幼儿的心理健康与否,将会对他们的认识、情感、个性、道德的发展和社会适应等产生深刻的影响。国内在幼儿心理健康评估工具的编制方面所做的工作相对较少,除了修订国外的一些现成量表和问卷,国内研究人员自行编制的问卷非常之少,而且这些自编问卷大多比较粗糙,没有广泛使用的价值。编制一个比较全面并可广泛应用的幼儿心理健康评估工具已成为一个迫切需要。以下是小编今天为大家精心准备的：探析牧区幼儿心理健康相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

探析牧区幼儿心理健康全文如下：

【###摘要】牧区幼儿教育在过去是最不重视的一环，更何况是关注幼儿心理健康。如今，随着国家基础教育课程改革的不断深化，学前教育事业的迅速发展，幼儿教学质量的提高成为我区全面发展制约的颈瓶。《纲要》明确指出：幼儿教育要树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，更要高度重视幼儿的心理健康。《指南》也要求：营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。这是每一个幼儿教师的神圣职责。那么如何着眼于孩子一生的幸福，正确引导、细心呵护，让孩子的心理健康发展呢?

【关键词】牧区;幼儿教育;心理健康

###一、教师应正确树立教育观

随着社会的进步，各种信息得到突飞猛进的发展，这股风波及到千家万户，牧区家长的思想也得到改变，他们开始重视学前教育，不惜花钱租房子送孩子上幼儿园，但由于他们自身素质和能力的欠缺，他们天真的以为把孩子送到幼儿园就一切完事，他们把所有重任交给老师。所以，对于孩子健康心理的培养就更谈不上了，他们对于孩子成长中的“出格”和“异样”，乃至最后无法教育孩子时，就出现了抱怨、打骂、惩罚，产生“这孩子怎么啦”的困惑。原因很简单，孩子的心理发展是一个从量变到质的过程，有许多问题的积累都在不经意之间。

正是我们在这一过程中的疏忽和误导，才使父母与孩子间的问题积少成多，无法沟通，并发生很多叛逆的行为。因此，我们应与孩子建立良好的师生、同伴关系，让孩子在集体生活中感到温暖，我们不仅要以慈母的胸怀去关心每一个孩子，还要努力成为孩子的朋友。充分尊重孩子的人格，以民主、宽容的态度走近孩子、认识孩子，用亲切的微笑驱散孩子的自卑、用信任的目光消除孩子的胆怯、用慈爱的抚摸鼓励孩子的进步，用赞赏的语言肯定孩子的成功;让“你真棒!”、“你真了不起!”成为孩子积极进取的动力。

二、教师应营造一个良好的教育氛围和环境

创造一个适合幼儿心理安全需要的环境，让幼儿形成安全感和信赖感，对其心里的健康成长有着十分重要的意义。

早上入园时，老师和蔼亲切的微笑、一声友好的问候、一个自然的爱抚，就会让孩子逐渐融入一个心理安全、情绪稳定的环境，确立起新的依恋对象，开始新的社会交往。相反，如果幼儿入园后得不到相应关怀，就会感到茫然不知所措。此时大多数孩子会哭泣，会拒绝，不久后哭泣虽然会停止，但任会变现出不快乐、不主动与人交往、表情淡漠。有些外向型的孩子会以破坏玩具、打骂等方式来表达自己的怒火。这说明：一个感情温暖、心理安全的幼儿园环境对幼儿心理健康发展是十分重要的。

所以，我们充分利用幼儿园活动室内外一切可利用的资源，拓展幼儿的活动空间，创造条件，营造自由、宽松的气氛，让孩子自由自在的活动。如室外设置的适合幼儿年龄特点的大、中型玩具，形象逼真的动画或卡通画;室内便于幼儿随时阅读的书架、图书，幼儿自由取放的小型玩具，美工区、娃娃家等活动区域，鼓励孩子根据自己的兴趣和需要，自由选择。引导孩子在这些区域中，自己建立规则，自己设置游戏内容，逐渐学会分享、懂得谦让、合作，还经常带孩子到大自然、大社会中去，让他们放开自己的双手、双脚自由地去观察、探索：为什么肥皂水会吹泡泡?冬天小河里的水都到哪里去了?树叶为什么会从树上落下来……让孩子放松自己的思绪，自由想象与思考。

三、教育过程应设计多种健康活动

由于健康心理的形成是多方面影响，多种行为综合作用的结果，因此我们将心理健康教育融到幼儿一日生活中去。通过语言、艺术、健康、社会等活动的组织，各种游戏的开始及一日生活常规管理，有意识的将心理健康教育的内容渗透其中，在游戏活动中，可以利用游戏自身的特点为孩子提供自由活动的场所：“娃娃家”的孩子今天去郊游，而且做火车去;“小餐馆”的大厨索性搬到郊外，为郊游的孩子做出可口的午餐，“小商场”附近还有一个开心“书吧”，供郊游的孩子当然乐意光顾，不仅可以坐下来休息，还有好听的故事、好看的图书……孩子在游戏中体验合作的愉悦，增强合作意识，提高合作能力，促进自我意识的良好发展，帮助幼儿克服任性、霸道、孤僻等不良的个性心理倾向，在生活中，我们还要善于发现和利用幼儿感兴趣的事物及偶发事件中所隐含的心理健康教育价值，把握时机，积极引导，进行健康教育活动。

四、注意幼儿的个体差异，因材施教

虽然我们牧区的条件不及别人，但教育的理念是一样的，只是要比别人多付出一些，情感也要多投入一点。每个孩子在生理和心理上都有各自的特点，存在着差异。有的孩子胆怯、不敢大声说话、遇到困难就哭;有的孩子活泼开朗，对诗歌的理解、掌握特别快，可是数概念在他那里简直是无;有的孩子总爱告状、打小报告……我们教师要做有心人，细心观察、分析每个孩子，对每个孩子心里的发展水平，每天的状况乃至整个活动反应，都要有大致的了解，从而及时调整自己的教育策略，改变教育方法，满足不同幼儿心理需要，有针对性的进行辅导，对有心理缺陷、障碍、行为怪异的问题儿童，更要进行跟踪研究，还要密切与家长联系，相互沟通，达成共识，形成家园合力，促进每个孩子都健康快乐。

幼儿教育应用先进的理念，精心编制育儿的“摇篮”，用科学的方法辅助孩子插上展翅的“羽翼”，期待着今天的“雏鸟”，一定会长成明天的“雄鹰”，遨游于广阔的大草原上空。

已使班干部能以身作则，率先垂范，学生能踊跃争当班干部，一股积极向上的力量将班集体凝聚成了一个团结奋进的温暖的大家庭!

###五、各科任老师与学生的和谐。

由于建立了良好的班风，形成了浓厚的学风，因此，各个老师上起课来如同一种享受，他们感觉到，学生渴求知识的眼神，就是对老师最大的尊重。学生不会就问，不会就学的良好习惯已根植于每个教师的心田!

总之，班主任的工作做得好与否直接影响到班风、学风甚至校风的形成，影响到学生人格的塑造和品行的规范，影响到办学效益的高低和人才质量的优劣。因此，打造出和谐的班集体，是良好的班风和学风保证。

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