如何当一名优秀班主任

发布时间:2017-06-26 19:11

导语:随着社会的不断发展进步,教育事业日益成为国家重视的问题,素质教育的对象是全体学生,教育能提高全民的基本素养。班主任的工作非常辛苦,教师必须具备强烈的责任感、全身心付出的精神,这样才能领导一个班集体走向优秀。

如何当一名优秀班主任

如何当一名优秀班主任

1.德育是班主任工作的重中之重

1.1建立新型师生关系

树立"只要努力,每个人都能成才"的思想。我班有一名女生,由于家长工作忙,疏于管教,从小没有养成良好的学习习惯,胸无大志,片面追求吃喝玩乐。我下决心把孩子的心带回课堂,我深信,伟大的成绩和辛勤的劳动是成正比的,我从生活上体贴关心她,慢慢感化她,逐渐培养感情。有时也结合她身边的小事,感化影响她,并及时观察她的动向。通过细致入微的思想工作,这名学生不仅改掉了不良习惯而且把精力用于学习,并以理想成绩考入了正式中等专业学校。而且年年被评为优秀学生。班主任工作的艺术就在于根据学生的心理发展规律,针对不同学生的心理特点,一把钥匙开一把锁,关心爱护学生。

1.2抓集体主义教育,实现班级体共同进步

在长期的班主任工作中,我总结出"只有激发学生进行自我教育的教育,才是真正的教育"。针对学生的特点我除了进行常规的教育以外,通过主题班会的形式调动学生的积极性主动性,引导他们展开讨论。如:在"新学期、新班级、新形象"的主题班会上,同学们畅所欲言,讨论热烈。有的同学说:"迈进初中大门首先要给老师留个好印象,好形象,要充分发挥自身的能动性,尽早适应中学生活。"还有的同学说:"要树立班级形象,就要从自身抓起,做什么事都要从集体出发,不能给班级体抹黑,全班同学应该齐心合力,为共创良好的班级体努力。"同学们的思想问题解决了,大家心往一处想,劲往一处使。几十名学生形成了一个充满凝聚力,向上气氛的班集体。

2.把握好对学生"爱"与"严"的尺度

许多班主任在教育学生的过程中,往往把握不准对学生"爱"与"严"的尺度,不是对学生爱得太过份,爱得太随便,失去师之尊严,就是束得太紧,管得太死,以致学生"谈师色变"。怎样把握好对学生恰当的"爱"和适度的"严",做到爱中有严、严中渗爱,是我们教育者,尤其是班主任值得研究问题。

2.1爱学生是教育学生的起点和基础

有经验的班主任都会有这样的体会,当学生意识到班主任教师是真心爱护他关心他,为他操心时,无论你是耐心的帮助,还是严肃的批语甚至是必要的斥责,学生都会乐意接受。这就是所谓"亲其师,信其道",相反,如果班主任没有取得学生的信任,那么即使你教育目标正确,教育方法科学,教育也无法达到期望的结果。因为在教育过程中,学生既是老师作用的对象,又随时显示一种"反作用",这种反作用表现在:班主任的教导和要求,都要经过他们情感的过滤或催化。如果师生没有达成信任,学生面对班主任教师的教导就无动于衷,严惩的还会产生抵触情绪和对抗行为。这种感情上的相悖,怎能教育好学生?

2.2班主任对学生的严

(1)要严而不厉。任何时候对学生严格要求都是正当必要的。缺乏严格要求,放任自流,是对学生不负责任。但严格不等于严厉。严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执,严厉会使孩子产生惧怕、退缩心理。久之,学生依赖性、神经质、故意……等不良心理都会滋生。因此,班主任对学生的态度应该是严格,而不是严厉。

(2)要严而有格。"格"就是范围、分寸。班主任对学生的要求严但不能超过一定的范围,严要有分寸。同样的错误比如作业未做,一惯表现好一学生未定一定有其客观原因,而普通学生就很难说了。班主任对待这样的学生,就不能简单、草率批语完事,而要采用不同方法去严格要求学生,这个不同方法就是格。如果班主任严而无格,乱严一气,乱批语人,势必会有不好的结果。

3.善待学生的错误

人都会犯错误,更何况孩子,犯错误是孩子的权利,我们应以一颗慈爱的心善待孩子的缺点和错误,多给他们机会,引导他们走向成功。在教育过程中,教师要心平气和地直面学生的不足和失误,采用学生乐于接受的教育方法,帮其改正错误,促其不断进步。可以用"借彼喻此"法,针对有些学生平时"大毛病不犯,小毛病不断"的现象,可采用比喻、类比的方式,旁敲侧击,对他们进行适当的暗示,使他们认识到自己的言行已构成或即将构成过错,要避免再犯。

这种方式对于自尊心、虚荣心较强的学生效果尤佳。亦可用"曲线救失"法:对有些犯错误的学生不易当面批评,此时可以通过第三者,如其他老师或同学"漫不经心"地向被批评的学生传递批评信息,或者创设氛围让他于"无意之中"听到你的批评意见,这就好比"隔壁有耳",故意让学生在"无意之中"了解到你的批评意图,从而使他们认真审视自己的言行,改正过错,弥补不足。

4.宽严适度,刚柔并进

我在第一年做班主任时,由于急切地想把班级管理好,便独自制定了班规,在迟到、不交作业、抄袭作业、上课说话、睡觉等方面都写出了详细的处罚办法,一旦有人违反,便毫不留情。几周过去了,在我看来,班级里是那么的风平浪静,但慢慢地我发现了暗藏在深处的惊涛骇浪。学生渐渐地疏远我,怕我,班级中有一些情况学生也不愿意向我反映,我一个人变得很无助,很孤立,所以那一年我的管理是失败的。

后来我开始反思,我发现一味地严格和不通情理是错误的,这只能加速师生间关系的恶化。在实际工作中,当学生犯了错误,我应该先听听他对这个事情的看法,让他自己找出不对的地方,以及产生的根源。大多数学生往往在教师教育之前,已经认识到了错误,也有了改正错误的决心。这个时候如果我们再去严厉指责,不依不饶,反而会把事情搞僵。很多学生在犯错误之后,我们教师如果能采取慈爱和宽厚的态度,会比采取其他办法更有教育效果。

5.民主处理问题

一个班那么多学生,那么多事情,班主任不可能样样事情都了解得完全属实,偶尔也会带上一些自己的主观色彩。倘若事实并非如班主任了解的那样而轻易就下结论,那么不仅仅是学生受委屈,而且班主任也将面临着信任危机。在这个问题上,应该努力做到:民主地处理问题,给学生"辩护"的权利。

民主不仅容易赢得学生,使他们乐于与你交流,而且可以培养学生的民主意识。而武断的做法却会民心大失,表面看来,你最威风,你永远正确,但在学生心里永远与你隔着一层,为什么不能谁正确就听谁的呢?学生首先是人,也有自己的自尊。"辩护"不仅能让班主任多方面了解事情真相,有助于解决问题,同时也是学生维护自己的权利和自尊的手段。做人,很重要的一点就是要有自尊,学生懂得自尊,班主任应当高兴。当然,也不否认有些学生思想认识并不正确,总是掩盖自己的错误,甚至于狡辩。那么,何不让他充分表现?班主任反而可从其表现认识其错误思想根源,以便对症下药。相反,如果不管青红皂白地训斥学生,甚至将本应有的解释也当作狡辩,那么不仅对学生认识错误、改正错误无益,还会严重地挫伤学生的自尊心,从而产生逆反心理,师生间产生隔阂,信任不再。

如何当一名优秀班主任的评论条评论