学内容的直观性与形象性，提高课堂教学的表现力，不但有利于信息的加工和整理，而且便于培养学生思维能力的发展，帮助学生有效突破教学难点和重点，充分感受到物理课堂的乐趣[2]。教师可以利用模拟性课件进行物理实验教学。所谓模拟性课件，是指用多媒体模仿真实的物理现象，或塑造理论中的理想模型，以供学生观察和学习，帮助学生发现这些物理现象的本质。通过具体教学发现，很多物理知识比较抽象，学生理解起来非常困难，在这种情况下可以利用多媒体进行模拟。如在教学“光的反射”时，可以利用多媒体模拟一束光线碰到物体表面而发生反射的现象，同时出现发射光线。为了进一步说明在光的反射中光路可逆，用另一束别的颜色的光线沿着原来的反射光线射入，可以看到光是沿着原来的入射光线射出的。这一过程让学生更加深刻地理解了光的可逆性，对下一步实验的进行起到很好的指导作用。此外，利用以练习为主的课件突破重难点。练习类型的课件，顾名思义，就是通过练习的方式进行训练，通过做一些必要的练习题，可以帮助学生掌握必要的知识与技能，提高学生对知识的应用能力。这一类的课件通常采用多媒体给学生提出问题，当学生做出判断之后，再给予相应的指导。如电学中的电路故障、结构、情景分析等都是初中物理的重点和难点，容易导致学生产生两极分化现象。如果采用传统教学方式，难以在有限的时间内兼顾所有学生。采用多媒体课件，则可以根据学生的具体情况，对学生进行分层教学，让每一位学生都能获得进步和发展，并有效节约大量的板书时间，从而达到令人满意的效果。

利用多媒体技术增强实验教学效果首先，利用多媒体技术可以变微观为宏观。有研究表明，视觉是人们获得信息与感知的主要途径，物理是一门自然学科，视觉体验尤为重要[3]。在具体教学中，不管是概念的构建，还是规律的验证，都离不开学生的观察和想象，没有观察，就没有想象。但是很多物理现象是发生在微观世界中的，难以用肉眼观察和体验，所以阻碍了学生对知识的获取。利用多媒体技术可以很容易地解决这一难题，将微观世界变成宏观现象，便于学生观察与记忆，从而顺利掌握物理现象和物理知识。如在教学“摩擦起电”时，学生对于“原子推动电子使物体带正电，原子得到电子而使物体带负电”这一物理现象感到茫然，而将其反映在大屏幕上就可以非常形象地展示这一物理运动过程，帮助学生更好地认知物理世界，并牢牢掌握物理知识。其次，通过虚拟实验模拟，增强知识的直观性。在物理教学中，通过实验演示呈现知识是一种很好的教学方式，但是由于实验受到空间与时间等多方面因素的影响，而常常出现力不从心、事倍功半的现象，往往不能达到预期的效果。利用多媒体技术则可以弥补这一不足之处，利用模拟实验能够获得意想不到的效果。如“电流”是初中物理电学中的重点，但是电流在导体中是看不见、摸不着的，对于初中生来说比较抽象，难以理解和把握。虽然教材中配以很多相关插图，但是这些插图却是静止不动的，不能让学生产生电流流动的直观感受。利用多媒体中的动态软件进行设计，则可以很方便地做出导线中正负电流的流动画面，促进学生理解，加深学生印象。利用多媒体技术提高学生自主学习能力培养学生自主学习意识，提高学生自主学习能力是物理教学的目标之一。“温故而知新”，借助多媒体形象具体的表现特点，建立新旧知识之间的衔接点，开展类比教学，引导学生探究知识规律，找到物理概念的相同点，不但能起到巩固深化的作用，更能提高学生自主探究学习的能力，提高学习效率。如在初中物理教学阶段，有一些重要的物理概念，如压强概念、功率概念、速度概念、密度概念等，为了帮助学生熟练深刻地掌握这些基本概念，教师就可以利用多媒体技术进行类比教学法。例如：在学习速度时，通过多媒体展示动画，让学生明白速度表示在相同的单位时间内，做匀速直线运动的物体快慢的单位，从而深化学生对概念的理解和应用能力;在学习密度概念时，教师就可以用多媒体展示，类比速度的概念，引导学生明确密度是物质的一种特性，可以表示单位体积内质量的大小;在学习功率、压强时同样可以类比学习。这样一来，教学过程水到渠成，一举两得，大大提高教学活动的有效性。

3结语

从上述分析可以看出，在初中物理教学中充分利用多媒体技术的优势和作用，可以很好地调动学生的学习欲望，激发学生学习主动性，同时根据物理教学的实际，灵活应用多媒体技术，可以有效突破教学重难点，增强物理实验效果。因此，物理教师要将物理课堂和多媒体技术二者有机结合起来，更加有效地提高初中物理课堂教学质量和水平。

参考文献

[1]孙建军.运用多媒体技术优化物理教学[J].科技资讯,2006(30):98-99.

[2]季国昌.多媒体技术在物理教学中应用的利弊分析[J].现代物理知识,2003(1):78-79.

[3]董晓莉.浅谈多媒体课件在初中物理教学中的应用[J].新课程学习:社会综合,2009(12):122-123.

计算机多媒体技术研究本科生毕业论文篇三

《 语文教学多媒体信息技术应用 》

摘要：随着现代教育技术的深入发展，多媒体教育技术被多数老师接受并广泛地运用于课堂之中。它图文并茂，创设了有趣生动的课堂，挖掘学生语文素养、优化课堂结构、有效提高了语文课堂的教学效率。

关键词：语文教学;多媒体;信息技术

多媒体以其巨大的魅力和独特的作用被引入小学语文课堂，使广大师生耳目一新、津津乐道、并成为一个必不可少，备受欢迎的主要教学途径之一。

一、在语文教学中多媒体技术所起的作用

在语文教学中，首先是做好课前准备，那就是根据课文教学内容恰当的准备好课件，及媒体资源，把课堂上老师要写的字、拼音、词语、句子、重点段落以及对课文的经典评价制成幻灯片，语文课上适时地展示给学生，极大地缩短了老师用一支粉笔在黑板上写的时间，节约时间让学生听、说、读、写，做到“让学”把时间还给学生，体现学生的“主体性”。这样，既增加了课堂教学容量，又提高了课堂教学效率。能够再现历史背景，深化课文内容的理解，在语文课堂教学中，恰当运用多媒体教学手段，能帮助学生对课文内容的深化理解，获得语文教学的思想性和人文性的真谛。例如，在进行《一夜的工作》的教学中，在学生理解周总理一夜的工作之艰苦和劳累，生活之简朴和简单的基础上，适时地播放幻灯片“周总理工作图片”，特别是周总理在文化大革命后期的重病期间的工作图片以及总理逝世后首都人民对他的悼念场景，极大地调动了学生的感情。在此基础上，引导学生有感情地朗读课后三个自然段。学生读时的确有了真情实感，达到了预期的教学目标。

二、在语文教学中运用多媒体技术的弊端

随着教学方法改革的不断深入，多媒体运用的广泛化，小学语文教师在运用多媒体教学手段制作课件的过程中，刻意重视教学手段的制作，而轻视了本课的教学目的，只重视过程，而忽视了教学结果，过分地强调了多媒体的体现，造成多媒体运用不当，达不到预期的目的，而影响了教学效果。经过长期观察、思考，我认为在小学语文教学中运用多媒体教学手段经常会出现以下几方面的问题：

(一)长期让多媒体成为课堂上的主宰，广泛运用于课堂教学之中，为课堂教学带来无限生机，迎合了小学生的好奇心理，使课堂教学摆脱了传统单一的教学模式，给人以全新的感觉，使课堂结构丰富多彩，倍受小学生的欢迎，使课堂教学效果明显提高。近年来，有些学校为了衡量教师的教学水平，拿是否采用了多媒体教学手段来作为标准，用了，就是能与时俱进、就是好老师;没用，就是跟不上形式、老教法、老保守、不称职等。因而一些教师得花大力气，采用多媒体教学手段进行备课，不管是否合理，一味地强行硬拼，而忽视了教学宗旨，结果费了大量的时间和精力，却收不到预期的效果。

(二)影响学生的想象力及思维能力，多媒体课件由于容量大，知识点繁多，在授课时，因时间关系，往往播放速度太快，一闪即过，学生做笔记根本就跟不上(我曾经在听课时也有这种感觉，何况小学生)，又严重影响了学生的想象力，因为语文具有独特的学科魅力，如果打开了想象的闸门，那就不受时空的限制而获得对所学知识以深层的感悟。现代教学理念又强调以学生为主体，就得给学生以足够的时间去思考、去感悟，而过分地强调采用多媒体手段，则在一定程度上阻滞了学生的思维能力，使得教学效果大打折扣，得不偿失，白白浪费了时间和精力，给教学带来莫大的损失。以人们的实践得知，语言文学的感知离不开丰富的想象和体味，经典文字的内涵往往是不能用语言来描述的，而只能去慢慢的意会，给人以美的感觉效应，它是经过长时间沉浸其中，仔细地揣摩得来的，而采用多媒体手段过分地强调声像效果，则不能达到预想的目的，语文教学就是要求学生通过对所学文章进行仔细阅读，基于此基础之上的想象来培养学生的语感和认知能力及对所学知识的运用能力。

(三)不利于课堂上师生互动与交流，语文教材内容丰富，贯穿中外、古今。语文教学的主体是通过教材给学生以认知、理解、运用之过程，老师置于学生之中，通过讲述，让学生去感知。利用悦耳的声音，伴以优美的动作，抑扬顿挫的语调进行讲述，在学生心中引起共鸣，以实现语文教学的目标，而多媒体的过分运用，则会喧宾夺主，使师生不能进行正常的互动与交流，拉大了教师与学生的距离，影响了教学效果。

三、合理运用多媒体技术进行小学语文教学

语文教学的宗旨是培养学生的认知能力和对所学知识的运用能力，也就是人们常说的“双基”教学，来达到此目的。教师要时时刻刻从实际出发，精心选择，确定自己的教学手段与方法，把多媒体手段和传统教学方法，有机地联系起来，合理搭配、使其融为一体，做到切实可用，不拘形式，打造真正的精品，为教学服务。我认为要做到这点必须从以下几个方面着手：

(一)多媒体与传统教学方法相结合，互为补充，多媒体教学手段以其独特的优点引入语文教学，生动活泼、直观形象、形式灵活、内容丰富，能使静止变动态，抽象变具体，使课堂教学形式丰富多彩;传统的教学方法又有其顽强的生命力，我们应该继承其精华，不能冒然抛弃。世界上任何的事物都有其两面性，有其长，必有其短。多媒体教学手段与传统教学手段并不是势不两立、水火不容，我们应当将两者有机地结合起来，取其所长，补其所短，互相运用，共同发展，从实际需要出发，制作切实可行的课件为教学任务。吃透教材，突出重点、难点，多媒体作为一种新型的教学手段，它是为教学服务的，它的采用必须与教学目标、重点、难点，及具体点教学内容相结合，借助它来解决传统教学中难以解决的问题，做到重点突出、难点突破。

(二)以学生为主要对象，遵循其特点、结合教材，灵活应用。小学生的天性活泼，模仿能力强。所以，在运用多媒体设计小学语文教学方案时，应充分照顾他们的特点，并结合教材内容，精心设计，必要时给学生作适当的讲解，来帮助学生明白学习的方法与技巧。学生在学习知识的过程中，做好笔记，不但能够加强记忆能力，而且还能够加深对所学知识的理解程度，促进新旧知识间的联系。在运用多媒体制作课件进行辅助教学时，应预先设计好屏显的速度，把握正确时机。以适应学生记录及思考的需要。总之，在语文教学中要用好多媒体技术，应遵循合理使用的原则，使其最大限度地为教学服务。

参考文献：

【1】《语文课程标准》北京师范大学出版社。

【2】《课程改革中的语文教学》人民教育出版社。

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