高职学生一般英语基础薄弱，学习兴趣不浓，如何引导学生学会自主思考，激发学生的求知欲，提高学生解决问题的能力，养成自我思考的习惯，增强学习的自信感，是当前高职英语教师所面临的一系列问题。下面是小编给大家推荐的高职英语教育探究论文，希望大家喜欢!

高职英语教育探究论文篇一

《高职英语教育探究》

摘要 高职学生一般英语基础薄弱，学习兴趣不浓，如何引导学生学会自主思考，激发学生的求知欲，提高学生解决问题的能力，养成自我思考的习惯，增强学习的自信感，是当前高职英语教师所面临的一系列问题。本文旨在通过学生自主学习习惯养成的探讨，探究高职英语教育所面临的形势及任务。

关键词 积极性 自主思考 主动性 自信感

在现行的教育大纲中，英语教育一直被摆在了比较重要的位置，但随着我国高考英语制度的改革，大学英语教学也面临着一系列的挑战。如何提高教学效果，调动学生的学习积极性，让学生能够在轻松愉悦的学习氛围中，达到预期的学习目标，笔者进行了以下的一些教学探究。

一、引导学生学会自主思考，激发学生的求知欲托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求职欲望是教学成功的关键。“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。高职学生一般英语基础较为薄弱，对于英语的学习兴趣不浓，引导学生学会自主思考，积极开动自己的脑筋，激发他们对于知识渴求的欲望，教师可以在讲完一个知识点后，逐渐地引导学生进行记忆，也可以引导学生，让他们自己开动脑筋，寻找每个知识点之间的规律，从而寻求合适的方式，记住一些乏味的语法、句型等。学生具有强烈的求知欲望和好奇心，教师一定要利用这个特点，加以正确的引导，比如学生对语法知识一般都不敢兴趣，他们喜欢的是英美的文化，英美的影视作品，那么教师在学生的过程中，就要充分利用学生的这些特点，在讲解课文的重点和难点的同时，更多的联系英汉两种语言的文化背景，结合英美的影视作品，引出学生容易混淆的语法现象及口语表达方面的问题，来吸引学生的注意，引导学生积极开动脑筋，积极思考，让课堂知识真正成为学生头脑的知识。总之，教师应该积极、主动地运用一些生动活泼的教学方式，让学生乐于学习、主动学习，激发学生的求知欲。

二、采用灵活的教学方式，提高学生解决问题的能力教师可以通过多种多样的教学方式，向学生提问，引导学生自主思考，引导学生能够自主的提出一些有意义的问题，再通过老师的指导，自主寻找解决问题的方式，比如通过上网查找资料、图书馆查阅资料、小组讨论等。比如，在讲大学英语四级的传统阅读篇章的时候，就可以把一篇阅读文章分为几个部分，让学生们分小组进行讨论，自己查阅不懂的单词，拆分句子，理解出每个部分的意思，最后由教师来进行点评。只有引导学生自我讨论，才能锻炼他们的思维能力，拓展他们思考问题的渠道，让课堂知识更好地进入学生的头脑，为今后养成良好的思考习惯打下基础。

三、充分调动学生学习的主动性，培养良好的师生情感，养成学生自我思考的好习惯

要真正实现高效课堂，关键在于培养学生的主动学习意识。所谓主动学习是指在学习过程中，学生在学习时表现的自觉性、积极性、独立性是从事学习活动的一种心理能动状态。教师应该充分调动学生学习的主动型，比如说，让学生主动参与学习，对于一些语法点的讲解，如果只是老师讲，学生听，那么他们就会觉得课堂非常的乏味，教学效果也不好，那么，教师就应该倡导学生主动学习，引导他们学会独立思考，学会自己发现问题，自己解决问题。教师可以以一个寝室为单位，将一个班的学生按寝室分成小组，让寝室的成员共同制作某个语法点的PPT，然后在课堂上来进行陈述，最后由老师进行点评，这种方式，一方面，锻炼了学生的自主学习能力，锻炼了他们主动学习的积极性，另一方面，也增进了寝室同学之间的团结感和荣誉感，培养了他们良好的学习习惯。良好的师生情感是学生学习的主要动力，首先，教师应该努力拉近与学生之间的心理距离，那就要求教师首先要敢于放下自己的架子，缩短与学生的心灵距离，使学生从心灵深处接受你、认可你。教师除了在课堂上平等、热情对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习和生活状况等;其次，教师应该尊重、理解和宽容每一个学生，教师应该尊重学生的人格，以说教为主，从而使学生投入到愉快的学习氛围中来;最后，教师还应努力改进教学方式和行为，这是学生愿意主动学习最根本的问题，作为一名英语教师，应该不断提升自身的教学水平，使自身的知识不断得到更新，做学生的榜样，以教师的人格力量感化学生，使学生愿意学、主动学，养成自我学习、自我思考的好习惯。

四、提高学生的口语表达能力，增强学生的自信感一直以来，大部分学生在学校里接受的英语学习都是以应试为主，为了准备高考，老师给学生教授更多的是词汇和语法方面的知识，能运用英语流畅地进行交流的学生人数并不多。俗称的“哑巴”英语已经成为了中国学生们学习英语的最大障碍。在英语教学中，忽视英语口语将产生很多负面的影响。首先，由于缺少口语交际，学生的语言基础不扎实，常造成听力理解困难，尤其是对近音词、同音词的把握不到位。同时，缺乏口语训练，导致学生的知识面窄，对于词汇、句法、语义等的理解又进一步制约了听力的发展。其次，由于没有系统的口语训练，许多学生难开口，这容易让学生丧失英语学习的兴趣，缺乏深入学生的动力和能力。最后，口语表达能力差，会造成学生阅读、写作、翻译等一系列的问题。因此，教师要在英语课上提高学生的语言表达能力，平时就要想办法让学生多开口，重视英语语言的运用，教育学生在实践中学习体会，在实践中发展学生的思维能力，运用综合性的教学方法，训练学生的语言习惯，提高学生的思维能力，养成好的学习习惯，全面提高学生的学习能力。综上所述，高职英语教师要重视调动学生的学习积极性，提高英语学习能力，想方设法为学生打好语言基础，遵循“实用为主、够用为度”的原则，培养学生的语言应用能力，同时，也要培养学生在英语学习过程中，逐渐养成自我学习的习惯，发展自我的学习能力，促进学生思维品质的全面发展。

参考文献：

[1]徐巨成.论英语课堂互动[J].广东农工商职业技术学院学报，2006.

[2]刘黛琳.高职高专英语教育发展报告[M].上海：上海英语教育出版社，2008

[3]丰玉芳.建构主义学习设计六要素在英语教学中的应用[J].外语与外语教学，2006，(6).

[4]李爱民.浅议小组合作学习在英语课堂教学中的有效实施[J].教育教学论坛，2013，(33).

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