在八物理月考考试结束之后，对考试的试卷进行质量分析，会让你更好的教学。下面是小编网络整理的八年级物理第一月考质量分析以供大家学习参考。

八年级物理第一月考质量分析(一)

一、试题分析

这次考试的目的是：一方面考查这段时间学生的学习情况，另一方面也是为了防止学生学习松懈。试题的范围有第七章、第八章、第九章的所有内容;试卷的题型有选择题、填空题、作图题与简答题、实验与探究题、计算题五大类型。选择题中的大多数题、填空题中的少数题和作图题是考查基础知识和基本技能的，其余题是考查能力的。试题较难、知识点多、有少数题偏。选择题和填空题比例过大，实验和探究题分值太少。

二、学生答题情况

85班参加考试人数75人，及格率52%，优生率12%，过差3人，最高分90分，最低分19分。90—100分2人，80—90分7人，70—80分15人，60—70分15人，50—60分12人，40--50分14人，30—40分7人，30分以下3人。

86班参加考试人数72人，及格率52.8%，优生率4.2%，过差3人，最高分91分，最低分20分。90—100分1人，80—90分2人，70—80分20人，60—70分15人，50—60分14人，40--50分9人，30—40分8人，30分以下3人。

三、分析各题出错的原因

(一)选择题：

普遍存在的问题

第二题，学生主要对公式中的p=ρ液gh中的h的物理意义搞不清楚(h指的是液面到研究点的深度)，通过学生的选项可知学生判断点b和点d压强相等，h是研究点到底面的深度。

第五题，学生主要对大气压很大理解还是很模糊，他并不清楚，小试管中有一个向上的大气压，在大气压作用下，小试管会竖直向上运动。

第八题，学生不会用比较法，先比较A、B对地面的压强根据P=F/S，受力面积一定，压力越大，压强越大;在比较 B、C对地面的压强，根据P+F/S，压力一定，受力面积越大，压强越小。

第九题，从题中可知，学生对于托里拆利实验的原理并没有掌握。

第十一题，学生不知道气泡在上升的过程中，由于外部压强变小，气泡内的气压大于外部压强，所以气泡体积变大，根据阿基米德原理可知浮力变大。学生对所学知识不会灵活运用，没有综合知识的能力。

其他问题

1、对增大压强的方法没有掌握，不能理论联系实际;3、摩擦力大小与哪些因素有关，与哪些因素无关弄不清楚;4、二力平衡条件没有掌握;6、不会根据图像结合公式找到不变量去对两外两个量进行比较;7、没有掌握浮力大小与哪些因素有关;10、没有搞清液体沸点与液体表面气压有怎样的关系，不知道降低沸点需要降低气压。

(二)填空题

这道题失分最多，有关物体的浮沉条件的题有13、14、18、21，因为这部分知识没有学，学生失分多;16题连通器的原理：在叙述过程中把关键字丢了，如“同种液体”、“液体静止”、“各容器中的液面保持相平”，说明学生对概念理解不清;15题有关液体内部的压强计算学生因为对h不理解，所以数据代入错误;17题学生不写单位，单位换算错误，图钉尖对强的压力加上重力，根本不清楚力只有在同一直线上才能直接相加减;19题不清楚乒乓球不上浮是因为上表面受到水和大气压强大于下表面受到大气压强，能上浮了应该是下表面受到的压强比上表面受到的压强大。

(三)作图与简答题

22题作图只有极少部分学生没用掌握重力和压力的方向及作用点;23题主要错误学生在叙述过程中忘记写条件;24题有点不好，问题有点模棱两可，再加上学生也不注意在生活中观察;25题有关浮沉条件没学。

(四)实验与探究题

26题第(2)学生根据图，不能说出因为两鸡蛋浸在液体中的体积不同，显然不能根据所学知识灵活应用;28题主要不会受力分析，不会利用物体的受力情况再结合它的运动状态去解题，领会不了题的意思;29题(1)不明白压强计左右两管为什么会出现高度差。(3)没有掌握控制变量法，在解答是叙述不准确。

(五)计算题

30题，有部分学生单位换算错误，有些学生公式变形错误，还有一部分学生没有掌握题方法，不知道求液体对容器底的压强应该先求液体对容器底的压强，再根据压强定义式求压力。31题，学生不会先受力分析，再根据物体受力平衡，合力为0去求，另一方面物体浮沉条件没有学。

四、教学中存在的问题

从考试的情况看，目前还存在以下问题：

1、自主学习不认真，不能老老实实把该记的东西记住，不能认真独立完成作业，出现问题并没有实质上解决，而是为完任务去改正错误;

2、二人小组互查时，互相敷衍了事，同时我没能做到及时发现问题，让他们及时解决;

3、有的小组长考的不好，组员也考的不好，说明组长对知识理解不透，更不用说去帮助其他同学了;

4、小组长在组织讲评时流于形式，指导不得要领，没有顾及到所有组员;

5、对于4号和部分3号组员学习积极性不高，不能做到不会就问，而是不懂装懂。

五、努力方向

1、课堂上真正做到关注每位同学，引导学生联系生活，做到从物理走向生活，再从生活走向物理。

2、培养小组长，真正做到“兵练兵、兵强兵”。

3、引导和启迪学生，让他们展示自己的能力，激发他们的创新活力。

4、让学生在快乐中学习，快乐中成长。

八年级物理第一月考质量分析(二)

本次月考试题内容基本符合课标的要求，知识点覆盖较全，比较注重基础知识的考查，但由于与实际生活、生产结合较少，不是很符合中考的要求。而且涉及较多的电路分析和故障分析，导致试卷整体较难。这次考试的得分率很低，没有及格的学生。现就本次考试分析如下：

1、对于基本概念、定义等基础知识的考查方面，学生的答题较好，得分较高，如选择题，填空题的前几道。

2、对于电路的分析和推导问题，需要学生具备一定的基础和分析能力，又由于学生对于知识的运用、推导能力差，运用知识不灵活，导致这部分题目的失分严重。如选择题的6、8、10、12、14、15，填空题的20、21、22、23及作图探究题等。

3、对于计算题虽多数同学能读懂题，但由于平时的训练不够，公式运用不准确，不知道该运用哪个公式来解题，利用公式计算时物理量混淆等，导致本不算难的计算题几乎不得分。

针对以上问题及我在这两个月的教学工作中的不足，在今后的教学工作中，应做到：

1、注重平时概念、公式的理解和运用。

2、对学生的知识运用能力差的问题，在以后的教学过程中应加强引导，采取适当的方法多多辅导。

3、对于计算题，今后我要加强学生们习题的训练。培养学生运用知识的能力和规范学生的答题过程。

经过反思自己这两个月的教学工作，在今后的教学过程中要做到：

1、提高自身的物理专业能力，多研究物理知识，与学生共同学习，共同进步。

2、要加强对学生的管理。严格要求学生，对学生负责，对自己负责。

八年级物理第一月考质量分析(三)

一、基本情况分析

此次我校八年级对语文、数学、英语、物理学科进行月考，月考试题由易到难，由基础到实践运用，注意三维目标的考查，注意创新性，体现学科性，条理清楚，层次分明，编排合理。从此次月考成绩统计表中可看出，本次考试基本反映了学生实际水平，但班级之间的差距较大，特别是英语科和物理科，同一个班级中，学生的层次也参差不齐。

二、反思

从本次考试暴露出我们在基础知识、基本技能、基本方法上还存在着一些问题。这次月考考察的内容对今后的教学有着至关重要的导向作用，它一方面引导着我今后将从什么角度来教，怎样教，为什么教，同时，也将间接地规范着学生学什么、为什么学、怎样学的方向。结合这样的思考，发现有以下几个方面值得注意：

1、学生方面

从学生的答题看出，学生在学习方面存在着一些问题。

一是一部分学生基础知识不扎实。一些看似很简单的题却频频失分，应该掌握的一些基础知识，仍然有一部分学生没有掌握。

二是学习方式不恰当。试卷中有不少是需要运用已有的知识，解决一些综合性的问题。然而，由于一些学生平时习惯于模式化的学习，缺乏应有的思维训练，应用能力的训练，面对出现的综合性的问题时，解决问题的思路自然也就比较狭窄了。

三是思维能力较弱。从部分试卷情况来看学生的思维能力有待于提高。

2、教师方面：

(1)教学方式仍然是传统式的。从不少试卷反映出部分学生面对变化后的题型，自然是无所适从的情况可以看出，我们部分教师还是沿用传统的传授式的教学方式，学生在被动的接受学习。

(2)教学中应关注什么。部分教师还把关注点放在相对孤立的知识点上，没有把培养学生的学习能力，提升学生的思维水平，拓展学生的应变能力放在教学的重心上。

三、努力方向

(1)要抓好学生的思想教育，关注课堂上的信息进行反馈，调动学生的有意注意，吸引学生的学习兴趣，使其保持稳定性。

(2)要把转变学生的学习方式真正落到实处。

(3)要重视学生的学习过程，提高课堂教学的整体效益。

(4)对学生的学习进行指导，关注后进生，不放弃学生。

八年级物理第一月考质量分析(四)

一、命题指导思想

本次期末考试八年级物理试题的命制是以新课程标准为指导，充分体现新课程理念，并且以基础知识、基本技能、培养学生的创新精神和实践能力为主要考查内容，力争从学生的认知过程中考查学生的探究能力，通过一些实际问题来考查学生的分析和解决实际问题的能力。

二、试题基本情况

1.试题的主要特征是：

(1)贴近新课程理念：渗透了物理思想和人文精神，渗透了品德、情感、意志、态度、方法等评价因素，从而发挥试题在素质教育中的导向作用，体现了重视“知识与技能”的考查，又同时重现了“过程与方法”“情感态度与价值观”的考查，在考试过程中对学生进行了安全教育、节约能源教育和爱国主义教育，力争对教师的教学和学生的学习起到引领的作用。

(2)重视考查学生分析问题和解决问题的能力，对“知识与技能”的考查注意了立足于具体的情景，不简单考查对知识的再现和记忆，注重应用，有助于学生创造性发挥。

(3)试题中有很多的题目紧密联系学生生活和社会实际，如单选题的第1、4、7、11、12小题，全部8道填空题第16-19、21-23小题这7道题，以及最后一道应用创新题等，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新理念，使学生懂得学好物理确实有用的道理。

(4)加强了科学探究能力的考查。注重考查学生科学探究过程中的过程与方法和综合能力。关注创新意识和实践能力的考查，注重试题的综合性，实践性、开放性。如实验探究题中的第23、25小题，是根据学生的认知过程中、平时的探究体验，考查解决电路应用相关问题的能力。

2.试卷的内容与结构：

试题内容以《课程标准》为依据，试题有足够的覆盖面，命题立足基础面向全体学生，基本题充足，难易度合适，难度合理，有一定的区分度。

试题结构和难易度力争贴近中考题型并按易、中、难比例为6：3：1。其中知识板块所占分数以《课程标准》和教材的比例为参考。

三、学生答题情况分析

本次考试系进入新课程以来，我室组织的首次八年级统一命题考试。基本按中考试题的模式和学业水平考试的难度命题，为突出本学科的基础地位，物理学科试题按120分钟考100分的题量和知识覆盖面呈现考查内容。这些变化对八年级教师和学生来说都是全新的挑战，考试结果在一定程度上反映了目前学校物理课教学的现状。

1.选择题部分考查内容基本为比较基础、简单的知识、技能和体验，这些内容都是学生应该理解、掌握，并会应用的。本大题总体得分相对较高，学生作答较好的是第1、4、5、6、7、9、12小题，第8、13小题出错最多。这类错误反映许多学生主动探究习惯差，对实际生活中物理现象、物理知识观察不细，思考不多，不善动手。

2.填空题与作图侧重考查学生对基本概念、公式、单位的应用以及识图、画图等基础知识。第16小题、第17小题前两空、第18小题、第22小量前两空、第23小题学生答题较好，其它地方学生出错较普遍。这反映部分学生基础知识不扎实，不善于所学知识的应用。

3.实验与探究题主要考查实验内容和实验探究能力，它包含了综合性、实践性、开放性的内容。本大题第23-25小题学生丢分较少，但第26小题许多学生答得不好，主要是学生动手动脑实验的经验太少，积累的实验技能与技巧及必备知识可能不足。

4.应用与创新题体现对学生知识、技能以及解决实际问题的综合能力的考查，对学生要求相对较高，特别是题目取材于生活中使用的电子式电能表，它与教材中介绍的机械式电能表有一定的差异，学生若没有一定的阅读、分析、观察、理解的能力是无法圆满作答的。本题前2问学生普遍回答较好，但后两问问题很大，说明学生的综合能力有待提高。

四、对今后教学工作的建议

1.注重双基内容，关注教材内容

义务教育阶段的物理课程应以提高全体学生的科学素质为主要目的，满足每个学生发展的基本需求，全面提高公民的科学素质。因此，要注重双基内容(基本知识、基本技能)落实，要注重对物理概念和规律的理解，注重知识之间的内在联系，注重对物理现象的观察，在解决问题中加深对物理知识的理解。要加强解题的规范化教学，如作图，文字表述、公式表达，物理单位换算等的规范训练。

2.注意联系实际，关注生活周围的热点

物理知识与社会实际生活联系密切，生活中常见的现象大都与物理知识有关。近年来物理试题更加关注物理知识与生活实际的联系，把课内外的知识有机的结合在一起。同时，教学中还要关注科技热点问题，如能源问题、环保问题等等。

3.培养实验探究，注重研究方法

物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础。新课程标准指出要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶。基于以上观点，现在的物理试题加大了实验题所占的比例，加大了对实验的考查力度，强调实验的探究过程和方法。物理学中的概念、规律、定理、公式等是知识的一种“状态”，而观念的形成、规律的揭示、定理的推证、实验的设计和演示、公式的推导、方法的利用就是获得知识的“过程”。“过程”与“状态”相比，内涵更丰富，它可以给人提供更广阔的思维空间。所以，试题注意考察学生的创新意识实践能力及解决问题的思维过程是考试改革的必然趋势。

4.创设物理情景，注重开放创新

开放性试题有助于培养学生的发散思维能力，有助于克服思维定势，避免思维僵化和单一;有助于对问题全面深刻的认识，有助于培养学生的创新意识。在平时的教学中，老师们要善于给学生创设适当的物理情景，让学生根据所学知识开展学习研究，提倡学生自己主动学习并获取知识，给学生更广阔的思维空间，为他们提供各种展示自己聪明才智的机会，充分体现以学生发展为本的教学思想。

5.改变教学方式，落实课程目标

教师应改变和优化自身的教学方式，注重培养学生的“自主、合作，探究”学习能力，充分利用身边、生活中的各种资源，联系身边的物理事实，使学生“从生活走向物理，从物理走向社会”，以激发学生学习兴趣，最终引导学生能自主学习，学会科学探究，使学生在获得知识的同时加强各种能力的培养，实现学生学习方式的变革。