初三班主任管理随笔

发布时间:2017-01-12 17:23

初三班主任管理班级有很大压力,可他们化压力为动力。那么我们看看初三班主任管理随笔吧。下面是小编精心为你整理初三班主任管理随笔,希望你喜欢。

初三班主任管理随笔篇一

班主任工作千丝万缕、繁杂罗嗦。而初三年级是教育管理最关键的一年,也是班主任班级管理工作的重头戏。本人在这关键一年里接受了毕业班的班主任工作。本学期我主要从以下几个方面进行了班级管理:

一、认真分析班级的实际情况。九年级五班去年就让许多老师感到头痛,厌学、抽烟、喝酒、谈恋爱,更为严重的是有部分同学无视学校班级的规章制度上课随意进出,逃课,本学期该班是全年级人数最少的一个班级,生源比较复杂,新增加了复读的同学,共有56人,要参加中考的同学也是全年级最少的一个班,面对如此复杂的班级,我觉得压力好大而责任更大。

二、紧抓常规管理不放松。(1)利用每周一下午的第四节班会课对学生进行思想道德教育、安全卫生教育。本学期先后以“外在美与内在美”,“初谎的代价”,“一句气话赔偿2.8万元”,“饱尝早恋的恶果”,“都是夜出惹的祸”进行专题教育,用同学耳熟能详的事例感染他们。(2)根据本班学生的特点,刚开学就从多方面做了较为仔细的调查工作,对相关学生的表现有了较为清晰的了解,因此,在平时的工作中特别的对他们进行关注,有的放矢加强教育和管理;每天坚持个别做学生思想工作。(3)对班级的卫生等各个方面的值日责任到人,保证了教室的窗明几净和各个值日区域的保洁到位,这方面,我班同学做得较好。(4)各期板报分组负责,更换及时且内容广泛。

三、积极联系各科教师,努力维护科任教师威信。学生的主要任务是学习,成绩是学校、老师和家长最关心,针对每次月考,我跟科任老师进行分析和研究,帮助学生查找原因和错误细节,总结经验和教训,鼓励先进,鞭策落后,让同学学有所获。

有人在背后对我们班的学生说“某某老师教不了”;“某某老师讲课讲不明白,没有以前的老师教的好”“某某老师对你们班如何如何”等等,这对于不能明辨是非的14、15岁的学生来说,简直就是一种无情的误导。学生因听了这些话而不好好听该老师讲课,不按时完成该老师布置的作业。对此我给同学们讲了“尊其师则信其道,信其道则成其才”的道理,通过班会活动让学生明白适应不同风格教师的教法是对自己有益的。并告诉同学我们的老师都是合格学历,科班出身!而且至少都有几年的教学经验,讲不明白、教不了,怎么会有那么多成绩好的学生?如果你对老师有意见或看法,是出于善意,可以找老师当面谈,我觉得这是最好的办法。经过开导,大部分同学的思想有所转变

四、积极开展家校联系。精心设计每一次家长会的内容,与学生家长互通有无,互相畅谈。同时经常性地与学生家长电话沟通、家访、把家长请进来,说心里话、说实在话,一切都为了孩子。

五、积极组织班级活动。为了减少学生的违纪行为,丰富学生的课外生活,开阔学生的视野,在班上建立图书室,老师和同学都把自己的一些有益的杂志捐出来供大家阅读;在教师开会时间,要求全班同学在教室里听音乐学新歌;把班上男生分成四个小组,进行班内或班级之间的各类球赛;组织一分钟竞赛活动;节日晚会、节日祝福;带全班同学到外交游等。

在学校领导、生活教师、值周教师、年级组长及任课教师的共同努力下,我们班取得了一些成绩,班级中的凝聚力较强,同学们的思想有所转变;班级卫生随时干净;在几次月考、期中考和最后一次月考中,我班成绩较之前进步了很多。但由于社会、学生、家庭等方面的影响,在加上本人能力有限,我们班存在着许许多多问题:部分男生和社会青年混在一起,抽烟、喝酒,晚上会外出;学习自觉性不高,需要老师随时盯着;有的课堂上有同学不认真听讲且有睡觉现象。可见我的班级常规管理还有待于进一步精细,特殊学生管理也有待于进一步加强,这些我将在今后的工作中不断完善。

初三班主任管理随笔篇二

“人类灵魂的工程师”这一荣誉送给老师,是社会对教师职业的期待,它既强调教师在工作中对学生精神的塑造和智力的开发,也肯定了教师在教书育人活动中的独立性和创造性。维护孩子们幼小的心灵之自尊火花,真实地发挥教师的职责性能,帮助他们学会自尊,使他们在生活和生产中逐步做到自强、自爱、自律,教师正确地培养孩子们的自尊心,帮助他们形成健全的人格是教育的核心。

一、赏识学生 扬长避短 增强凝聚力教师所教育的对象是具有心灵思想的人,他们也是具有个性特点的,在日常工作中,让每个学生充分感受到尊重,对学生赋予期待,让每个学生体验满足和成功的喜悦。在这一过程中,使学生获得尊重,关心,爱护等情感,使他们团结在教师周围,统一的集体中,长此以往,这种凝聚力逐步形成学生学习生活上的需要,同时,他们的自尊心在不知不觉中逐渐形成。

二、心理暗示 语言富于变化 维护学生的自尊心在工作中,教师熟练掌握不同年龄的孩子特有的心理反应,善于运用应变的语言艺术,暗示学生,小心翼翼地维护学生稚嫩的自尊心。学生都是好奇的,易出错的,当学生出现错误时,大多数教师会失望,采取责问、训斥的方法强制学生“必须这样,那样就错”,尤其碰到调皮的学生违反纪律时,更是大动肝火,怒斥一通,这样的结果使得学生不再犯错,可能会改正缺点,但是小学生并不成熟的自尊心受到了沉重的打击。“条件反射式的排斥心理使他们干脆对任何事任何人保持冷漠。冷漠是带着面具的愤怒,常常是经验和学习的结果”因此讲究语言表达艺术,必须是教师熟练运用的技术手段。小心的运用语言变化,换一种口气,换一种角度,换一种场合,将学生幼小的心灵之花在教师的尊重中得到呵护,扶助孩子们以正面学习,形成自尊心。

三、教师的教育艺术要注意积累,不断提高运用水平。教师努力提高自身的教育素质,在处理突发事件时,勤于思考,勤于分析,及时扑捉教育新理念,新信息,对问题做出正确的抉择。教师的教育艺术,尤其是教师的语言表达艺术更为重要,时刻应具有精心操作的技术意识,技术手段和技术标准。讲出充满教育机智和教育艺术的语言,卓有成效地完成教书育人的任务,小心谨慎地对待小学生童稚的心灵,教师的长期的耐心,崇高的爱心。为他们走上健康的心理素质之路而捧出“尊重的火花”点亮学生人格之殿堂。讲究艺术、维护自尊,是培养学生的自尊心,完善学生人格的重要的一环,如何进行培养,就在课堂上下切夫。四、日常教学过程是建立完善人格的主要阵地。教学过程中应注重学生的三维目标的完成,在此过程与方法,情感态度价值观中树立学生人格,无不是在每一节课上完成的。

二十一世纪教育所面临新的机遇和挑战,对我们教育者也提出了更高的要求,在三维目标的过程中,要求学生学知、学做、学会共同生活、学会生存,这是当前教育改革的需要,也是教育发展的趋势,三维目标的指导思想非常明确,其意义也是深远的——旨在建立完善的人格。

作为教师,我们在转变自己教学观念的过程中,为了使学生主动去探究学习,促进认识、情感、个性、行为全方位发展与提高,形成学生的主体意识与价值观,开发学生内在的潜能和创造性,形成学生的独立人格,促进学生全面发展,如何在教学过程中引导学生主动参与教学过程,谈几点体会:1、创建和谐的师生关系,调动学生主动参与的积极性,教师在教学过程中,应当尊重学生的主体地位。在教学中教师不应是单纯的知识传授者,更重要的是与学生的情感交流,建立平等和谐的师生的关系,转变观念,调正位置,做好教师角色的转换,即:学生的严师、朋友、组织者、伙伴(参与者)、引导者、与学生一同建立民主和谐的氛围,使学生积极主动的参与到教学活动中。2、创设良好的条件,给学生提供主动参与机会,在生活中体验、激发促成学生情感、行为的转变,形成积极向上的人格,让学生在操作实践中主动参与,在交流研讨中参与学习过程和提高分辨能力,转换角色、培养学生主动采纳于的兴趣,在求变中让学生主动参与学习活动,在合作中使学生知道同伴之间的互动能提高学生成绩和社交能力,改善人际关系,形成良好的道德品质,提升学生人格。3、拓展教学内容,延伸参与的空间,重视引导学生对周围的环境、人、事进行不同方位的观察,拓展学生获得理解和认识的渠道,拓展实践活动的内容,延伸参与的空间,培养学生的社会实践能力。4持之以恒,紧抓细节,形成习惯,在教与学的习惯中教师“以奉献的精神塑造人,以渊博的知识培养人,以科学的方法引导人,以高雅的气质影响人”,以文明滋养文明,以和谐繁衍和谐。将学生的人格教育作为教师职业的终极目标,擦亮学生的每一点火花,点亮学生人格之殿堂。

初三班主任管理随笔篇三

担任初二(5)班班主任,的确出乎我的意料之外。5班的种种传说,我在任教初三的时候就有所耳闻:他们习惯于和老师作对;他们行为不符规范,自由散漫;他们的课堂就像是菜市???笔币簿褪翘???眩?醯煤臀业墓叵挡淮蟆U婷幌氲剑?衲昕?С蹙尤唤拥降H?班班主任的聘书,真有“战战兢兢,如临深渊,如履薄冰”之感。

好不容易,5班在风风雨雨中过了一个学期,期间发生了许多大大小小的烦人事情,个中艰辛一言难?R谎?谙吕矗?乙恢本醯梦液臀颐堑目稳卫鲜?⌒木×Γ??班的情况非但没有好转,反而有每况愈下的感觉。所以,工作之余,我也时有抱怨之词,甚至将这种不良的情绪带到班级,传递给学生而不自知。直到有一天,和校长交流时,校长一语惊醒梦中人,他说:“看你在班级时,似乎面对着一帮敌人。”

敌人?我不禁惊出一身冷汗,什么时候我们可爱的学生变成了敌人?有人说,一个人如果不做某事,或做不好某事时,总是可以找到推脱的理由。难道不是这样吗,在5班的班级管理中出现问题时,我总是将原因推到了学生身上,难道我自身就没有原因吗?

事实上,从接班伊始,我就带有陈见,总觉得5班的学生就不是一群正常的学生,他们是一帮成天和老师作对的家伙。虽然在意识中没有明确地把他们当成是敌人,但在不自觉中,我早就将他们列为我要对付的人,而不是我的教育对象。带着这种陈见,我对待5班的学生总是板着一张脸,组织活动时,也往往草草收场,带有应付的痕迹,在处理学生纠纷时,也显得简单粗暴了一点。

学生是未成年人,他们存在这样那样的缺点是可以理解的,如果学生都是完人,那还要老师干什么?家长把他们的孩子送到学校来就是为了接受教育的,而不是来挨骂的,我有什么理由整天虎着脸对他们呢?学生“亲其师”,才能“信其道”,老师整天以拒人以千里之外的态度对待学生,以一种敌视甚至仇视的眼光看待学生,又怎么能期待学生和老师的亲近呢?他们自然也就不听老师的教诲,甚至也会以敌视的态度来对待老师。

是老师先敌视学生还是学生先敌视老师,这是个鸡生蛋,蛋生鸡的复杂问题,我们不用去究其根本。问题是在这种恶性循环中,作为一个有理性的教师完全可以从自身做起,中断这种循环。并不是所有的敌视都要用敌视的态度来回敬,尤其在我们教育行业中,被我们敌视和敌视我们的所谓“敌人”,其实是我们最可爱的人,我们要用宽容和爱心来包容他们的错误,以积极乐观的态度看待问题,相信总有一天,我们也能化解孩子眼中的敌视。

初三班主任管理随笔的评论条评论