初三班主任管理班级有很大压力，可他们化压力为动力。那么我们看看初三班主任管理随笔吧。下面是小编精心为你整理初三班主任管理随笔，希望你喜欢。

初三班主任管理随笔篇一

班主任工作千丝万缕、繁杂罗嗦。而初三年级是教育管理最关键的一年，也是班主任班级管理工作的重头戏。本人在这关键一年里接受了毕业班的班主任工作。本学期我主要从以下几个方面进行了班级管理：

一、认真分析班级的实际情况。九年级五班去年就让许多老师感到头痛，厌学、抽烟、喝酒、谈恋爱，更为严重的是有部分同学无视学校班级的规章制度上课随意进出，逃课，本学期该班是全年级人数最少的一个班级，生源比较复杂，新增加了复读的同学，共有56人，要参加中考的同学也是全年级最少的一个班，面对如此复杂的班级，我觉得压力好大而责任更大。

二、紧抓常规管理不放松。(1)利用每周一下午的第四节班会课对学生进行思想道德教育、安全卫生教育。本学期先后以“外在美与内在美”，“初谎的代价”，“一句气话赔偿2.8万元”，“饱尝早恋的恶果”，“都是夜出惹的祸”进行专题教育，用同学耳熟能详的事例感染他们。(2)根据本班学生的特点，刚开学就从多方面做了较为仔细的调查工作，对相关学生的表现有了较为清晰的了解，因此，在平时的工作中特别的对他们进行关注，有的放矢加强教育和管理;每天坚持个别做学生思想工作。(3)对班级的卫生等各个方面的值日责任到人，保证了教室的窗明几净和各个值日区域的保洁到位，这方面，我班同学做得较好。(4)各期板报分组负责，更换及时且内容广泛。

三、积极联系各科教师，努力维护科任教师威信。学生的主要任务是学习，成绩是学校、老师和家长最关心，针对每次月考，我跟科任老师进行分析和研究，帮助学生查找原因和错误细节，总结经验和教训，鼓励先进，鞭策落后，让同学学有所获。

有人在背后对我们班的学生说“某某老师教不了”;“某某老师讲课讲不明白，没有以前的老师教的好”“某某老师对你们班如何如何”等等，这对于不能明辨是非的14、15岁的学生来说，简直就是一种无情的误导。学生因听了这些话而不好好听该老师讲课，不按时完成该老师布置的作业。对此我给同学们讲了“尊其师则信其道，信其道则成其才”的道理，通过班会活动让学生明白适应不同风格教师的教法是对自己有益的。并告诉同学我们的老师都是合格学历，科班出身!而且至少都有几年的教学经验，讲不明白、教不了，怎么会有那么多成绩好的学生?如果你对老师有意见或看法，是出于善意，可以找老师当面谈，我觉得这是最好的办法。经过开导，大部分同学的思想有所转变

四、积极开展家校联系。精心设计每一次家长会的内容，与学生家长互通有无，互相畅谈。同时经常性地与学生家长电话沟通、家访、把家长请进来，说心里话、说实在话，一切都为了孩子。

五、积极组织班级活动。为了减少学生的违纪行为，丰富学生的课外生活，开阔学生的视野，在班上建立图书室，老师和同学都把自己的一些有益的杂志捐出来供大家阅读;在教师开会时间，要求全班同学在教室里听音乐学新歌;把班上男生分成四个小组，进行班内或班级之间的各类球赛;组织一分钟竞赛活动;节日晚会、节日祝福;带全班同学到外交游等。

在学校领导、生活教师、值周教师、年级组长及任课教师的共同努力下，我们班取得了一些成绩，班级中的凝聚力较强，同学们的思想有所转变;班级卫生随时干净;在几次月考、期中考和最后一次月考中，我班成绩较之前进步了很多。但由于社会、学生、家庭等方面的影响，在加上本人能力有限，我们班存在着许许多多问题：部分男生和社会青年混在一起，抽烟、喝酒，晚上会外出;学习自觉性不高，需要老师随时盯着;有的课堂上有同学不认真听讲且有睡觉现象。可见我的班级常规管理还有待于进一步精细，特殊学生管理也有待于进一步加强，这些我将在今后的工作中不断完善。

初三班主任管理随笔篇二

“人类灵魂的工程师”这一荣誉送给老师，是社会对教师职业的期待，它既强调教师在工作中对学生精神的塑造和智力的开发，也肯定了教师在教书育人活动中的独立性和创造性。维护孩子们幼小的心灵之自尊火花，真实地发挥教师的职责性能，帮助他们学会自尊，使他们在生活和生产中逐步做到自强、自爱、自律，教师正确地培养孩子们的自尊心，帮助他们形成健全的人格是教育的核心。

一、赏识学生 扬长避短 增强凝聚力教师所教育的对象是具有心灵思想的人，他们也是具有个性特点的，在日常工作中，让每个学生充分感受到尊重，对学生赋予期待，让每个学生体验满足和成功的喜悦。在这一过程中，使学生获得尊重，关心，爱护等情感，使他们团结在教师周围，统一的集体中，长此以往，这种凝聚力逐步形成学生学习生活上的需要，同时，他们的自尊心在不知不觉中逐渐形成。

二、心理暗示 语言富于变化 维护学生的自尊心在工作中，教师熟练掌握不同年龄的孩子特有的心理反应，善于运用应变的语言艺术，暗示学生，小心翼翼地维护学生稚嫩的自尊心。学生都是好奇的，易出错的，当学生出现错误时，大多数教师会失望，采取责问、训斥的方法强制学生“必须这样，那样就错”，尤其碰到调皮的学生违反纪律时，更是大动肝火，怒斥一通，这样的结果使得学生不再犯错，可能会改正缺点，但是小学生并不成熟的自尊心受到了沉重的打击。“条件反射式的排斥心理使他们干脆对任何事任何人保持冷漠。冷漠是带着面具的愤怒，常常是经验和学习的结果”因此讲究语言表达艺术，必须是教师熟练运用的技术手段。小心的运用语言变化，换一种口气，换一种角度，换一种场合，将学生幼小的心灵之花在教师的尊重中得到呵护，扶助孩子们以正面学习，形成自尊心。

三、教师的教育艺术要注意积累，不断提高运用水平。教师努力提高自身的教育素质，在处理突发事件时，勤于思考，勤于分析，及时扑捉教育新理念，新信息，对问题做出正确的抉择。教师的教育艺术，尤其是教师的语言表达艺术更为重要，时刻应具有精心操作的技术意识，技术手段和技术标准。讲出充满教育机智和教育艺术的语言，卓有成效地完成教书育人的任务，小心谨慎地对待小学生童稚的心灵，教师的长期的耐心，崇高的爱心。为他们走上健康的心理素质之路而捧出“尊重的火花”点亮学生人格之殿堂。讲究艺术、维护自尊，是培养学生的自尊心，完善学生人格的重要的一环，如何进行培养，就在课堂上下切夫。四、日常教学过程是建立完善人格的主要阵地。教学过程中应注重学生的三维目标的完成，在此过程与方法，情感态度价值观中树立学生人格，无不是在每一节课上完成的。

二十一世纪教育所面临新的机遇和挑战，对我们教育者也提出了更高的要求，在三维目标的过程中，要求学生学知、学做、学会共同生活、学会生存，这是当前教育改革的需要，也是教育发展的趋势，三维目标的指导思想非常明确，其意义也是深远的——旨在建立完善的人格。

作为教师，我们在转变自己教学观念的过程中，为了使学生主动去探究学习，促进认识、情感、个性、行为全方位发展与提高，形成学生的主体意识与价值观，开发学生内在的潜能和创造性，形成学生的独立人格，促进学生全面发展，如何在教学过程中引导学生主动参与教学过程，谈几点体会：1、创建和谐的师生关系，调动学生主动参与的积极性，教师在教学过程中，应当尊重学生的主体地位。在教学中教师不应是单纯的知识传授者，更重要的是与学生的情感交流，建立平等和谐的师生的关系，转变观念，调正位置，做好教师角色的转换，即：学生的严师、朋友、组织者、伙伴(参与者)、引导者、与学生一同建立民主和谐的氛围，使学生积极主动的参与到教学活动中。2、创设良好的条件，给学生提供主动参与机会，在生活中体验、激发促成学生情感、行为的转变，形成积极向上的人格，让学生在操作实践中主动参与，在交流研讨中参与学习过程和提高分辨能力，转换角色、培养学生主动采纳于的兴趣，在求变中让学生主动参与学习活动，在合作中使学生知道同伴之间的互动能提高学生成绩和社交能力，改善人际关系，形成良好的道德品质，提升学生人格。3、拓展教学内容，延伸参与的空间，重视引导学生对周围的环境、人、事进行不同方位的观察，拓展学生获得理解和认识的渠道，拓展实践活动的内容，延伸参与的空间，培养学生的社会实践能力。4持之以恒，紧抓细节，形成习惯，在教与学的习惯中教师“以奉献的精神塑造人，以渊博的知识培养人，以科学的方法引导人，以高雅的气质影响人”，以文明滋养文明，以和谐繁衍和谐。将学生的人格教育作为教师职业的终极目标，擦亮学生的每一点火花，点亮学生人格之殿堂。

初三班主任管理随笔篇三

担任初二(5)班班主任，的确出乎我的意料之外。5班的种种传说，我在任教初三的时候就有所耳闻：他们习惯于和老师作对;他们行为不符规范，自由散漫;他们的课堂就像是菜市???笔币簿褪翘???眩?醯煤臀业墓叵挡淮蟆U婷幌氲剑?衲昕?С蹙尤唤拥降H?班班主任的聘书，真有“战战兢兢，如临深渊，如履薄冰”之感。

好不容易，5班在风风雨雨中过了一个学期，期间发生了许多大大小小的烦人事情，个中艰辛一言难?R谎?谙吕矗?乙恢本醯梦液臀颐堑目稳卫鲜?⌒木×Γ??班的情况非但没有好转，反而有每况愈下的感觉。所以，工作之余，我也时有抱怨之词，甚至将这种不良的情绪带到班级，传递给学生而不自知。直到有一天，和校长交流时，校长一语惊醒梦中人，他说：“看你在班级时，似乎面对着一帮敌人。”

敌人?我不禁惊出一身冷汗，什么时候我们可爱的学生变成了敌人?有人说，一个人如果不做某事，或做不好某事时，总是可以找到推脱的理由。难道不是这样吗，在5班的班级管理中出现问题时，我总是将原因推到了学生身上，难道我自身就没有原因吗?

事实上，从接班伊始，我就带有陈见，总觉得5班的学生就不是一群正常的学生，他们是一帮成天和老师作对的家伙。虽然在意识中没有明确地把他们当成是敌人，但在不自觉中，我早就将他们列为我要对付的人，而不是我的教育对象。带着这种陈见，我对待5班的学生总是板着一张脸，组织活动时，也往往草草收场，带有应付的痕迹，在处理学生纠纷时，也显得简单粗暴了一点。

学生是未成年人，他们存在这样那样的缺点是可以理解的，如果学生都是完人，那还要老师干什么?家长把他们的孩子送到学校来就是为了接受教育的，而不是来挨骂的，我有什么理由整天虎着脸对他们呢?学生“亲其师”，才能“信其道”，老师整天以拒人以千里之外的态度对待学生，以一种敌视甚至仇视的眼光看待学生，又怎么能期待学生和老师的亲近呢?他们自然也就不听老师的教诲，甚至也会以敌视的态度来对待老师。

是老师先敌视学生还是学生先敌视老师，这是个鸡生蛋，蛋生鸡的复杂问题，我们不用去究其根本。问题是在这种恶性循环中，作为一个有理性的教师完全可以从自身做起，中断这种循环。并不是所有的敌视都要用敌视的态度来回敬，尤其在我们教育行业中，被我们敌视和敌视我们的所谓“敌人”，其实是我们最可爱的人，我们要用宽容和爱心来包容他们的错误，以积极乐观的态度看待问题，相信总有一天，我们也能化解孩子眼中的敌视。