泥塑艺术作为一门古老淳朴的民间艺术形式,伴随着中华民族的历史发展而流传至今,它的产生发展在时间上跨越了从史前文明到当代社会数千年的历史。下面是为大家准备的大班自由泥塑反思，希望大家喜欢!

大班自由泥塑反思范文1

在泥塑活动中要注重幼儿的审美情感和创新意识培养。使幼儿在活动中体验到快乐和成功，教师在活动中要注重挖掘幼儿的创造潜能，培养幼儿的创造力，使他们终生受益。今天我组织的泥塑活动“小乌龟”，对于幼儿和自己都有很大的提高，现对自己的活动做以下反思。

1、活动目标的确定：

(1)能用团、压、搓、连接的方法制作小乌龟(泥工技能目标)

(2)在大胆尝试中，体验捏泥过程中的成功感。(情感目标)

根据幼儿的年龄特点和实际水平确定技能目标。中班幼儿的泥工总目标是:引导幼儿在小班基础上学习捏的方法，帮助他们学习用平面泥工表现简单物象。泥工小乌龟的制作需要幼儿具有分泥、团、搓、压、连接的技能，其中分泥、搓圆、压扁的技能是幼儿的已有经验，压成椭圆形的壳是本次活动的新技能，这样泥工技能的学习就是一个逐步累加的过程，符合中班幼儿的学习特点。

2、内容选择贴近幼儿生活。

幼儿了解“龟兔赛跑”的故事，而且非常喜欢小乌龟。我班的自然角里也养了两只可爱的小乌龟，幼儿对小乌龟产生浓厚的兴趣，选择此教学内容，贴近孩子的生活，适合孩子的发展。

3、活动前的观察和探究，为幼儿积累了相关经验

观察比较在泥塑活动中十分重要，为幼儿实物小乌龟，让幼儿观察，了解乌龟的身体特征，喂乌龟食物，观察它爬……还与幼儿一同收集各种小乌龟的图片，丰富幼儿的相关经验。使幼儿在制作时能按照自己的想法独立制作。

3、有效的教学策略支持

(1)适时提供图片、玩具模型的策略，给予幼儿支持，如：茗茗做时，把小乌龟的头捏成扁片，我给幼儿提供小乌龟的玩具模型，让他摸一摸，感受到乌龟的头是圆圆的，他自己就马上调整过来，从而获得成功。

(2)注重幼儿的生生互动的策略，面向全体幼儿，充分尊重幼儿的意见，幼儿从同伴间可以获得相关经验。如：洋洋的小乌龟腿怎么也站不起来，我请她去看看妞妞是怎么做的，她马上就学会了用牙签连接。

(3)教师语言、动作的支持的策略，当幼儿做的快的时候，鼓励幼儿为小乌龟装饰花纹;你再做一只不一样的乌龟好吗?当幼儿反复用牙签连接乌龟腿也没有成功的时候，教师以动作示范连接其中的一条腿，这样幼儿自己学会了方法，自己就会连接了。

(4)提供适宜材料策略

为了满足幼儿创作的需求，从幼儿的特点出发，为他们提供了不同颜色的泥，此外还与孩子一起准备了牙签、吸管等等，让幼儿根据自己的兴趣、需要进行选择，这不仅能满足孩子的兴趣和表现需要，还有利于在探索中独立获得学习经验。在制作乌龟壳花纹的时候，幼儿用各种材料进行装饰，用牙签画出花纹，用吸管点出花纹，或用彩泥做出花纹进行装饰……

大班自由泥塑反思范文2

开展一节好的泥塑活动课,不仅使幼儿从小了解、接触民间的文化艺术，受到潜移默化的熏陶和艺术审美的教育，而且能促进幼儿观察力、想象力和创造力的发挥。

泥塑的重要特征是直观、立体、形象。因此，我们从引导幼儿观察入手，掌握观察的方法，整体观察、局部观察、细微观察、自上而下观察、由内向外观察、由大到小观察、由轮廓到特征观察等，培养了幼儿观察的条理性，使幼儿能抓住事物的主要特征，提高泥塑的表现力。在游戏中，注意循序渐进，使幼儿既不感到高不可及、束手无策，又不感到不费力气、唾手可得，使幼儿在原有水平上经过稍稍努力便可达到目的。在手工区游戏时，鼓励幼儿进行变通创造，发挥幼儿的创造力，为幼儿建立信心。开始，我先让幼儿无目的的揉、玩彩泥，在揉玩的过程中了解泥的特性，引导幼儿去发现彩泥极强的塑型力和还原力，可以变成各种形状，幼儿很感兴趣。这时，我们就引导幼儿在玩中总结出一种技能——揉，在揉的过程中孩子发现如果改变手的方向，变成一前一后，就会把彩泥揉长——实际上幼儿在玩的过程中发现了搓的技能。于是，我们将这个概念在游戏中渗透给幼儿，幼儿通过自己的主动探索掌握了搓的技能。并逐步的发现搓长后一折一拧，就变成麻花、花卷，一盘一卷变成了蛇和蜗牛，一压一抻变成了带鱼和面条，逐渐启发幼儿捏简单的物体。如：在圆上添加小棍变成圆形棒棒糖、变成太阳公公等。教师在指导时注重的不是形的像与不像，而是幼儿在参与活动过程中的表现以及幼儿的参与态度。体现了“因人而异、因形而异”，遵循幼儿的兴趣不同，指导的切入点不同;需要不同，帮助的程度不同;发展不同，教育的起点不同。幼儿塑型后，我们注意启发幼儿总结方法：“你用什么方法捏的?”，孩子们经过自己的探索和创造，总结出：搓一搓变一变、团一团变一变、压一压变一变、剪一剪变一变、卷一卷变一变等多种不同的方法，幼儿的思维不受时间、空间的限制，想怎么捏就怎么捏，乐此不彼。

幼儿在玩泥的过程中，不仅掌握了玩泥的各种技巧，而且主动学习，主动探索，充分调动和发展了幼儿的积极性、主动性和创造性,孩子们的动手能力也得到了很大的提高。

大班自由泥塑反思范文3

在新纲要的艺术部分的指导要点里，指出“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”关于这一点，我体会尤深。在此，想结合“七彩泥塑”活动谈谈如何挖掘和发挥幼儿的艺术创造力。

一、无声的音乐 培养幼儿的生活情趣

从《纲要》的这一指导要点里，我们可以看出新纲要更加强调对幼儿创造力的重视。强调幼儿的创造意识、创作能力、创作个性的培养。作为一名幼儿教师，我开展了“七彩泥塑”与培养幼儿创新能力的研究，通过泥塑活动训练幼儿的视觉、触觉、运动觉之间的配合，发展手部肌肉动作的协调性、灵活性。从而培养幼儿的动手能力，提高创造意识、创作能力。泥土是纯天然的物质，它与塑料、绒布玩具不同而更接近自然。具有很强的可塑性。能满足孩子“多手”的毛病，孩子的生活是丰富多彩的，他们见到什么新鲜的东西都要用手摸一摸，总是带着高度的好奇心去对待周围的事物，并与自己特有的方式去探索、摆弄，去发挥想象、去创造。泥塑活动能满足孩子的这一需要。孩子能用自己的小手搓、捏、拉、团尽情的摆弄，随意地造型。从这个意义上说，泥塑是无声的立体音乐。孩子能从中感受到无穷的乐趣。

大自然中的一景一物都是幼儿创作的主要来源。大多数幼儿的创作总离不开动物、物品、人物等贴近生活的实际题材。因此，我喜欢在创作泥塑作品前，先带幼儿到自然界和生活中去感受和体验，让他们看到最直接的人和物，激发幼儿关注生活，热爱自然的情感，在幼儿对生活产生兴趣的同时，创造作品。如泥塑活动“汽车”，我带孩子去马路边看车，一辆辆汽车从孩子眼前驶过。孩子们开心地讨论着：红的面包车、大卡车、白的小轿车……还炫耀着自己拥有的“宝贝”小汽车。在他们兴趣正浓时，我让孩子们进行创作，孩子们乐此不疲，积极主动地探索着，连“淘气包”夏铭恺小朋友都能专注完成作品，让我惊讶的是他的小轿车特别有创意，车身上画满了漂亮的图案，四个车轮用的是飞行棋子，装在了车底，还挖了一个洞，那是车厢。车头形如青蛙，车灯是两只眼睛，还装上了一张大嘴巴。所以我们应该明白一件事，每个幼儿都是有创造力的，创造不是教出来的，而是应该不断积累幼儿的经验，当他们的经验积累到一定程度时，他们自然有创造的灵感。他们创造的作品才更富童趣，更生动、形象、可爱。

二、快乐的体验 激发幼儿的创造乐趣

在幼儿进行泥塑创作时，到底是结果重要还是过程重要呢?我们组织幼儿进行泥塑活动的真正目的是为了让幼儿捏一件物品?从纲要里，我们可以找到答案。其实孩子们创造的过程要比创造的结果来的生动与真实，因为那才是孩子们所真正需要的，那样才能使他们的情绪得到充分的宣泄与满足，才能真正地发挥他们的创造潜能。作为教师，要保护孩子们的创造的兴趣、创造的过程。不是教孩子们捏的像，而是让他们大胆的捏，要好好珍惜和培养他们的创造力，而不是用看似正确的东西去扼杀他们的创造本能。比如说，有一次我班的韩畅小朋友捏了海豹顶球。捏完了，开心地玩了起来。她边玩边说：“我的海豹表演了……”只见她将一个大大的球顶在了海豹的头上，同伴也投来了赞许的眼光。突然，刚顶上去的球“骨碌”掉了下来。大家笑了，佳楠马上说：“我的海豹向前顶球，它的球顶得好远……”哇，孩子的想象真够丰富的，如果老师去帮助她，让她把球变小，能顶在海豹的头上，这样，看似作品成比例了，但会扼杀孩子的创造。见此情景，我马上拍手鼓励了她，这样就能激发孩子内在的灵性，让孩子的眼光和思想“流动”起来。我们应鼓励、支持幼儿富有个性创造性的表达，学一学孩子的大胆的想象和创造。 频繁的泥塑活动有时也会让孩子厌倦，我们要为幼儿提供多种工具、材料、和不同的创造形式。让孩子们在乐中学、学中玩。才能进一步激发孩子的创作灵感。比如，我改变了单纯塑造作品的形式，和孩子们一起和泥，将干的泥和水成烂泥，孩子们特别的开心，大家挽起袖管用力拌着，这种快乐是无法比拟的，满手的泥，满脸的笑，一起堆着小山、高楼大厦、江阴长江大桥……山、房子、大桥堆成了，孩子们围着他们七嘴八舌议论开了，山上有什么呢?桥上有什么?房子里住着谁?……就这样，孩子们又掀起了一个高潮。船、汽车、小动物、树、花……从孩子们的手指间捏了出来，小山上住着各种小动物，大桥上汽车来来往往，小花小草点缀着高楼大厦……我们的城市好漂亮啊!快乐的体验激发了孩子的智慧和灵性。我们要为幼儿提供便于产生联想的情景和环境。允许孩子突发奇想，允许他们“添油加醋”。让孩子们陶醉其中，这样他们的才会真正体会到创造的快乐。

三、成功的享受 接纳幼儿的作品

大部分幼儿的作品，若从一般人的眼光来看，并不是一件“漂亮”的作品。教师要不拘泥在作品的形象和真实上，而应刻意追求作品的个性和创新上。如幼儿捏苹果时，有的幼儿把泥团一下，插一根小棒就完成了，有的幼儿会加以想象夸张，给苹果加上眼睛，甚至加上一对会飞的翅膀，作为教师都要去接纳他们的作品，不要过分强调技能技巧。要善于发现幼儿作品的不同特色，给予不同的鼓励和赞美。比如泥塑活动“漂亮的饰品”，文康小朋友搓了五彩的泥条捏在了自己的发箍上，再装上了不成形的泥块，戴在自己的头上，说自己是皇后。难道你认为她捏的饰品不漂亮吗?这次活动，我让孩子们互相评价，让幼儿用自己捏的饰品打扮自己，让他们互相欣赏，互相学习，还让孩子们自我评价，每个孩子都感受到了成功的快乐，给幼儿带来心灵的满足，有利于幼儿想象力、表现力得到进一步的发挥，也有利于教师与幼儿之间的相互理解和沟通。真正发挥“尊重孩子”的原则。由此可见，孩子们的作品，表现了他们的世界，只要他们在活动进行了创造，得到了情感上的宣泄和满足，就得接纳。不必坚持孩子的作品一定要像什么，要始终对幼儿持有一种接纳和鼓励的态度。没有接纳就没有创造，我们的责任是让他们感到参与创造活动的乐趣，让他们的创造情绪得到满足，让他们积极地投入到创造中去，展示他们的个性。从而让他们真正的发挥艺术创造的潜能。 总之，我们应该意识到每个幼儿都具有创造的潜能，在此基础上，要鼓励、支持幼儿富有个性和创造性的表达，并接纳幼儿的作品，不要过分强调技能技巧。这些与纲要的精神是一一对应的。在今后的教学中，要继续深入学习纲要，充分领会和贯彻纲要，从而促进幼儿身心健康发展。