《白鹭》是一篇文质兼美的散文。下面是小编为大家收集整理的散文白鹭教学设计，相信这些文字对你会有所帮助的。

散文白鹭教学设计(一)

教学目标：

1、认知目标：

(1)学会本课生字，理解由生字组成的词语。

(2)能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

2、情感目标：

(1)有感情地朗读课文，背诵课文。

(2)凭借具体的语言材料，感受、想象白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学重点、难点：

能凭借语言材料，感受、想象白鹭的美;能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

(一)、导入。

上节课，郭沫若先生带着我们一起走近了白鹭，你能说说白鹭给你留下了怎样深刻的印象?

媒体映示：白鹭是一首精巧的诗。

(二)、品味。

古人云，诗中有画，画中有诗，白鹭的出现让我们的生活充满了诗情画意。今天，就让我们再来欣赏白鹭这首精巧的诗给我们带来的优美画卷。

1、仔细听老师朗读6～8自然段，想一想：你看到了几幅优美的画面?(通过老师有感情的朗读，学生能身临其境，脑海里呈现出美好的画面。)如果请你给看到的画面前面起名，该用什么名字好呢?(学生积极的开动脑筋，想起了“独钓寒江雪”、“欲穷千里目”、“落霞与白鹭齐飞”等富有诗情画意的名字。)

板书：钓鱼瞭望低飞

2、让我们以四人为一小组来学习，选择其中的一幅画细细欣赏，欣赏的时候，你可以把你认为值得品味的词语、句子划出来，读给同学听;也可以边欣赏边想象，把自己的感受说给同学听。

3、学习6～8自然段(讨论交流，三幅画面可交叉出现)。

(1)清水田里，静静钓鱼(“钓鱼”“图画”——静)

A、赏析“钓鱼”：清水田里，白鹭伫立，正静悄悄地等着小鱼游过来，他成了一位悠闲自在的钓鱼先生了。(媒体映示：清水田里静静钓鱼)你能读一读吗?(指导学生细细品味“钓”这个字，感悟作者用字的绝妙。)

这幅画的背景是什么?画中的主人公是谁?相信你读这一句，一定能把它读好。

B、让我们一起来欣赏清水绿田中的白鹭钓鱼图吧!齐读第六自然段。

(2)小树绝顶，悠悠瞭望(“悠然”“瞭望”——悠)

A、赏析“瞭望”：白鹭孤独地站立在小树的最高处，就是小树的绝顶。风儿吹来，小树轻摇，看来像是不大安稳，可白鹭却很悠然，你能把它读好吗?

“人们说它是在瞭望，可它真的是在瞭望吗?”如果不是在瞭望，它可能在——;如果他真的是在瞭望，它站立在小树的绝顶，或许它望见了——或许它望见了——课文最后虽然是问号，你读的时候，如果把它想象成什么标点，味道就出来了?

B、请男孩闭上眼睛，听着女孩的朗读，展开想象，晴天的早晨，小树绝顶，白鹭悠悠瞭望之图吧!看到了吗?(男女生交换朗读)(孩子们努力展示自己最高的朗读水平，用心与白鹭交流。)

(3)黄昏空中，低低飞翔(“低飞”“乐事”——颜色美，动态美) 赏析“低飞”：在落霞满天的黄昏，白鹭正低低地来回飞旋着，是那么悠闲，那么自在。这分明是一幅舒展、飘逸的白鹭归巢图，悠闲的你见到悠闲的白鹭，定会其乐无穷。你能把这种乐趣读出来吗?讨论：当你看到这情景，有什么感受?(孩子们各抒己见，说出自己的心里感受。)

(4)欣赏了这三幅白鹭图后，你们内心有什么样的感觉?(宁静、优美)想对白鹭说什么?

板书：韵味无穷

让我们再来细细的回味一番吧!(出示三幅美丽的画面，精美的文字。)学生个人赏读。(学生这次朗读，能读得更投入，更有韵味。)

师：这就是白鹭，它钓鱼是时的悠闲，了望时的悠然，飞行时的翩然，让人觉得它是那样的——韵味无穷!，可是，仍有人觉得它美中不足!请自读第9自然段。想一想自己会说些什么?(出示 但是白鹭的本身不就是一首优美的歌吗?)

生：白鹭美在它的外貌。

生：白鹭能给我们带来欢乐。

师：白鹭的外形是那么漂亮，活动那么高雅，虽然它不会发出婉转的声音，但它能给我们带来美的享受，带来欢乐，它就是一首无声的歌。

(5)看，老师这儿还有一首写白鹭的诗，谁来读一读?

(三)、总结。

1.白鹭，素雅而和谐，在碧水，在树梢，在蓝天，宁静、悠然(媒体映示画面，播放音乐)此时，在你内心深处，你还想由衷地对白鹭说：“白鹭实在是——一首诗，一首韵味无穷的诗。”

2.让我们一起再来读一读这首韵味无穷的诗。

散文白鹭教学设计(二)

教学要目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。

3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

4、凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学重点：联系课文内容结合生活实际理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

第一课时

教学过程 ：

一、情境导入

1、揭示课题后播放多媒体：夕阳西下，美丽的河塘边，草色青青，芦苇茂密，一群白鹭，有的凌空展翅，有的站立枝头，有的突然栽入水中叼起一条鱼来。

2、学生谈感受，重温杜甫的名句“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”

3、作者从哪几方面写出了白鹭的美呢?让我们一起来欣赏课文。

二、自读课文

1、出示自学要求：

(1)读准字音，认清生字字形，读顺每句话。

(2)画出不懂的词语，借助字典，联系上下文来理解。

(3)思考刚才提出的问题：“作者从哪几方面写出了白鹭的美?”

2、学生自学，教师巡视，适时辅导有困难的学生。

三、检查自学效果

1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方。

提醒学生注意：“蓑”是平舌音，声母是“s”;“嗜”是翘舌音，声母是“sh”;“喙”读“huì”。

2、指名回答作者从哪几方面写出了白鹭的美?

(颜色、身段、觅食、栖息、飞行等)

3、选择自己最喜欢的段落读一读，其他同学点评。

四、指导书写生字

1、学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。

2、引导评价，适当范写。

3、学生用钢笔描红、临写，教师巡视辅导。

五、作业

1、练读课文。

2、抄写生字词。

第二课时

一、复习检查

二、精读课文

1、学习第一段

(1)齐读第一句话，想一想它在全文中起什么作用?

(2)弄懂“精巧”的意思，体会“诗”的特点。

(3)为什么说“白鹭是一首精巧的诗?”

2、学习第二段(2~5自然段)

(1)围绕上述问题同桌合作学习;

(2)交流：启发学生先从“颜色的配合”“身体的大小”“一切都很适宜”的概括描写，再从白鹭“雪白的蓑毛”“全身的流线型结构”以及“铁色的长喙”“青色的脚”的具体描写中感受白鹭的精巧。之后，让学生将白鹭与白鹤、苍鹭进行对比，从“增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑”中进一步感受白鹭颜色、身段的精巧、和谐之美。

(3)朗读训练

3、学习第三段(6~9自然段)

(1)自由轻声朗读课文，边读边思考：这段作者是从哪几个方面来描写白鹭的?

交流：写了白鹭的觅食、栖息、飞行和不会唱歌。

(2)指名读，你从这一段中感受到了什么?

交流：

A、“在清水田里，时常有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的图画。”在这段话中，要让学生感受到白鹭只会用长喙啄鱼，而作者说它“站着钓鱼”，这是一种拟人手法的妙用。

B、“这只白鹭真的在遐想、了望吗?”带着这个问题，让学生边读边想象，感受白鹭站立在小树绝顶悠然自得的独特美。

C、“黄昏的空中，偶尔可以见到白鹭在低低的飞。”此情此景如诗如画。当你悠然地观看这情景，有什么感受呢?

D、“白鹭的本身不就是一首优美的歌吗?”改陈述句：白鹭本身就是一首歌。那么，为什么说白鹭的本身就是一首优美的歌?(白鹭的外形那么漂亮，活动那么高雅脱俗，它不就是能给我们带来快乐的一首无声的歌吗?)

4、学习第四段

(1)齐读最后一段

(2)联系全文想一想为什么说白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗?

三、总结全课

1、齐读第一段、最后一段，说说它们在文中起什么作用?这样写有什么好处?

2、齐读全文

四、作业

实践活动：开展朗诵比赛;阅读散文或散文诗，增强文化底蕴。