初中时期，对于英语写作能力的培养，为以后的水平提高可以打下基础。下面是小编给大家整理的初中英语写作的培养与提高，供大家参阅!

初中英语写作的培养与提高

一、在考试中英语作文的形式以及存在的问题。

1.考试中最常见的形式有以下两种：(1)根据中文提示和所给词语写一篇作文。(2)根据所给的英语文章， 从中捕获所须信息来完成作文。这两种形式都要求学生根据所给信息(information)和思想(idea)来作文，亦称为"情景作文"或"提示作文"，第二种形式对学生来说较难，要求学生即要看懂英语文章又要准确地捕捉文中所给信息。而学生对于语言要素综合应用的能力较弱，写出的东西往往是不符合英语表达习惯的"中文式英语"。例如: 对于我来说学习英语很难。应是：It’s difficult for me to learn English. 而学生常写成：Learning English for me is difficult.又如：我非常喜欢英语。应是：I like English very much. 学生往往翻译为：I very much like English.作为一名英语教师，就必须经常提醒学生注意这一问题，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，久而久之学生才能写出比较地道的英语，少犯甚至不犯Chinese English 的错误。

2.如何提高学生的写作兴趣是很难。大多数学生认为写作是一件困难的事，他们认为英语写作的思维逻辑与中文有着天壤之别，很难理解和掌握。有时候他们首先用中文写，然后在翻译成英文，这样不能准确地表达出他们的意思。他们不习惯用英语写作，因此对英语写作就没有兴趣。

3. 学生不喜欢英语写作的原因还有以下几点。

(1)学生对英语根本就没有

兴趣。认为学好英语没用，平时用不上，等到能用上的时候也忘得差不多了。(2)记单词比较困难，没有掌握记忆单词的技巧和规律。所以，学生们不能记住在写作中所用的单词，也就是说他们的词汇量有限。(3)他们不能熟练掌握英语的句子结构。所以，他们不能组织好句子，或者不知道怎样组织好句子。(4)在教学中教师的方法缺乏多样性。不能激起学生学习英语的兴趣。(6)学生不能掌握象词法，时态等繁多的语法规则，他们总是用传统的翻译的方法去写句子。

二、要掌握英语写作的格式和基本技能。

英语写作必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。写作涉及文很多，除了语言方面的问题之外还要有条理、书写格式等都需要仔细考虑。同时还要掌握英语写作的基本功和写作技巧。

1.掌握各种文章格式。

在英语写作中有许多不同的格式。有记叙文、说明文、描写文、日记和书信等格式。这些格式都是很重要的。不同的文体，有不同的格式要求。例如：写一篇日记。就是把自己当天生活中经历过的、有意义的事以及见闻或感受记录下来的书面形式。文体自由，通常用第一人称写。格式如下：

May 17,2005 Tuesday rainy

It’s three months since I began to this diary……..

2.教师应注重抓基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。进行组词造句、组句成段练习时，要求学生利用好的词组写出最简单的短句，举一反三，反复练习，为以后英语作文打好扎实的基础。例如写“我的学校”时，先让学生写出这篇作文所涉及到的短语和句型。如：in front of, next to, there be,„„ 然后指导学生写一些简单的句子。

There are about fifty teachers and five hundred students in our school.

There is a big playground in front of teaching building .

Our school is to the north of Four-Ring Road.

Teacher Zhang is one of the most popular teachers in our school.

掌握了好的词组、基本句型，还要配上合适的时态，这样一篇文章就基本完成了。这是几年教学实践中获得的切实可行的方法。例如：“李明的家离学校较远。但他每天步行上学。同学们原来以为„„后来谜底终于揭开了”。在这里“同

学们原来以为„„”可以有几个设想。可以设想为他父母没给他做车的钱，但实际上是他把钱积攒下来寄给乡下的孩子买学习用品。也可以设想为他把钱积攒下来帮助那些有病而无钱医治的人。等等，让学生充分发挥他们的想象力。

Li Ming’s home is far away from the school. But he goes to school on foot every day. His classmates thought his parents didn’t give him any money to take a bus. Later they found that Li Ming had sent his pocket money to a country school and helped some poor children buy all kinds of school things. They began to do the same.

3.在写作时还要注重语言环境的使用。

英语毕竟不同于中文，有它特定的语言环境及特点，有些词还有历史典故或特殊含义，作为英语学习者要特别注意这方面问题。例如：表示"我是李雷"，日常用语表达为"I'm LiLei.", 电话用语则为"This is LiLei speaking." ; John Bull 指英国人，Uncle Sam则是美国人的代名词。

三、在写作时可以用范例引路，同时还要限时训练

1.学生在进行短文写作训练时，教师可提供相应文体的范文，讲明文体的要求。教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板，而且要考虑到英语的多种表达方法。例如: “我花费了50元买书.” (1) I spent fifty yuan on books. (2) I spent fifty yuan in buying books. (3) The books cost me fifty yuan.

2.练时当场发题，限时交卷，促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。这一步是关键，也是学生的难关。必须要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀：“先读提示，弄清要点与格式;时态语态要当心，前后呼应要一致;句子结构和搭配，语言习惯莫违背;文章写好细检查，点滴小错别忽视。”学生明确目的并掌握要领后，要严格在规定时间内完成作业。训练的初级阶段，每次时间可放宽一点。随着学生写作能力增强，时间相应缩短，逐步做到15分钟内完成任务，决不能养成拖拉的坏习惯。学生在经过一阵紧张的思维与写作之后，及时听到一篇比较规范的答卷，比较一下自己的作业，可初步衡量出自己的答题的准确度，找出差距，及时查出作业中的毛病。

四、及时讲评和批改作文

1.作文的批改也是非常重要。教师可以利用多种形式进行，比如：自评互评。

学生先对已查出的表达有误的地方进行初改。然后教师可以安排学生互改作文。互改以同桌的两人为宜。批改者对有疑问的地方作上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。若有争议的问题，可当场请教老师。学生得到了满意的答案，心里总是挺高兴的。他们的写作兴趣自然就会提高。最后，要求学生再对全文通读几遍，琢磨一下是否符合要求，尽量做到准确无误。如发现错误，可作最后修改，誊写工整，交老师查阅。另外我们还可以采取集体评卷。叫一位同学读出他的作文，全体同学一起批改，找出作文中的优点和缺点。看看哪些句型用得非常好，哪些句子是病句，并且改过来。最后同学们给他判分。这是提高学生们写作能力的一种方法，同时也培养了他们的写作兴趣。

2.抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。为此我对自己提出了以下要求：

(1)、要定期评阅作文，对中下等学生的作文可以采用当面批改的形式，从而大面积提高教学质量。

(2)、批阅过程中，认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误，为讲评课作材料准备。

(3)、阅读几篇非常好的文章作为范文。总结文章中的优点，找出好的句型。并将他们的作文张贴出来，给予鼓励。

(4)、备好、上好讲评课，使不同层次的学生在每次习作中能有所获。 通过长期的英语写作训练，狠抓了学生的基本功训练，促进了学生写作能力的提高。所以每次在考试中书面表达的班平均分都在8分以上(满分15分)，另外还有5-6位同学能拿到满分。

总之，英语书面表达能力差是大多数学生普遍存在的问题，但这种能力在日益激烈的竞争中又尤为重要。为了提高学生英语写作的兴趣，教师就必须在平时的教学中多加引导，同时还要利用多种形式进行训练。使学生克服对英语写作的恐惧感。每个学生要根据自己实际情况，按照本文讲述的方法去做，坚持不懈，持之以恒，一定会有所收获。

怎样提高初中英语的写作技巧和方法

听说读写是构成英语语言交际能力的重要组成部分，其中要求较高的是写的能力。《英语课程标准》对各个年级学生写的技能提出了明确目标。尤其在每一次的英语考试中，英语写作题型占到15-20分左右，可见写作在英语考题中占的比例还是较大的。对于我们农村地区的学生来说，英语写作非常困难。

一、学生写作过程中出现的现状

1.词汇量太少

词汇是英语写作必不可少的基本要素，但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想。出现的问题往往有拼写错误，影响理解;词语误用，表达不准确;某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章显得单调乏味;文章中出现大量造词，让人看了啼笑皆非等。

语法规则和句型句式是英语写作涉及的另一基本要素。学生英语写作中出现的大错又多半是由语法错误引起的，学生在写作中语法不规范、句子结构混乱、含义不清等情况屡见不鲜。

2.词汇错误较多

like to go on a vacation. i by bike to school every day. (

2)词汇错误：错别字、近义词混淆、词性误用。( 3)词组、句型使用不正确，缺乏重点句型的使用：如i spent one hour to read the

book yesterday. (

4)时态、语态、人称把握不正确(审题不正确)。思维模式总是先汉语，后转化为英语，可能他想到了句子该怎样写，句型也知道的，但却有个别单词不会。如：对我来说学英语是困难的这个句子可能他想到了，句子结构it

is+adj for sb to do sth也知道，但里面的形容词difficult不会写，导致句子表达含糊，以至于整篇文章错词百出，面目全非。

3.写出的长句达不到表达效果

一般的英语应试作文，总会给出汉语提示，学生写作也是从提示上入手，有的提示意思较长，所以学生写的时候会直接翻译，但对太长的句子又没有驾驭的能力，导致整个句子错误。

4.听力较弱影响写作能力

农村学生没有特别好的条件练习听力，每次的练习时间仅仅是每节英语课上，听听力的时间实在太少。有位作家说过：不写没有读过的语言，不读没有说的语言，不说没有听过的语言。很明显，通过听的渠道获得语言信息及语言感受在英语学习中是基础的基础，听不来也就写不上。

5.单词书写不规范，卷面书写较乱

对于大多数学生来说，格式、大小写、标点，书写不规范。考试时把单词写整齐的很少，学生普遍认为只要把单词写正确就可以得分，虽然觉得自己写的作文还可以，但卷子发下之后却没有得到期望的分数，而有的同学写作能力较差但书写整齐，写作得分也不是很低。

二、提高写作的方法

1.词汇的积累

初中学生想要扩大词汇量，最有效的方法就是大量接触各种不同体裁的英语文章，利用在句中记，在文中记的方法来积累词汇。因此我们指导学生将英语出现频率较高的常用词汇积累到单词本子上，查字典写例句，初步学会这些单词的运用，放在身边，利用零散时间反复记忆，加强印象。

2.熟练记住单词

( 1)巩固单词拼写，培养组句能力。

我要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词，掌握巩固词汇。还要求学生给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词，使词汇量得到最大限度的复现。

(2)阅读背诵精彩段落，围绕单元话题设计书面表达。阅读是写作的基础，在读完优秀的作品之后，习惯性地记住各种话题的单词、词组。用词组和单词连成简单句，只要学生将句子表达清楚，语意连贯，就是一篇好的英语文章。

3.熟练使用简单句

简单句对学生来说相对好掌握些，可以要求学生们能够熟练划分主语、谓语、宾语。 正确掌握并列连词andbutor等词。只要学生能抓住题中所给的条件，将题中所给的要点全部表达清楚，没有遗漏，并在写作中注意到语言的连贯，那么就是一篇很好的英语文章。

4.加强听力训练，促进写作

目前英语听力教材使用的具体做法是：事先提出每课生词，教师领读几遍。排除生词障碍后，第一遍学生主让学生在课后反复听课文内容，并逐字逐句写下。每周星期五布置，星期一用课堂时间，教师将该文念一、二遍，让学生听写，教师收上来查阅，加以评讲。通过这种训练，提高学生的听力水平和表达能力。

5.书写规范，促进写作

平时要求学生书写规范，写好匀笔斜体行书，注意连写，以及文面美观。可以采用出专刊的形式，让全班同学都参加英语书法评比，从而激发学生练习英语书写的兴趣，养成良好的书写习惯。

此外，学生的英语语言意识和英语思维能力的培养也需要大量的练习。可采用让学生写英语日记、写英语周记，教师也可有意识地给学生提供一些尽量贴近生活的时尚话题，如奥运会、环境保护等。学生只有进行大量的写作练习，才能掌握并且灵活运用各种写作技能，才能在不断写作的过程中逐步得到提高和完善。

浅谈初中英语写作能力的培养与提高

写作是书面表达和传递信息的重要途径，培养学生初步的写作能力，是初中英语教学的目的之一。但是长期以来，中学英语写作教学一直徘徊于不理想的状态，尤其是在农村中学来讲更是不堪入目。平素测验中，不少学生只能写出寥寥数语，而且文章中拼写错误和其他语病随处可见，学生英语写作的质量不尽如人意。如何解决这一难题，成为现阶段我们英语教学工作者面前的“拦路虎”。本文就这一问题作一些粗浅分析，力求找出初中英语写作教学的瓶颈所在，结合教学实践，探索性地作一些关于初中英语写作教学的交流，现我就英语写作教学的几点感悟与大家一起共勉。

1. 初中生写作的现状

1.1 母语干扰问题。我国学生在学外语之前，已经熟悉了汉语的表达习惯、汉语的基本词汇和语法结构，这使他们在学习外语词汇和语义结构时受汉语词汇和语义知识的影响很大，在英语写作中表达方式或思维习惯，而按照中国人的表达方式或思维方式强行组成词句，在写作中出现大量的“中文式英语”。

1.2 词汇量匮乏。词汇量是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文表达自己的思想，必须有足够的词汇量为基础，但实际上大多数学生掌握的词汇量远远低于英语教学大纲要求的初中生应掌握的词汇量，因而在写作时不能随心所欲地表达自己的思想，往往出现拼写错误、词语误用、句子表达不准确、某一词语反复使用、语言表达缺乏变式，文章出现大量的“造词”等现象。