改革开放以来的三十多年间,我国发生了翻天覆地的变化,现在已成为举世瞩目的、充满活力的经济体。下面是小编为大家整理的成本会计改革研究毕业论文，供大家参考。

成本会计改革研究毕业论文篇一

《 成本会计教学的改革策略 》

一、成本会计课程的特点

成本会计是职业技术学校会计专业不可缺少的必修课程之一，它是一门实践和应用性强、理论体系复杂的系统性专业课程。这门课程能让学生全面地了解和掌握成本会计的基本理论和企业产品成本核算的基本程序、方法和技能以及运用所学知识对企业的产品成本进行核算和分析等，也能为今后学习《财务管理》等课程打下结实的基础。

二、成本会计的教学现状

1、成本会计的教材内容陈旧并与实际脱节。首先是有的学校没有根据财政部颁布的新企业会计准则和要求对所用教材及时更新。还有的学校虽然启用了新财务会计的新教材，但没有及时更新成本会计教材的内容，这些都会给教师的教和学生的学带来很大的不便，尤其是教学过程中的考试与实践更给学生带来了许多误解与困惑，最大限度地影响了学校教学质量的提高。其次，当今社会经济的飞速发展对企业的内部管理提出的新要求与挑战，企业的成本核算的内容与成本管理方法也随着发生了很大的变化。而目现在大多数学校所用的成本会计教材的内容只停留在企业生产工艺的过程和生产的耗费上，对现代企业所采用的新方法、新理念很少提及或只做初步介绍。造成不少教材内容与当今企业的生产成本管理内容严重脱节。

2、成本会计教学的方法陈旧，教师缺乏实践教学经验。目前大部分高校的成本会计教学仍然受应试教育的束缚，沿用传统的“灌输”式教学方法，根据考试内容和要求对书本中的例题进行细致的传授，要求学生在有限的时间内理解并掌握所学内容，学生更本没有身临其境的感受，只是机械地把考试的重点和难点记下来应付考试。而现在的学生大部分是从一所学校进入另一所学校，根本不了解企业的生产情况和成本会计的核算，这些知识对于没有一点工作经验的学生来说，是非常抽象的。为此，学生的学习的积极性就不会很高，不少学生只是死记硬背应付考试，其次，教师的素质和教学经验、教学水平对学生的学习也有很大的影响，教师在教学工作中要想做到既教书又育人，必须有丰富的理论知识和实践教学经验。然而，现在不少成本会计教师都是由一所高校的学生直接进入另一所高校进行从教，只是有有扎实的理论功底，严重缺乏实践经验，?无疑在这种教育方法下培养出来的学生肯定不能适应现代企业的成本管理需求，终究会被社会淘汰。

三、成本会计教学的改革措施

1、选择合适的成本会计教材，使理论教学和实践课程相结合。首先，学院要结合目前企业管理的需要以及本院的办学模式来选择适合的成本会计教材，对学院不同类别学生的教材都要有所区分，而且要采用财政部颁布的新企业会计准则和要求的教材。另外，还可以让教师对教材中的部分内容结合本院的实际进行合理的调整和修订，特别是要加入一些便于学生实践方面的内容来提高学生的实践应用能力。其次，成本会计这门课程的实践应用性较强，对于不熟悉企业产品生产情况的学生来说学习难度较大。而成本会计一直采用最古老的-灌输式教学方法，这种教学方法很难激发学生的学习积极性，课堂教学效果较差。因此，为了适应时代的需求教师必须改变传统的教学方法，善于探索和创新，采用理论与实践课程相结合的教学方式。上课时教师要结合目前企业管理的需求，让学生把所学的理论知识渗透到社会实践中，培养学生的实践动手和应用能力。如:定期组织学生到管理比较完善的企业进行实地参观和实习，使学生能深入第一线了解产品的生产情况。没有实习条件的学校也可以对学生进行各种成本核算方法的系统培训，学生进一步了解和掌握成本会计课程中各种业务的操作程序和方法，以强化学生的实际操作能力，实现理论知识学习和实践操作技能训练的统一，从而提高学生的学习效率。

2、提高教师素质，利用多媒体教学，提高课堂教学效果。教师的素质决定教学改革的成败。这就要求教师不仅要有扎实的教学理论和丰富的专业知识，还要有精湛的企业成本核算和管理经验。杜绝教师用过时的知识和技能去应付学生，要求教师要必须不断更新自身的业务知识和技能。对教材中不适用的部分及时修订，其次教师还应该积极参加各级组织的培训，想方设法提高自己的专业理论水平和教科研能力。另外学校还要定期派一些教师到企业参加会计实践，让他们从实践中充实教学内容，随机了解一些经济管理一线对会计专业人才的要求和发展趋势，在教学中做到及时调整新内容、落实新要求，保证学生毕业后能迅速成为适应当今形势的会计人才。还有一点，由于成本会计这门学科实践性较强，而面对的学生又从未接触过企业，所以要想给他们上好课就有一定的难度。在教学过程中经常会涉及到一些表格和成本计算单，如果教师只是照本宣读学生会感到枯燥无味学习效果肯定不佳，因此，要求教师要积极利用现代化网络，搜集和制作一些生动实用多媒体课件，在课堂上让学生直观地了解企业成本核算的全过程，从而提高课堂的教学效果。总之，我们要逐步建立以提高学生素质和实践能力为导向的成本会计教学模式，进一步提高成本会计的教学质量和人才质量，以适应当今会计人才市场的需求。

成本会计改革研究毕业论文篇二

《 财务管理的分解与整合 》

随着国民经济的不断发展，我国企业经营管理水平也得到了极大的提升。作为企业内外部为用户进行财务报表提供的主要工作，财务会计工作就是遵循企业经营管理工作，汇总其经营活动，并进行财务报表的编制。为企业管理层进行必要决策信息的提供，并帮助企业管理层进行正确的决策，这就是管理会计的作用，管理会计的应用还可以为企业各个部门的决策提供可靠地依据。对企业进行有效的成本控制，在经营过程中帮助企业进行经营成本的降低，实现企业经济效益最大化，这就是成本会计的工作目的。在会计学内财物管理、财物会计、成本会计与管理会计都具有不同的分工，属于四个独立的个体，但四者之间都存在着必然的联系，为此本文主要对财务会计、管理会计、成本会计与财务管理之间的关系进行了分析与探究。

一、财务会计、管理会计、成本会计和财务管理的概况

作为一切经济管理的基础，财会管理是企业管理工作的重要组成部分。其地位也越来越高，所发挥的作用也越来越大。随着国民经济的高速发展，必须重视财务会计、管理会计、成本会计和财务管理的内容，根据其发展需求进行各项内容的分析。

1.财务管理。财务管理是在一定的整体目标下，关于资产的购置(投资)，资本的融通(筹资)和经营中现金流量(营运资金)，以及利润分配的管理。在企业管理中财务管理是其重要的组成部分，遵循财经法规制度及财务管理原则，进行企业财务活动的组织，并进行财务管理的处理。也就是说，企业财务活动组织及财务关系处理的经济管理工作就是财务管理。作为一项具有较强综合性的管理工作，财务管理和企业各个经营环节都存在极大的联系，同时能对企业生产经营情况进行及时反映。其内容主要包含投资管理、融资管理、损益管理及财务分析等。

2.财务会计。财务会计是指核算和监督企业已经完成的资金运动全面系统，并将企业财务状况、盈利能力等经济信息提供给和企业存在经济利益关系的投资人、债权人及相关政府部门而进行的经济管理活动。作为现代企业管理的基础工作，财务会计工作可以将真实、可靠的信息提供给企业管理层，为经营管理决策的确定提供重要信息依据，以此对企业经济效益进行有效提升，并为市场经济的发展提供有效服务。利益确认、计量、记录及报告等程序对企业已经出现的交易与信息进行加工处理，将财务信息等经济信息通过财务报表等方式提供给企业外部利益集团。这种信息的表达形式为计量尺度与文字说明的结合，是对企业已经出现的资金情况及经济活动的有效反映。

3.成本会计。成本会计是指为了求得产品的总成本和单位成本对全部生产费用的核算。成本核算是成本会计的核心内容，遵循不同标志对成本会计进行分类，如分类遵循成本会计制度，主要包括：实际成本制度、标准成本制度及估计成本制度。分类遵循成本计算模式，主要包括：完全成本计算模式与变动成本计算模式。对产品成本的计算，对企业资源计划及控制十分有利。成本计算、成本核算、成本决策等都是成本会计内容。

4.管理会计。管理会计也被叫做内部报告会计，将企业现在、今后的资金运动作为对象，并对企业经济效益进行有效提升，同时为企业内部管理者提供经营管理决策的科学依据。变动成本计算、本量利分析、经营决策等都是管理会计的内容。

二、财务会计、管理会计、成本会计和财务管理之间的联系

自帕乔利复式记账法出现以来，财务会计从产生历史分析已经具有500多年的发展历程。自上个世纪20年代以来，财务会计内分离出管理会计和成本会计。在企业财务发展中金融市场与企业组织变革对其起到主要的推动作用。作为一项计量、确认及报告经济信息的学科，会计学中对会计的职责进行了明确的划分，在企业经营管理中，进行财务工作的主要目的就是将科学有效的财务经济信息提供给企业管理者，实现企业经济利益最大化，为企业发展提供可靠地信息依据。

1.管理会计与财务会计。相比财务会计,管理会计更重视向管理层提供有用的信息,则财务会计更重视向管理层提供可靠、真实的信息。财务会计提供的信息具有公开性,并严格遵循国家法律法规进行编制,在编制过程中必须确保其合法性与信息的真实性。管理会计不需要为企业外部服务,主要服务于企业内部经营管理,这就要求管理会计信息的提供应具备有效性。基于此，管理会计可以运用多种行之有效的方式为企业发展进行核心竞争力的评估,让管理者更了解企业的核心竞争力。在财务会计信息特点中包括事后报告等,会计报表提供的信息都是已经产生的经济活动信息，向企业外部利益关联者提供可靠地信息。财务信息和非财务信息是企业的两种信息，财务会计只能进行企业财务信息的提供，而不能进行非财务信息的提供。管理会计却打破了这种局限性，可以进行财务信息与非财务信息的提供。

2.管理会计与成本会计。在内容、标准、功能、信息流程上财务会计、管理会计必须将成本会计作为基础，也就是说，成本会计应适当调节财务会计和管理会计的两套标准与原则。如财务会计损益表的编制主要应用成本计算中的品种法、分步法、分批法等进行，其结果也会对资产负债表的结果产生制约作用。作为管理会计内部报表编制的基础，变动成本法、标准成本法、定额成本法、作业成本法的应用，可以更好地为企业发展提供可靠地信息依据。在与财务成本数据分离的过程中，必须重视变动成本、标准成本、作业成本与财务会计之间的联系，并为成本会计的发展提供大量的数据依据。

三、财务会计、管理会计、成本会计和财务管理的整合

企业的发展就是进行价值的创造，股东投资主要是对价值的追求，经营者与员工应为股东进行价值的创造。实现价值增长是财会管理的主要目的与功能体现，按照价值增长规律，并在价值计量、评价与报告的基础上进行财会管理模式的建立与完善，在价值目标规划与管理决策中，应对各种价值驱动因素及管理技术、业务流程等进行有效整合。在企业战略规划、组织结构和内部控制中财会管理具有关键性的作用。应与企业具体经营与业务需求相结合，在企业内部进行符合企业决策和价值管理的财务管理报告和预算系统的建立。这种系统的建立必须综合财务会计、成本会计、管理会计和财务管理各方面的内容与标准，也要根据企业管理要求，全面监控各业务板块、利润中心和成本中心，并进行风险预警及业绩衡量标准的建立。在信息时代下，财务会计、成本会计、管理会计和财务管理整合速度也越来越快，为其整合提供了相应的技术支撑。

四、结语

综上所述，企业财务会计、管理会计、成本会计和财务管理整合是经济社会发展的必然要求。促进国家的宏观调控的重要手段。随着新形势下我国社会经济的不断发展，企业在财会管理面临着多方的考验，为在新经济环境下有一个更好的发展，企业必须以市场为导向，积极加强财会管理各方面的应用。虽然现阶段我国企业财会管理中财务会计、管理会计、成本会计和财务管理的应用还存有欠缺，但是相信在认识到其重要性后，我国企业财会管理工作将得到极大的发展。

成本会计改革研究毕业论文篇三

《 高职成本会计课程教学问题与改革 》

摘要：《成本会计》课程系统性强、计算量大、公式多、计算复杂，在教学过程中存在理论内容偏多，教学方法和手段单一，不同教师间课程标准执行不统一，教学考评方式不灵活等问题，从而影响了教学效果;因此，教学改革中，在理论内容讲活、讲透的基础上应加强实践教学，并采用灵活多样的教学方法和手段，制定并执行统一的课程标准，采用多元化的考评方式。

关键词：成本会计;课程;改革

《成本会计》课程内容，在助理会计师资格考试中占有很重要的份额，它又是高职会计专业的职业核心能力课程之一。该课程在企业财务会计实践中，实用性和技能性很强。因此，《成本会计》课程教学效果的好坏，关系到会计专业学生的培养质量，关系到会计学生初级会计资格的通过率，关系到学生的就业，关系到以后学生再学习和工作的潜力。因此，分析《成本会计》课程区别于其它会计课程的特点，挖掘成本会计教学中存在的问题，加强《成本会计》课程教学改革是一项任重而道远的任务。

一、《成本会计》课程的特点

《成本会计》课程是高职会计专业继《基础会计》《财务会计》课程之后的又一门职业核心能力课程，《成本会计》课程与其它会计课程相比，具有理论性强、系统性强和操作性强的特点，具体表现在以下几个方面。

1.课程内容系统性较强

《基础会计》《财务会计》课程，每个知识模块之间的关联性度不大，如：货币资金的核算、固定资产的核算、长期股权投资的核算由于不同的资产有着不同的特点，在核算时无论是会计科目的设置还是会计分录的编制各有其自己的特点，彼此之间的关联性不大。《成本会计》课程有其自身的特点，各部分内容环环相扣，要素费用的分配所计算出来的数据要传递给辅助生产费用，辅助生产费用归集来的费用又要分配给制造费用、管理费用，进而才能归集出本月的生产费用，才能在完工产品与在产品之间分配。这也就意味着以上环节中的任何一环计算有误的话，都无法正确地计算出产品成本来。

2.计算量大，分配方法多，公式多

《成本会计》课程在教学中涉及到分配方法的内容很多，如：要素费用分配中包括原材料费用的分配、燃料费用的分配、工资薪酬的分配、辅助生产费用的归集与分配、制造费用的归集与分配等。而每个要素费用分配都有五、六种分配方法，不同企业生产的产品，由于每个企业的规模不同，管理的要求也不同，在选择分配方法时会有一定的差别。生产费用在完工产品和在产品分配时有七种分配方法，并且每种分配方法都有自己的使用范围。在成本核算时，由于企业生产工艺流程、组织方式和管理要求不同，同一个企业在不同时期内对成本资料的要求也会用差别，这样就会在品种法、分批法、分步法、定额法等方法中做出不同的选择，这些方法计算量大、公式多，不同的方法之间有一定的区别又有一定的相似性。学生在初次学习时，由于只注重具体方法的学习，很容易导致总体把握不准，应用起来也比较困难。

3.表格多，计算错综复杂

《基础会计》《财务会计》课程的特点是经济业务发生后根据原始凭证，编制记账凭证，经济业务中涉及的计算量较小，主要训练学生编制会计分录的能力。而《成本会计》课程，由于计算量较大，仅仅根据最原始的单据很难做出正确的凭证，所以往往通过编制表格的方式来完成大量、错综复杂的计算。

二、《成本会计》课程教学中存在的问题

1.教学内容的设置偏重于理论

虽然，近几年各种高职高专成本会计教材层出不穷，但是从内容上来看基本上都是以制造业成本核算为主线，即：成本会计核算基本知识———要素费用的核算———生产费用在完工产品与在产品之间的分配———产品成本计算方法。在内容体系上，每一部分内容首先是大量的理论知识做铺垫，然后是核算举例，涉及到实践的内容很少，给学生的感觉就是在运用各种不同的分配方法进行计算，似乎脱离了会计实际工作。

2.教学方法和教学手段单一

《成本会计》课程在教学中，大多数教师仍然是按照课本教学体系内容，以讲授为主，适当地引入少数案例。在教学手段上，大多数教师采用板书和教学课件相结合。随着高职会计学生招生数量的增加，教师的工作量加大，采用更多新颖的教学方法和教学手段的较少，无法调动学生学习本门课程的积极性，导致学生学习兴趣不大，甚至有厌学情绪。

3.不同教师间课程标准执行难以统一

目前，大多数高职院校都制定了课程标准，课程标准在执行的时候，由于不同授课教师的责任心不同，具体教学内容处理方式不同，教学效果会有一定的差异。

4.教学考评方式不够灵活

由于受各方面条件的限制，目前成本会计课程考评方式，仍是以期末闭卷考试为主，辅助以平时成绩。闭卷考试的弊端是让学生在考前临时抱佛脚，不管有没有理解，能应付考试就行了。这种考核方式导致学生考试过后就会忘记所学内容，不利于学生各项实践技能的培养和综合素质的提高。

三、《成本会计》课程教学改革思路

1.将理论内容讲透、讲活，加强实践环节

在《成本会计》课程中计算和习题占了很大比例，但是要培养学生后续学习的能力和工作潜力，理论教学内容是必不可少的。因此，在讲述理论内容时，尽可能将复杂的问题简单化，将抽象的问题具体化，将生僻的问题生活化。加强实践教学，在《成本会计》课程教学中可采用课堂提出问题———学生回答———教师点评，课后习题、模拟企业操作等形式。这三种形式，可以相互配合，交叉进行。课堂上为调动学生的积极性，提出问题让学生带着问题去思考并回答，教师点评并有针对性的讲解，讲解之后，立即出一些相关自测题让学生做，这样能更有效地利用课堂时间;每周布置学生做一次课后习题，这样可以使学生及时复习所学内容;每月布置一次模拟实验，模拟企业操作把学生置身于会计实务工作过程当中，这样可以加深学生对成本会计理论知识的理解和掌握。

2.采用多种教学方法和教学手段

《成本会计》课程教学中，由于每一知识单元的特点不同，教学方法的选择上也应有所不同。如：在讲授成本会计核算基础知识、会计报表分析时，可采用适当的案例教学，这样可以加深学生对基础理论知识的理解和掌握;在讲授要素费用分配时，可以采用分组讨论的方法，从而掌握不同分配方法的优缺点和适用范围;在讲授品种法、分批法、分步法时，可以带领学生到企业车间观看产品生产工艺流程，从而加深学生对不同成本计算方法的认识;在进行模拟企业实验时，可以让学生在会计综合实训室里，操作会计软件来完成。在教学手段的选择上，也不仅局限于某种形式。在案例讲解和复杂表格计算时，采用多媒体教学可以节约大量的时课堂间，给学生提供更多的知识量;在约当产量比例分配法讲解时，采用EXCEL表格和板书的形式，可以加深学生对不同情况下约当量的印象，以便更好的掌握该知识点;在模拟企业实验时，尽可能采用完全仿真的实训单据，可以增加学生对原始凭证的感性认识。总之，应根据不同的教学内容，选择适当的教学方法和手段，从而达到提高教学效果的目的。

3.制定课程标准，强化实施

制定并执行统一的《成本会计》课程标准，可以提高教师的教学水平，缩小不同班级教学质量的差异。在制定课程标准过程中，教师之间要经常交流，以便制定的课程标准切实可行。在执行课程标准过程中，学校相关部门要加强督导，并将其作为教师教学质量考核的重要内容。根据教学对象的不同，课程标准也要适时调整，在每一轮教学完成之后，教师之间应及时反馈教学中遇到的问题，对原有的课程标准进行定期完善和修订。此外，教师要经常研讨，加强交流，定期到企业挂职锻炼，不断探索新的教学方法和教学手段，提高自身业务能力和综合水平，不断缩小由于教师个体差异导致的教学质量差异。

4.采用多元化的考评方式

传统的《成本会计》课程考核分值分配情况是：平时成绩20%，期末考试成绩80%。课程改革后，考核方式采用多元化的过程考核。课前预习成绩占10%，由学习小组评定分数;课堂发言(包括出勤)占10%，由老师评定(对于没有发言的学生按平均分计算);课堂测试占10%，由授课教师根据回答问题情况做出评定;课后习题占10%，由授课教师根据学生对习题的理解和正确率来做出评定;单元测试占10%，每个单元出一份小试卷，检测学生学习的情况;模拟企业实验占20%，可以借助于财务软件，让学生在电脑上操作，根据每位学生的操作情况和实训正确率，软件会自动评分;期末考试占30%，主要考核学生对这门课程的整体掌握情况。过程考核之间彼此独立又环环相扣，通过过程考核，可以激发学生学习的兴趣，达到提高教学质量的目标。

参考文献：

[1]万俊敏，曾雁.《成本会计》教学改革实践探析[J].行政事业资产与财务，2011(9).

[2]郭长平.高职成本会计课程教学改革创新的思考[J].浙江工贸职业技术学院学报，2013(12).

[3]邹志艳.高职成本会计教学问题剖析与改革途径选择[J].商业现代化，2012(6).

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[5]苏蓉.对分层教学在高职成本会计课程应用中的思考[J].企业研究，2013(18).

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