做七年级语文课本练习不能贪多图广，少而精才会有所得，不杂乱地学，才能深刻领会。为大家整理了人教版七年级下册语文课本答案，欢迎大家阅读!

人教版七年级下册语文课本答案(一)

猫

一 、朗读课文，从来历、外形、性情和在家中的地位几个方面，说说第三只猫与前两只猫的区别。为什么“我”对于第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过得多”?

来历外形性情 家中地位

第一只向隔壁要的花白的毛;

白雪球似的;

后来消瘦了;

毛也污涩了很活泼;

后来懒惰;

郁闷大家都喜欢它

第二只向舅舅家要的浑身黄色更有趣;

更活泼亲爱的同伴

第三只门外拣来的毛色花白;

并不好看;

又很瘦;

毛被烧脱好几块，

更难看 不活泼;

天生忧郁;

懒惰大家都不喜欢它;

在家中若有若无;

讨厌

“我”对于第三只猫的死更感到难过，是因为它的死，责任在“我”。“我”主观断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它受到冤苦却无法辩诉，最后死在邻家的屋脊上，“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。

二、第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”试着联系课文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。

第二只猫丢失后，作者说“自此，我家好久不养猫”，这句话包含的思想感情是：那一种失落感久久萦绕于心，夺人所爱的人太气人了，叫人愤恨难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受。所以，好欠不愿意养猫。

第三只猫死后，作者说“自此，我家永不养猫”，这一句包含的思想感情是：一种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命。

三、在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢?把事情的经过说给其他同学听听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解?

示例：误解别人：自己上课读小说，被班主任知道，怀疑同桌告密。

被别人误解：自己期中考试成绩上升幅度大，被怀疑为抄袭。

减少彼此之间误解的方法：

①多交流，多沟通;

②相信别人，心存宽容;

③换位思考，相互体谅。

人教版七年级下册语文课本答案(二)

马

一、本文既写了人工驯养的马，又写了天然野生的马。反复阅读课文，说说这两种生

存状态中的马各有什么特性，你更欣赏哪种马?为什么?

人工驯养的马的主要特征是：勇毅，与主人同生死、共荣辱;驯良，服从主人的操纵，满足主人的愿望，无保留地贡献自己，甚至是生命。

天然野生的马的主要特征是：有大自然赋予的美质，即充沛的精力和高贵的精神，天性绝不凶猛，只是豪迈而犷野，热爱和平;它们群居行动，团结和睦;它们相互之间没有“妒忌”，从不为一己之私争斗;它们的身体是大自然的杰作。

后两问答案不求统一，言之有理即可。

二、文章在描述马的外在特征时，用了许多其他的动物作比较。这样写有什么好处?试用同样的方法描述一个自己养过或见过的小动物。

通过对比，马的特征更鲜明、更突出、更形象、更具体。

关于描述一个小动物，同学们要借鉴本文对比手法的运用。

人教版七年级下册语文课本答案(三)

安塞腰鼓

一、这篇文章运用大量短句，来营造激越的气氛。反复朗读全文，注意句与句、段与段之间的联系，读出文章的气势。

同学们应体会文章内容和形式统一的特点。朗读时要注意文章中的排比(句与句、

段与段之间)，要读得感情激昂。

二、联系上下文，品味语句，回答括号中的问题。

1、容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!

(“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么?是什么“束缚”“羁绊”?闭塞”了“那么一股劲”?)

答：“那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗落了一切冗杂”，“痛快了山河、蓬勃了想象力”，使人明白人之所以为人，生命之所以为生命的真谛。西北保守的思想、退化的想象力，落后的文化导致了陕北人民的“那么一股劲”被“束缚”“羁绊”“闭塞”了。

2、它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可

以释放出那么奇伟磅礴的能量!

(过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量?)

答：他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。这是他们力量的源泉。

3、多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。

(为什么“多水的江南”打不得这样的腰鼓?)

答：江南流水更多地表现出柔媚的风格，而安塞腰鼓需要承载这样原始、粗犷的生命。力量的“厚土”。

4、耳畔是一声渺远的鸡啼。

(为什么听到这样的“鸡啼”?)

答：当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这时以“鸡啼”反衬寂静。(也可认为这是实写)

三、本文大量使用了排比和反复的修辞方法，语言气势充沛，节奏鲜明，感情强烈。

排比，是把结构相同或相似、语气一致、意思密切关联的一组句子或词语排列起来，以增强语势，加深感情。例如“痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”反复，是为了突出某个意思，强调某种感情，特意重复某个词语或句子。在本文中，它常常是与排比结合起来使用的。例如“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”。试从课文中找出一段单用排比的和一段综合运用排比和反复的文字，仔细体会它们的表达效果。

示例：单用排比的，如“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”，语势逐渐加强，程度逐渐加深，增强了表达效果。综合运用排比和反复，如：“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!/使人想起：千里的雷声万里的闪!/使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”强调了安塞腰鼓使人产生的联想和感悟。排比和反复的大量使用，使语句汪洋;恣肆，表现出安塞腰鼓气吞山河的场面和震撼人心的力量。