数学毕业论文开题报告

发布时间:2017-02-11 11:20

教学史能够揭示数学知识的现实来源和应用,展现数学问题的提出、解决与发展,激发学生对数学的兴趣,揭示数学在文化史和科学进步史上的地位与影响,对于大学数学教学具有很强的积极作用。下面是小编为大家整理的数学毕业论文,供大家参考。

数学毕业论文范文一:高等数学在高职教育中的对策分析

一、高等数学在地方高等职业教育中遇到的问题及解决办法

(一)数学师资力量短缺,教师学历偏低

地方高等职业学校通常有以下办学途径:一是通过改革,将原有高等专科学校升格成规范化的高等职业院校;二是将具备条件的成人高校扩大招生,强强联合办学,突出高职特色;三是发挥一些重点中专的专业优势,在校内办高职班。由于以上原因,在现阶段的高职院校中,存在一部分学历不高的数学教师,这既影响了数学课程的整体教学水平,又影响了学生整体素质的培养与发展。要解决这一问题就需要做到以下几点:1.依托全国教师培训基地和现有的高等院校教师培训机制,加强对数学课教师的培训,做到教师在职培训和脱产培训相结合,以在职培训为主,通过有计划地培训,促进教师学历达标。2.提高高职院校人才录用标准,在政策和待遇方面给予照顾,引进更多高学历、高水平的数学专业人才。

(二)学生对数学课重要性认识不够,学习热情不高

目前,在高职院校学生中普遍存在着“专业至上”的观念。他们片面地认为只要专业课学好了,其他的文化课无足轻重。所以数学课堂上出现了出勤人数少、成绩普遍偏低的情况。针对这一现象,教师应该处理好数学课和专业课之间的时间分配比例,让学生认识到二者相辅相成的关系,提高他们对数学课重要性的认识。在教学实践中,笔者发现很多学生对数学缺乏学习兴趣。他们不习惯数学的独特结构和抽象的思维方式,加之高职数学课跨度大、内容多、解析难,学生学习数学如见猛虎。这就要求教师在教学中采取灵活多变的教学方法,想方设法地全面激发学生的兴趣关注点,进而带动他们的思维,从而达到课堂气氛轻松活跃、教学成效显著的目的。兴趣是最好的老师,从心理学角度来讲,兴趣点的刺激更有利于学习者的理解和记忆。这种兴趣的培养不仅仅对学生学习目前的课程有利,对于学生今后的自主学习也会发挥出不可替代的作用。

(三)高等数学课程设置不合理,教学与实际应用脱节

由于高等职业教育的教学内容和教材体系不同,高职院校数学课程的安排与普通大学有明显的区别。它的课程设置应根据培训目标、教学计划等内容,合理安排教学方法和步骤。高职数学课程改革的目标应以培养高级技术应用型人才为建设目标,从教学内容和课程体系中择优选择,并围绕这一目标有层次有步骤地实施。比如,高职院校的数学课程设置,在统计、公共管理类的专业上,就应当凸显数学学科特点,强化概率论与数理统计等数学基础课程的教学;在涉及计算机类的高等数学课程设置时,就应该加强数学逻辑思维和离散数学的课堂教学,让学生认识到数学的重要性,从而缩短理论与实践的距离;在涉及到医学类的教学时,应开设“模糊数学”和“线性代数”两部分内容,其目的是在高职阶段让学生在基本掌握微积分知识的前提下,拓宽学生的数学视野,为今后相关的科学研究提供多样性的数学方法,同时培养学生缜密清晰的思维、严谨科学的方法和能力。

二、总结

高职教育是以培养学生应用能力为主的教育方式,所以在高职数学教学中应当强调以实际应用为主要目标,这既适应了数学教学改革的要求,也是今后的发展方向。课程改革既要侧重基础性、应用性,又要增强科学性和理论性;既要加强数学在实际当中的应用,又不应忽视数学作为独立学科的学科特色;既要把握“适度够用”原则,又要把握好它在高职教育中的重新地位,以做好数学课的学科建设工作。

数学毕业论文范文二:信息技术在数学教学中的应用体会

一、信息技术辅助数学教学中的误区

从上可以看出,信息技术辅助数学教学是随着计算机的发展、普及而出现的一种现代化教学手段,与传统的教学方式相比,具有巨大的优越性.但是,信息技术辅助数学教学目前尚处于“初级阶段”,据本人了解,不少教师在认识与实践上存在较大的误区,集中表现为:

1.是重公开课表演,轻平时课运用

在不少学校,往往存在这样一种现象:要上公开课时,教师就费尽心思,精心制作,将幻灯片、录像、录音、电脑制作软件等都搬上教学舞台,公开课成了表演课,上课教师也为“伊(公开课)消得人憔悴”.可平常呢?还是“一支粉笔一张嘴,一块黑板一本书”.

2.是重网上下载,轻自己制作

随着互联网的普及,网上下载变得越来越方便,因此许多教师就地取材,直接从网上下载.如此生搬硬套严重违反了因材施教原则,因为不同地区、不同学校学生的情况不同,教师决不可“千人一面,万人一书”,按同一标准来要求全体学生.

3.是重工具先进,轻教法创新

现代教育技术能激发学生的学习兴趣,创设学习者可参与的环境,使传授知识和发展智能、培养素质统一起来.但一些教师认为只要教学手段先进了,教育思想便先进了.很多教师尽管运用了计算机辅助教学这一现代化教学手段,实施的却是传统的教学.教师依然是教学的中心,学生仍然是被动的接受者,灌输、填鸭之风依旧,师生互动实际上是一句空话.

4.是重机器作用,轻教师影响

多媒体课件集图像、文字、动画等多种信息于一体,能极大地吸引学生注意力,激发学生的学习兴趣.于是很多教师便在这方面大做文章,用电脑演示代替教师的表演,用“人机对话”代替“人际对话”.其实,教学是十分复杂、细腻的过程,教师的一个手势、一个眼神、一句称赞的话等都对教学效果有着不容忽视的作用.用多媒体完全代替教师的影响,实为本末倒置的做法.

5.是重情景创设,轻重点把握

不少数学教师倾向运用多媒体创设教学情景,却往往忽略了引导学生把握学习重点.尽管情景能引起学生的学习自觉性,强化主体意识,调到学生的主动性,但是任何形式都只能为内容服务,如果因追求形式而忽略了教学重点,就会喧宾夺主,教学就不能达到应有的目标.因此,情景必须为重点而设,展现的内容必须有助于学生突破难点.

6.是重信息技术,轻传统技术

如教师在课堂上动动鼠标,敲敲键盘代替了手势,电脑的播放代替了教师的演讲,教师成了放映员,学生45分钟面对着屏幕,甚至把原先低效的“人灌”变成高速“机灌”,使电脑成了“应试教育”的帮凶.重视信息技术的运用,忽视传统技术的运用.特别是在断电或其他一些特殊的情况下,我们的老师就会急得满头大汗,无计可施.一堂课的好坏主要看有没有以先进的教育思想作为指导,教学效果怎么样,而不是使用了何种媒体或技术.

二、如何实现信息技术与数学教学的最佳结合

实践告诉我们,要实现信息技术在数学教学中的重要作用,必须走出上面的误区.信息技术作为一种辅助教学手段,必须与传统教学的优势、数学课程的资源有机地整合起来,寻找出信息技术与数学教学的最佳结合点,教师、学生和现代信息技术环境才能和谐互动,教师才能愿用、乐用、多用、用好,充分发挥现代信息技术的优势.目前应该把以下三方面作为重点:

1.信息技术与教学难点相结合

数学科学的特点之一是逻辑性强,抽象思维要求高,尤其是涉及三维空间问题、动态过程问题、复杂计算问题等,传统教学手段由于以静态为主,很难在课堂上利用黑板将这种复杂的情景展示出来,更不用说借助情景来分析了.正是因为抽象的情景不能得到直观、有效的展示和分析,就进一步增加了学生理解和掌握的难度,为此长期成为教学中的难点.以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术,恰恰在这一方面具有独到的优势,它能使这些复杂的问题转化为直观、形象、生动的感性情景,这样大大地降低了学生理解和教师教学的难度.运用建构主义思想进行教学设计,通过课堂教学中学生、教师和媒体的互动,内化为学生自己的知识,使教学难点得以化解.以数学教学为例,几何画板是数学老师最喜欢使用的教学软件,它操作简单、功能丰富、动感十足,能够满足数学教学中化抽象为形象直观的要求.教学实践中通过信息技术课的辅助教学,在学生初步掌握几何画板功能的基础上,开展数学实验研究,通过学生自主建构知识,能够有效地突破数学教学中平面几何的难点.教师还可以让学生利用“几何画板”自己动手“做”,完成意义建构,探究椭圆构造的方法,以及和其他圆锥曲线(双曲线、抛物线)的联系.

2.信息技术与仿真实验相结合

现在数学教学也十分重视数学实验的教学功能.作为实验必须有自变量和应变量,通过实验探究应变量和自变量之间的内在关系,从中发现规律性的东西即事物的本质.但是中学数学实验由于受到实际器材的限制,有些实验往往只能是纸上做实验,很难在真实的环境中展开.利用计算机虚拟现实的功能,能够弥补实验条件不足的限制.例如在数学教学中,利用几何画板软件的赋值和计算功能,可以开展数学实验,通过实验得出规律.

3.信息技术与创新研究相结合

培养学生的创新能力是时代赋予教学的重要任务,现代信息技术在培养学生创新能力有独到之处.在中学生中开展数学建模的研究,通过借助网络工具,揭示数学与生活的联系,让学生用数学的眼光去看待身边的世界,从实际生活中发现问题、研究问题,通过跨学科的整合,利用信息技术解决问题,在设计方案、市场调查、查阅资料、加工信息等过程解决问题,在解决问题的过程中培养学生的创新意识和创新能力.如关于公司建立地点的选择问题、探讨红绿灯时间差问题,邮递员投递问题等.

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