大学计算机基础课程是大学课程的重要组成部分,对提升大学生的基本计算及技能和毕业后的就业有着重要的作用。下面是小编为大家整理的大学计算机基础论文，供大家参考。

大学计算机基础论文范文一：云教育下大学计算机基础实验教学研究

摘要】针对传统的计算机基础实验教学存在局限和困境，将云教育数据服务平台引入大学计算机基础实验教学，促进教师教学模式和学生学习模式的转变，实现教与学的无缝对接与融合，提高教学效果，达到养人助长的目的。

【关键词】云教育;云数据;实验教学

云教育数据平台打破了传统教育模式，利用计算机技术，集教学、管理、学习、互动交流于一体，共享教育资源，分享教育成果，实现教育者和受教育者的即时互动，极大提高了教学效果。大学计算机基础课程是大一新生的一门必修基础课，该课程因专业和应用方向不同，其实验教学要求各异，通过云教育数据平台，融合专业个性化教学，体现课程的教学特色，起到相得益彰的教学效果。

1云教育数据服平台概述

1.1云教育数据平台服务模式

“云教育数据服务平台”是一个教育信息化服务平台，该模式通过“一站式”应用和“云”的理念，以教育云服务为支撑，利用计算机网络技术，架构一个在线教育服务平台，实现优质教育资源共建共享，融合教师精品教学、学生自主学习、教学管理与反馈，彻底打破传统教育的信息化边界，凸显教育公平、高效、便捷，提高教育教学质量。图1所示为教育云服务模式。

1.2云教育数据平台构成

云教育数据服务平台要在开放、整合、共享的框架下，创设有效机制，协同教师群体、学生群体、管理员以及技术客服等各类参与主体，设立共同愿景，形成共同目标，实现互利共赢。通常情况下，云教育数据服务平台采用“企业竞争提供、学校评估准入、师生自主选择”的资源建设与共享新机制。

2云教育数据平台在大学计算机基础实验教学中的功能

2.1“教”与“学”的完美融合——教育信息资源共建共享

云教育数据服务平台利用信息技术提供资源环境，突破教科书局限，发挥互联网传播知识、快、全的优势，扩充教学的知识量，丰富教学内容，可以拓展学生视野，开阔学生思路，缩短学生的认知过程，实现对知识的多层面了解，增加信息渠道和课堂的教学内容量。此外，通过云教育数据服务平台，开拓了获取信息的途径，在有限的时间最大幅度的增加了知识和信息量，突出了教学重点，激发了学生学习兴趣，启发学生自主学习和创新学习能力，最大限度的提高了教学效果，同时，促使教师与时俱进，积极主动学习新知识、新方法、新思维，实现了“教”与“学”的完美融合。

2.2“教”与“学”的高效便利——数字化教学环境建设

随着信息技术飞速发展，网络化的自习室，网络化的图书馆，网络化的教学设备逐步在高校中普及。与此同时，我们处在信息资源爆炸时代，要在网络资源海洋中快速找到吻合课程内容的资源极为困难。云教育数据服务平台是高校根据课程安排专门订制的用于教学和交流的平台，该平台上陈列的资源面向学生开放，每一份展示的教学资源都是教师精心制作，体现该教师最佳水平，学生可以在此平台上快速找到适合的最优资源，快速进入自主学习状态。同时，依托这一平台之便利，教师之间、学生之间以及师生之间可以即时交流，教师之间可相互讨论教法，学生之间可相互交流学习体会，师生之间可以答疑解惑，课堂一下子宽广了，“教”与“学”的效果更加明显。此外，云教育数据服务平台集资源存储、上传下载、分享发布、交友互动、即时通讯等多种功能于一体，融合了当前最流行的移动通讯软件(微信、QQ和MSN、飞信等)，互动交流非常便捷。云教育数据服务平台又有别于当前流行的即时通软件，在云教育数据服务平台，学生们会不自觉的进入一个学习的环境，因为在线学生在讨论的都是平台上展示的资源或刚学的课程中某个知识点。在线教师们则忙着在即时答疑解惑或相互交流教学心得。浓烈的学习气氛已经从传统的课堂延伸到课堂外的任何一个角落。

2.3“学”与“学”的互帮互助——数字化学习环境建设

团队的力量远大于一个人的力量，团队精神的核心就是协同合作。协同合作是学生未来走上任何工作岗位必须具备的品质，因此，协同合作、互帮互助是在校大学生必须具备的基本素质。云教育服务平台利用互联网技术，在学生与学生之间、学生与教师之间提供了一个答疑解惑、交流谈心的场所，这个场所甚至不仅仅局限于本班或本校师生，它可以跨年级、跨专业、跨学院、跨学校，甚至融入全世界。学生在半现实半虚拟的世界中沟通交流、交心结友，为未来走上工作岗位不断练兵演习，大大提升了学生的交际能力和融入世界的速度。

3大学计算机基础实验教学存在的困境

大学计算机基础课程是所有高校都安排的一门必修课程，也是所有高校大学生学习的第一门计算基础教育课程，该课程具有基础性和通识性等特点，着力于培养学生的计算机应用能力及信息处理技术。大学计算机基础课程的实践性很强，而实验教学对学生能力的培养有着不可取代的作用。目前大学计算机基础课程实验教学整体效果欠佳，教学中出现了一些问题，突出体现在以下三个方面。

3.1“教师演示式”实验教学方法扼杀学生学习热情

目前，大学计算机基础教师在实验课上通常采用“教师演示—学生观看”的教学方法开展实验教学。学生在上机操作之前，教师首先系统讲解实验内容和操作方法，然后学生依据实验指导书，按照操作步骤上机操作，完成实验任务，教师对学生在上机操作过程中出现的问题进行辅导，帮助学生解决疑问。这种枯燥的“教师演示式”教学方法，导致学生围观教师照本宣科的演示，然后按部就班填写实验报告的方法简单、粗糙，了然无趣，无法激发学生学习热情。

3.2“单机操练式”实验教学方法扼杀学生创新能力

当前，大多数高校计算机基础实验课程采用“单机操练—各自为战”的教学方法开展教学。教师一般谆谆教导学生必须严格按照实验步骤操作，学生在教师的指导下，按照实验报告提示的步骤，一步步模仿练习，对教师演示或报告提示的情景无法知悉，也无法处理步骤之外的其他突发情况。这种教学方法，固化了学生的思维模式，禁锢了学生对计算机未知情况的探知欲望，久之，扼杀了学生的创新能力。

3.3“纸上谈兵式”实验教学方法消磨学生学习兴趣

由于学校硬件基础设施建设相对滞后，大学计算机基础实验课仍停留在“纸上谈兵”的教学模式，无法保障学生预习和复习要求，没有条件动手试验，也没法事先研究拓展实验题目，无法有效利用有限的课堂时间，导致学生无法在课堂上锻炼创造性学习能力，最多只能做到熟悉计算机基本操作，学生的学习兴趣逐步消磨殆尽。

4基于云教育数据平台的大学计算机基础实验课教学实现途径

4.1云教育数据平台下教师教学模式的转变

基于云教育数据平台，大学计算机实验课任课教师应实现教学模式的转变。教师首先应研读教材，突出课程教学重难点，根据学生实际情况找准学生知识能力薄弱点，对照教学目标、教学大纲的基础上，有针对性的准备符合学生专业特点实验项目。在此基础上，教师通过云教育数据服务平台的便利性，按照实验项目特点将学生分成实验群组，然后向每个实验群组下发实验项目，组织监控各个实验群组完成项目。在这个过程中，教师可以通过云教育数据服务平台的即时交流功能组织群组讨论，师生互动答疑，最后，学生通过云教育数据服务平台提交实验报告。

4.2云教育数据平台下学生学习模式的转变

基于云教育数据平台，高校学生也应随之转变学习模式。学生首先应认真预习教材，了解学习重点，根据学生自身实际情况找准学生知识能力薄弱点，在实验操作过程中，有针对性的操练自身薄弱的实验项目和实验步骤，同时，通过云教育数据服务平台中的即时交流功能，积极与老师和同学交流，总结学习体会，巩固提高学习内容。

参考文献

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大学计算机基础论文范文二：广播电视大学计算机教育改革探索与实践

摘要：在当前的高等教育领域当中，广播电视大学是一个十分重要的组成部分。而在新时期广播电视大学的发展当中，计算机教育占据着越来越重要的位置，有着不可忽视的重要作用。在新时期的社会当中，对于社会需要的综合型人才来说，计算机能力是不可缺少的一项重要素质。因此，应当对新时期广播电视大学计算机教育进行有效的改革与优化，同时进行积极的探索与实践，使计算机教育能够发挥出更大的作用。

关键词：新时期;广播电视大学;计算机教育改革;探索与实践;

一、引言

在广播电视大学当中，计算机教育看似较为简单，然而在实际的教学当中，却往往难以取得理想的教学效果。在新时期广播电视大学的发展当中，对于计算机教育也进行了大量的研究和思考。针对当前广播电视大学计算机教育中存在的问题和缺陷，对于教学改革的研究和实践，应当对课程与课程体系自我完善的思维方式进行超越，协同研究和实践各个教学环节的改革，从而进一步完善和深化教学内容。因此，在新时期广播电视大学计算机教学的改革研究与实践过程中，应当从以下几个方面入手。

二、提高与完善教材体系的质量

在广播电视大学当中，计算机应用基础课程看似简单，但在实际教学活动当中所取得的效果却十分不理想，这其中存在着很多方面的影响因素。对于这一问题，教育领域的相关专家和人员组织了大量的经验交流会议，以期能够寻找到全新的思路和方式，从不同的角度入手，解决广播电视大学计算机教育中存在的问题。在新时期的发展中，广播电视大学的教学效果与社会的发展有着一定的联系，而社会发展对于广播电视大学教育也提出了一些基本的要求。对此，应当着眼于将传统的思维局限打破，站在高于课程体系自我完善的角度之上来看待和解决问题。这样，才能够进一步完善和优化广播电视大学计算机教育课程体系[1]。而要得到这一目的，就需要对计算机基础课程的教学进行全面、系统的分析和研究。在计算机教育改革的研究与实践当中，教材的改革是重要的部分之一。广播电视大学计算机专业在编写和选取教材的过程中，应当能够满足相关的要求，符合学校学生实际的学习特点和性格特征。由于计算机技术的发展十分迅速，因此计算机教学活动也应当努力跟上发展脚步，对于选用教材的内容也应符合时代发展的特点和要求。同时，还应当确保教材中拥有系统性、基础性的教学内容知识，重点强调计算机专业的技术、方法、概念等要素。在教学过程中，应当考虑到学生作为初学者的认知水平，兼顾到学生的学习接受能力。此外，还应当编写和选取适当的实验教材作为教学辅助，对学生进行良好的实践训练。

三、合理设置和更新教学模块和内容

在编制教学大纲的过程中，应当以当前计算机的实际发展水平为基础，结合社会对于计算机人才的实际需求来进行。在明确了以上的因素条件之后，就可有针对性的进行教学模块的设置和教学内容的更新。为了能够更加合理的进行教学模块的划分，不但要涉及到计算机软硬件、操作系统等方面的知识，同时也应当引入数据库、多媒体、网络等相关领域中的基础知识[2]。对于教学内容的设置和更新，应当突破传统计算机领域的局限，充分认识到新时期社会发展的实际需求，适当的多引入一些实践操作的内容，从而体现出计算机技术的实践应用特点。通过这种方式，能够以计算机的应用为主，充分融合的计算机理论知识和扎实的计算机技术基础，形成科学的计算机教学体系，从而为广播电视大学计算机教育提供更为良好的发展条件和发展空间。

四、提高教师队伍的综合素质建设

在教学活动中，教师是重要的主体，综合素质较高的教师，能够使教学效果得到一定的提升。针对新时期广播电视大学计算机教育的现状，学校应当培养和建立专业的计算机教师队伍，引入竞争机制，确保提高教师的业务素质和能力水平。聘请相关领域的专家或资深的教师从教学艺术、教学方法、教学技巧等方面来进行培训和指导。同时应鼓励教师不断进行研究创新，提高自身的综合能力与素质。

五、对教学方法进行优化与改进

在计算机教育当中，教学方法是一个十分重要的要素。科学、合理的教学方法，在实际教学中能够产生出事半功倍的良好的效果。在新时期广播电视大学计算机教育当中，应当对教学方法进行准确、恰当的选取和应用。针对学生不同的特点和需求，在课堂教学当中对学生进行高效的面授。通过教师的面授，能够让学生更好的吸收和接收相关的专业知识和技能，从而形成通俗化、大众化的独特教学风格[3]。在教学过程当中，教师应当对每一名学生都给予充分的重视，对于个别学习差的学生，应当主动关注其学习情况。同时，还应当注重组织教学内容，并通过合适的教学方法，对学生的学习兴趣和学习积极性加以调动，从而提高计算机教育的效率和效果。

六、结束语

在当前社会中，计算机已经成为人们工作、生活和学习当中必不可少的重要设备。对于综合型人才来说，计算机技术已经成为了一项不可缺少的素质与技能。在广播电视大学当中，计算机教育长期以来都难以取得良好的教学效果，对综合型人才的培养造成了不利的影响。对此，在新时期广播电视大学的发展中，应当积极的进行计算机教育改革的探索与实践，从而进一步提高计算机教育的水平。

参考文献：

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[2]刘莉.开放大学:战略转型与人才培养模式创新——“中国远程教育学术论坛”综述[J].中国远程教育,2012,06:5-20.

[3]陈江鸿,邱娟,汪维富,沈建华,钟志贤.开放大学的“学导结合”教学模式与实践探索[J].远程教育杂志,2012,06:58-64.

[4]訾新建.在开放中深化广播电视大学内涵建设[J].河南广播电视大学学报,2009,01:1-2.

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