苏教版五年级语文下册第7课《火星——地球的"孪生兄弟"》是一篇科普题材的课文。小编在此整理了苏教版五年级语文下册第7课《火星——地球的"孪生兄弟"》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

苏教版五年级语文下册第7课《火星——地球的"孪生兄弟"》课文原文

40多亿年前，火星与地球逐渐形成了。这兄弟俩长得太像了——同样有南极、北极，同样有高山、峡谷，同样有白云、尘暴和龙卷风，同样是四季分明，甚至连一天的时间都差不多。难怪，人们把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，并由此推测，火星也和地球一样有水和生命存在。

科学家研究分析了火星的照片资料，发现干涸的河床，该河床宽达上百千米，远胜过今天地球上的亚马孙河。2004年3月以后，人类通过对火星岩石的钻孔分析，进一步证实了火星上曾经有水的推断。那么，火星上的水是从哪里来的呢?

最初，这兄弟俩都没有水，没有生命，不但荒凉寂寞，还经常遭到彗星和陨石突如其来的袭击。当时，太阳系内有无数大大小小的碎片四处游荡，彼此碰撞是家常便饭。

陨石的水分比较少，而彗星本身大多是些大冰块，含有丰富的水。也许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴，给兄弟俩送去了最初的水。

与地球一样，火星上的水可能还有另外一种来源，在兄弟俩诞生之初，水的万分就已经潜藏在一些矿物中了。当火山爆发时，这些矿物便分离出水，随着熔岩释放出来。其中大部分以蒸气状态飘散在空中，一部分随后变成雨水落下来，形成了湖泊和海洋。从宇宙飞船拍摄的火星照片看，上面有数以百计的干涸的河床和峡谷，河床上布满了洪水冲刷的痕迹。看着这些照片，我闪仿佛可以听到当年火星上洪水的咆哮。

火星的环境与地球相似。地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命;火星上的水原本可能比地球上的还多，为什么没有能留住呢?

火星本身的致使缺陷导致了这个结果。火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得我，所以气体脱离火星就不需要太快的速度。在太阳的照射下，火星表面的水蒸发成气体，这些气体很快就取得了足够的热量，达到能够脱离火星的速度而一去不复返。持续不断的火星气体集体大逃亡，使得火星表面的流言蜚语水难以长时间存在。这样，虽然彗星和陨石能给火星带来大量的水，但很快被火星气体裹挟着逃向太空了。

水是生命的源泉，看来在火星表面找到生命的希望已十分渺茫。然而，科学家推测，火星地表下面仍然可能有水，只要有适当的温度，就可能孕育出生命来。如果地表下真的有生命，它们是什么模样，是怎样生存的，这仍然是一个谜。

苏教版五年级语文下册第7课《火星——地球的"孪生兄弟"》教案

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课4个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向。

教学重点、难点

朗读课文，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。

教学时间

两课时

第一课时

课时目标

初读课文，初步了解课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟，并理清课文思路。

教学过程

一、导入新课

板书“孪生兄弟”，指名说说含义。逐步补全课题“地球的”、“火星”，简要说明地球与火星的关系。

二、初读课文

1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。

思考：课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?

2、检查自读情况。

(1)认读新词

(2)交流思考题

课文第一自然段，自由读，思考：从哪些地方可以看出火星和地球是“孪生兄弟”?(兄弟俩长得太像了)分别表现在哪些方面?

“同样……同样……同样……同样……”再读理解。

3、由此人们也作出了这样的推测……火星也和地球一样有水和生命存在。为什么会作出如此推测呢?自读下文思考，并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。

第一段(1)由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在。

第二段(2—5)推想火星上水的两种来源。

第三段(6—8)阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。

三、作业

1、完成钢笔习字册。

2、反复朗读课文。

第二课时

课时目标

朗读课文;理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。

教学过程

一、复习导入

1、说说“人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”?齐读课文第一自然段

2、这孪生兄弟还有什么相似和差异之处呢?带着问题自由读全文。

二、精读课文

(一)学习第二段

1、指导学生观看一组关于火星表面情况的图象，说出自己的观察所得。

2、从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。“2003年3月……分析……证实……”可见，火星有水的推断是具有科学根据的。

哪句话又能证明推断的可信性呢?读句“科学家研究分析了……亚马孙河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。

3、读读第3自然段，说说水来源的第一种猜测;

读读第4自然段，说说水来源的第二种猜测。

同桌间合作介绍水来源的两种推测。

(二)学习第三段

1、过渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢?”

2、交流

(1)原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多。

(2)找出具体描述的句子，读读，体会作者形象化的写法，写出了气体脱离火星表面的过程。如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格。

3、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢?科学家又是怎么认为的呢?

引导读句理解“然而……”

4、可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断(辨别“果断”)。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。

火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜?你想知道吗?那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。

三、总结全文

四、作业

课外收集：宇宙知识知多少?

苏教版五年级语文下册第7课《火星——地球的"孪生兄弟"》教学反思

基本完成了引导学生关注科学知识树立科学意识。初步了解地球与火星的异同点，初步理解其间的相互关系，及其发展和变化的过程。知道地球、火星、乃至宇宙间的个体都是存在差异性的。

培养学生逐步建立健全的思考体系，对科学的认知体系有个了解，让同学们知道科学中也存在许多未知和科学的海洋是辽阔和有趣的。让同学们透过课本在以后的为人处事中都有这样一个辨证的思想。

以小组讨论等形式，让学生自我积累科学知识，激发学生对知识的渴求性。让同学们更加了解地球，并让其知道地球上现在印发环境问题的原因及其危害，告诉同学们要树立环保意识和社会责任感。通过学生感兴趣的实践活动，让学生充分感受地理方面知识的丰富，在学习中得到快乐。

不足之处在于没能有形象的方式让学生有更形象的了解。

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